本文以北京市第一六六中學(xué)紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年主題教育活動設(shè)計為案例，探討數(shù)智技術(shù)與思政教育深度融合的創(chuàng)新路徑。文章從建設(shè)教育強(qiáng)國、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景出發(fā)，分析數(shù)智技術(shù)賦能思政教育的重要價值，詳細(xì)闡述“數(shù)字薪火·照亮復(fù)興路”主題教育活動的設(shè)計理念、技術(shù)應(yīng)用方案與實施策略，以期為新時代思政教育創(chuàng)新提供理論思考與實踐參考。

思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代呼喚

2024年九一八事變紀(jì)念日前夕，正值中秋佳節(jié)。北京市第一六六中學(xué)的校園里飄著月餅的香甜，一場特別的義賣活動正在進(jìn)行。學(xué)生們親手制作了月餅，在校園中開展義賣，所得善款全部捐給中華慈善總會“關(guān)愛抗戰(zhàn)老兵”項目。

然而，這樣充滿溫度的活動也難掩傳統(tǒng)思政教育的局限，就像將石子投入湖面，激起的漣漪雖美卻轉(zhuǎn)瞬即逝，覆蓋范圍有限，難以形成持續(xù)的教育影響力。更重要的是，00后學(xué)生是數(shù)字時代的原住民，單向灌輸式的教育就像慢車遇上了高鐵，難以抵達(dá)他們心靈的站臺。特別是在歷史教育中，80年前的烽火歲月對他們來說，仿佛是另一個星球的故事，如何讓這段歷史在他們心中激起真切的共鳴，成了思政教育要面臨的難題。

因此，筆者所在學(xué)校開始了新的思考：能不能讓數(shù)智技術(shù)成為連接歷史與當(dāng)下的橋梁？于是，一場關(guān)于數(shù)智技術(shù)賦能思政的創(chuàng)新實踐，在期待中拉開了序幕。

數(shù)智技術(shù)賦能思政教育的價值邏輯

01

教育強(qiáng)國戰(zhàn)略中的思政教育新要求

習(xí)近平總書記在《加快建設(shè)教育強(qiáng)國》中明確指出：“要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報國強(qiáng)國大志向，做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者?！边@一論述從國家發(fā)展全局的高度，為思政教育指明了方向。文章特別強(qiáng)調(diào)“堅持課上課下協(xié)同、校內(nèi)校外一體、線上線下融合，注重運(yùn)用新時代偉大變革成功案例，充分發(fā)揮紅色資源育人功能，打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育特色品牌”，這為思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了方法論指導(dǎo)。

這些要求的背后，是對思政教育守正創(chuàng)新的深刻把握?！笆卣痹谟谑冀K將立德樹人作為根本任務(wù)，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；“創(chuàng)新”則要求打破傳統(tǒng)教育的時空界限與形式桎梏，在內(nèi)容、方法、載體上與時俱進(jìn)。數(shù)智技術(shù)作為新時代最具變革性的生產(chǎn)力，正是實現(xiàn)這種創(chuàng)新的關(guān)鍵支撐。

02

數(shù)智技術(shù)對思政教育的賦能價值

①破解傳統(tǒng)困境。00后學(xué)生作為數(shù)字原住民，其認(rèn)知方式具有碎片化、互動性、視覺化等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)思政教育模式形成明顯對沖，而數(shù)智技術(shù)通過場景重構(gòu)、互動參與等方式，能有效彌補(bǔ)這一短板。

②拓展時空邊界。借助在線平臺、虛擬仿真等技術(shù)，思政教育可突破物理課堂或傳統(tǒng)活動的限制，實現(xiàn)時時可學(xué)、處處能學(xué)。

③強(qiáng)化價值引領(lǐng)。在信息爆炸的時代，青少年面臨多元價值觀的沖擊，通過大數(shù)據(jù)分析可實時監(jiān)測輿情動態(tài)，精準(zhǔn)識別學(xué)生的思想困惑，而利用VR/AR等技術(shù)構(gòu)建的沉浸式體驗，能讓抽象的價值觀轉(zhuǎn)化為具象的情感共鳴。

03

人工智能通識教育背景下的育人新機(jī)遇

從2025年新學(xué)年起，北京市將在中小學(xué)開設(shè)人工智能（AI）通識課，系統(tǒng)提升學(xué)生的人工智能知識水平與應(yīng)用能力。這一舉措不僅用具體行動響應(yīng)了國家教育強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略，更為思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了肥沃土壤。

學(xué)生在具備基礎(chǔ)的AI應(yīng)用能力后，便能更主動地參與數(shù)智化思政實踐，實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與價值培育的協(xié)同發(fā)展，形成“學(xué)技術(shù)、用技術(shù)、傳精神”的良性循環(huán)。

數(shù)智技術(shù)賦能思政教育的實踐探索

01

活動背景與指導(dǎo)思想

2025年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年，國家將舉辦系列紀(jì)念活動，這為開展愛國主義教育提供了重要契機(jī)，在此背景下，學(xué)校以“數(shù)字薪火·照亮復(fù)興路”為主題，開展了數(shù)智技術(shù)賦能思政教育的實踐探索?；顒右粤?xí)近平總書記關(guān)于思政教育和教育強(qiáng)國建設(shè)的重要論述為指引，借助數(shù)智技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動創(chuàng)造”，在歷史學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用的過程中，既深化對抗戰(zhàn)精神的理解，又提升數(shù)字素養(yǎng)，最終實現(xiàn)“知識學(xué)習(xí)—情感共鳴—行為轉(zhuǎn)化”的育人閉環(huán)。

02

活動設(shè)計目標(biāo)

①歷史場景具象化。通過輕量化技術(shù)工具降低參與門檻，讓每個學(xué)生都能借助數(shù)字手段重構(gòu)抗戰(zhàn)歷史場景，將抽象的歷史敘事轉(zhuǎn)化為可感知、可互動的具象體驗，解決傳統(tǒng)歷史教育中距離感強(qiáng)、代入感弱的問題。

②精神傳承情感化。借助數(shù)字藝術(shù)、虛擬交互等形式，搭建歷史與現(xiàn)實的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從“知道歷史”走向“理解歷史”，從“了解先烈”升華為“致敬先烈”，使抗戰(zhàn)精神從書本上的概念轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的精神力量。

③教育實踐協(xié)同化。依托聯(lián)合體搭建的資源共享平臺，實現(xiàn)內(nèi)容共創(chuàng)、成果共享，推動思政教育從單一校域向區(qū)域協(xié)同發(fā)展，為思政教育一體化貢獻(xiàn)實踐經(jīng)驗。

03

活動板塊及內(nèi)容設(shè)計

活動圍繞“銘記歷史、致敬先輩、振興中華”三個維度展開（如圖1），每個板塊均融入數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用，注重學(xué)生的參與性與創(chuàng)造性。

圖1

①銘記歷史：數(shù)智技術(shù)讓抗戰(zhàn)記憶鮮活化。該板塊聚焦抗戰(zhàn)歷史的學(xué)習(xí)，通過數(shù)字工具重構(gòu)歷史場景，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。

具體活動：往事重現(xiàn)——跨越時空的轉(zhuǎn)場。

學(xué)生可選取淞滬會戰(zhàn)、百團(tuán)大戰(zhàn)等重要?dú)v史場景，模擬站位、動作，再利用剪輯軟件的智能摳圖功能，將自己的影像與歷史照片、影視片段進(jìn)行無縫銜接。

設(shè)計理念：這種活動力求使靜態(tài)史料成為動態(tài)敘事，讓學(xué)生在時空穿越的體驗中感受歷史的厚重與真實。通過學(xué)生喜愛的轉(zhuǎn)場形式，打破歷史與現(xiàn)實的隔閡，讓學(xué)生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者；輕量化的技術(shù)工具（如手機(jī)剪輯APP）確保每個學(xué)生都能便捷參與，避免因技術(shù)門檻過高而降低參與熱情；短視頻的傳播特性則能擴(kuò)大教育影響，形成“一人創(chuàng)作、多人受教”的效應(yīng)。

②致敬先輩：數(shù)智技術(shù)讓英雄形象具象化。該板塊旨在通過技術(shù)手段拉近學(xué)生與抗戰(zhàn)英雄的距離，深化對英雄精神的理解。

具體活動：英雄風(fēng)姿——抗戰(zhàn)英雄短視頻工坊。

首先，學(xué)生收集張自忠、楊靖宇、趙一曼等抗戰(zhàn)先烈或抗日老兵的老照片，使用剪映等工具的AI修復(fù)功能，將模糊的影像變得清晰，還原英雄的真實面貌；其次，通過DeepSeek、豆包等智能平臺檢索英雄事跡，整理成通俗易懂的文字腳本；最后，以英雄的口吻，用AI語音合成技術(shù)錄制“給后輩的一段話”，搭配修復(fù)后的照片與歷史背景，制作成1分鐘的短視頻。對于有條件的學(xué)生，還鼓勵走訪健在老兵，用數(shù)字錄音筆記錄口述歷史，豐富視頻內(nèi)容。

設(shè)計理念：技術(shù)服務(wù)于情感連接，AI修復(fù)照片不僅是技術(shù)操作，更是將英雄人物從歷史書本中“請”出來、“與英雄對話”的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解英雄的精神世界。而對抗日老兵的走訪，則能避免技術(shù)應(yīng)用帶來的“虛擬感”，讓英雄精神始終扎根于現(xiàn)實土壤。

③振興中華：數(shù)智技術(shù)讓民族自信可視化。該板塊注重引導(dǎo)學(xué)生將歷史感悟轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動，增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感。

具體活動：換了人間——AI創(chuàng)意畫大賽；微電影拍攝。

學(xué)生基于對抗戰(zhàn)歷史和新中國發(fā)展的學(xué)習(xí)，使用AI繪畫工具創(chuàng)作主題畫作，將抗戰(zhàn)時期的斷壁殘垣與今日的高樓大廈、戰(zhàn)時的武器裝備與當(dāng)代的科技成果等相互融合，在強(qiáng)烈的視覺對比中，直觀展現(xiàn)從苦難到輝煌的民族復(fù)興之路。AI技術(shù)能夠快速生成多種繪畫方案，學(xué)生可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和完善。

而微電影拍攝，則結(jié)合了學(xué)?？萍脊?jié)中的“科學(xué)微拍”活動。學(xué)生可查閱歷史資料，剪輯已有的影片或視頻，探尋身邊的科技成就，采訪科研工作者，并用AI剪輯等工具拍攝、制作微電影，展現(xiàn)科技強(qiáng)國的現(xiàn)實圖景，傳遞用知識報國的信念。

設(shè)計理念：通過AI工具降低藝術(shù)創(chuàng)作的門檻，讓每個學(xué)生都能成為歷史的講述者和未來的描繪者；將歷史教育與現(xiàn)實關(guān)懷相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從抗戰(zhàn)精神中汲取奮斗力量，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)與振興中華的偉大意義。

圖2為學(xué)生用豆包生成的創(chuàng)意畫。

圖2

04

活動特色

①契合國家戰(zhàn)略。在活動時間上與國家紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利80周年活動同步。響應(yīng)國家加強(qiáng)愛國主義教育、傳承紅色基因的號召，在內(nèi)容上呼應(yīng)“厚植愛國情懷”“建設(shè)教育強(qiáng)國”等國家戰(zhàn)略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感，使思政教育始終與時代同頻共振。

②實現(xiàn)五育融合。活動將思政教育（德育）與歷史學(xué)習(xí)（智育）、數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作（美育）、實踐調(diào)研（勞育）、實地走訪（體育）有機(jī)結(jié)合。例如，“科學(xué)微拍”既需要查閱史料（智育），又需要團(tuán)隊合作到相關(guān)地點(diǎn)完成拍攝（體育），還需要用美學(xué)視角設(shè)計畫面（美育）。在參與活動的過程中，自然而然地完成五育融合的過程，也收到更為顯著的教育效果。

③補(bǔ)齊課堂短板。活動內(nèi)容豐富多樣，形式新穎，對傳統(tǒng)思政課堂形成有效補(bǔ)充，實現(xiàn)“課上知識+課下實踐”的良性互動。活動將理論知識與實踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中深化對知識的理解和認(rèn)同，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中實踐不足的短板，提高了思政教育的實效性。

④倡導(dǎo)親子共創(chuàng)。鼓勵家長與學(xué)生共同參與活動，這不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還能讓家長參與到孩子的思政教育中，形成家校教育合力，擴(kuò)大思政教育的影響力。

⑤輻射更多學(xué)子。依托生成式人工智能一體化思政校園創(chuàng)新應(yīng)用聯(lián)合體，活動成果可以實現(xiàn)跨校共享，讓更多學(xué)校的學(xué)生能夠接觸到這些優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，突破了本校教育資源和空間的限制，也進(jìn)一步推動了思政教育資源的一體化建設(shè)。

數(shù)智技術(shù)賦能思政教育的顯著優(yōu)勢和實施原則

01

顯著優(yōu)勢

①構(gòu)建了沉浸式學(xué)習(xí)體驗。通過VR、AI等技術(shù)手段，使歷史教育從平面走向立體，從被動接受轉(zhuǎn)向主動探索。

②形成了可持續(xù)的教育生態(tài)。云平臺上積累的數(shù)字資源可不斷豐富完善，為后續(xù)教育提供素材庫。

③探索了協(xié)同育人新模式。學(xué)校、家庭、社會多方參與，思政教師、技術(shù)專家、歷史研究者跨界合作，共同打造技術(shù)賦能的思政教育共同體。

02

實施原則

①技術(shù)應(yīng)用與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。數(shù)智技術(shù)是“術(shù)”，思政教育的價值引領(lǐng)是“道”，要避免“重術(shù)輕道”的傾向。例如，在抗戰(zhàn)歷史場景的數(shù)字化還原中，必須嚴(yán)格依據(jù)史料，不能為追求視覺效果而篡改歷史細(xì)節(jié)；在使用AI生成英雄事跡時，要確保內(nèi)容的真實性和嚴(yán)肅性，防止娛樂化、碎片化解讀。

②教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)同。技術(shù)再先進(jìn)，也無法替代教師的育人作用。AI工具可承擔(dān)知識查詢、素材處理等基礎(chǔ)工作，但情感引導(dǎo)、價值辨析等核心環(huán)節(jié)必須由教師主導(dǎo)。例如，在“致敬先輩”活動中，AI能提供英雄的生平資料，但教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考“英雄行為背后的精神動力是什么”“這種精神在今天如何體現(xiàn)”等深層問題，避免技術(shù)應(yīng)用停留在表面化、形式化層面。

③數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)的平衡。活動涉及大量歷史影像、個人創(chuàng)作等數(shù)據(jù)，需嚴(yán)格遵守信息安全規(guī)定。在使用AI工具時，要選擇合規(guī)平臺，避免泄露學(xué)生個人信息；對于老兵的口述歷史等敏感內(nèi)容，需征得當(dāng)事人同意并妥善保管，防止數(shù)據(jù)濫用。

總結(jié)

數(shù)智技術(shù)賦能思政教育，是教育強(qiáng)國建設(shè)背景下的必然選擇，也是回應(yīng)青少年成長需求的創(chuàng)新實踐。北京市第一六六中學(xué)以紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年為契機(jī)開展的“數(shù)字薪火·照亮復(fù)興路”主題教育活動，正是這一探索的生動嘗試——通過技術(shù)手段讓歷史“活”起來、讓英雄“真”起來、讓精神“傳”下去，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中深化對歷史的理解、對精神的認(rèn)同、對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

在這一過程中，筆者始終堅信：技術(shù)是橋梁，連接過去與未來；思政是內(nèi)核，凝聚精神與力量。唯有將技術(shù)創(chuàng)新與價值引領(lǐng)緊密結(jié)合，才能讓紅色基因在數(shù)字時代煥發(fā)出新的生機(jī)，為培養(yǎng)“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的時代新人貢獻(xiàn)力量。

本文作者：

吳晏

北京市第一六六中學(xué)

文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》2025年第16期

原標(biāo)題：數(shù)智技術(shù)賦能思政教育——以紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年主題教育活動為例

引用請注明參考文獻(xiàn)：

吳晏.數(shù)智技術(shù)賦能思政教育——以紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年主題教育活動為例[J].中國信息技術(shù)教育，2025（16）：6-9.

專題預(yù)告

01

02

吳 晏：

紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年 | 數(shù)智技術(shù)賦能思政教育

03

洪優(yōu)萍：

紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年 | 數(shù)智技術(shù)賦能愛國主義教育的創(chuàng)新實踐

04

孫利秋 王紅楓：

紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年 | 數(shù)智技術(shù)賦能地理視角下的抗戰(zhàn)精神傳承

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