作者：主創(chuàng)團(tuán)·筱恬

一分鐘救下一車人

四個(gè)少年上演生死救援

90秒，救下了18條人命！

最近，在中央政法委公布的今年一季度表彰名單中，有這樣四名來自甘肅省臨夏市的初中生格外引人注目。

他們?cè)诠卉囁緳C(jī)突發(fā)心臟疾病暈厥時(shí)挺身而出，以一場(chǎng)堪稱教科書級(jí)的雷霆救援行動(dòng)，在生死邊緣拉回了一車18名乘客的性命。

時(shí)間回到2024年12月19日下午1時(shí)許。這四名同學(xué)乘坐的公交車在行駛途中，司機(jī)師傅突然心臟病發(fā)作，整個(gè)人陷入昏迷狀態(tài)。

當(dāng)時(shí)，司機(jī)的腳正踩在油門上。眼看著公交車不斷加速，開始失控地在路上橫沖直撞，車內(nèi)的乘客們驚恐萬分，紛紛失聲尖叫起來。

千鈞一發(fā)之際，四個(gè)少年站了出來。

他們中，有人迅速鉆進(jìn)駕駛艙，揪緊司機(jī)褲腳挪開踩油門的腳，隨后右手猛擊剎車踏板，試圖將車停下；

有人撲向劇烈抖動(dòng)的方向盤，用盡洪荒之力猛打方向躲避撞擊，努力讓車輛回到正軌；

還有人一個(gè)箭步?jīng)_到駕駛員座位邊扯下圍巾，將昏迷的司機(jī)固定在座位上，防止其因慣性遭到傷害……

一分半鐘的生死時(shí)間，四個(gè)人分工明確、配合默契，最終成功將公交車緩緩?fù)Ｔ诹寺愤叞踩珔^(qū)域，同車18位乘客安然無恙，無一人受傷。

而在成功救下全車人后，他們并未就此松懈，而是小心地把司機(jī)抬到車廂讓其平躺，并用學(xué)校學(xué)到的急救知識(shí)對(duì)司機(jī)進(jìn)行心肺復(fù)蘇，還撥打了120，直到救護(hù)車抵達(dá)后才悄然離開。

事后，談及這次經(jīng)歷，四個(gè)少年都坦言，當(dāng)時(shí)自己心跳加速、雙腿發(fā)抖，心里害怕極了。然而，內(nèi)心深處“救人要緊”的念頭戰(zhàn)勝了恐懼，促使他們必須要做點(diǎn)什么。

這個(gè)新聞讓我很感慨。這幾個(gè)男生，平日里或許嘻嘻哈哈、調(diào)皮搗蛋，但在危急時(shí)刻卻表現(xiàn)出了如此膽識(shí)和擔(dān)當(dāng)，真是好樣的！

由衷感嘆，這樣的孩子，才是真正的強(qiáng)者。

而面對(duì)危機(jī)，他們之所以能有如此果決而有效的行動(dòng)，背后發(fā)揮作用的正是一項(xiàng)關(guān)鍵特質(zhì)——生存力。

這不僅是指野外求生的“出世”技能，更是一種“入世”的本領(lǐng)，涵蓋了適應(yīng)社會(huì)規(guī)則的應(yīng)變能力、在壓力下保持積極和冷靜的情緒管理能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的知識(shí)儲(chǔ)備以及強(qiáng)大的動(dòng)手實(shí)踐能力等。

這一切對(duì)孩子意義重大，能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)，在任何情況下都可以好好活下去。

赫然發(fā)現(xiàn)，在如今這個(gè)巨變的世界，讓孩子具備生存力，才是教育真正重要的目標(biāo)。

養(yǎng)育的迷思：

越來越多的“好學(xué)生”，除了成績(jī)啥也不會(huì)

有位朋友做過中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的帶隊(duì)老師。

有次聊天聽他說起，在他近七年的職業(yè)生涯中，見過了太多“不接地氣”的孩子：

初二的女生，第一次被要求自己做飯，卻連簡(jiǎn)單的煮面條都不會(huì)，鍋里的水溢出來澆滅了火，嚇得手忙腳亂哭了出來；

人高馬大的13歲男生，看不懂地圖，不知道怎么搭帳篷，全程等著大人來幫忙；

五年級(jí)的學(xué)霸卻是“高分低能”，沒去過菜場(chǎng)，不認(rèn)識(shí)菠菜和雞毛菜，也不知道課本上學(xué)過的“斤”和“兩”到底是多重……

朋友感慨到：“這些孩子不愁吃喝，或許成績(jī)也不差，可他們的基本生活技能卻非常匱乏。以后步入社會(huì)，離開了父母的庇護(hù)，他們又該如何招架？”

想起小紅書上一位媽媽的傾訴。

她的女兒六年級(jí)了，成績(jī)很好，在生活方面卻是個(gè)“小白”，不會(huì)做飯、不會(huì)洗衣服，甚至自己的書桌亂了都不知道收拾。

那天傍晚，這位媽媽偏頭痛發(fā)作，躺在床上難受得起不來。她想讓女兒先去淘個(gè)米，等自己舒服一點(diǎn)再做飯。

沒想到，女兒理直氣壯地拒絕了：“不行，我不會(huì)……”

這件小事讓這位媽媽開始反思自己的教育方式。她發(fā)現(xiàn)，女兒從小到大被保護(hù)得無微不至，習(xí)慣了被安排好一切，凡事以學(xué)業(yè)為重，卻從來沒有真正學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)世界。

因此，盡管女兒學(xué)習(xí)了一大堆知識(shí)，可依然在面對(duì)生活實(shí)踐時(shí)，感到手足無措。

帖子的最后，這位媽媽不無擔(dān)憂地表示：“真不知道娃長(zhǎng)大后，到底能不能照顧好自己……”

記得李玫瑾教授曾強(qiáng)調(diào)：“教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)考試機(jī)器，而是讓孩子擁有‘能活下去’的能力。”

然而現(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子在生存力方面的鍛煉相當(dāng)有限，單從做家務(wù)這件事就可見一斑。

此前，河南省某所中學(xué)曾針對(duì)本校一千多名高二年級(jí)學(xué)生開展過一項(xiàng)關(guān)于做家務(wù)的調(diào)查。

結(jié)果顯示，高達(dá)77%的學(xué)生平時(shí)在家從未或偶爾做家務(wù)。

四體不勤，五谷不分。生活所賦予的最基本的一課，很多孩子卻錯(cuò)過了。

導(dǎo)致這一切的原因是多方面的。但其中最主要的因素之一，莫過于大人一個(gè)很普遍的觀念——成績(jī)才是最重要的，其他都可以放一放，以后自然會(huì)知道。

如此一來，孩子也許成績(jī)優(yōu)異，也許掌握了足夠多的應(yīng)試技巧，能順利拿到高分、考上好學(xué)校，但未必能順利銜接社會(huì)。

于是，越來越多的“爛尾娃”“985廢物”“未長(zhǎng)大版成年人”應(yīng)運(yùn)而生。

他們猶如溫室里弱不禁風(fēng)的花朵，不知道如何應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，甚至連最基本的獨(dú)立都做不到。

想起某位做HR的網(wǎng)友吐槽，近一兩年來，父母陪孩子來面試的情況頻繁出現(xiàn)，“父母巴拉巴拉講個(gè)不停，本人卻沒說多少。簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，也是戴著老花眼鏡的父母逐句研讀完條款，孩子才去填寫?！?/p>

這樣的孩子，不會(huì)成為生活的贏家，面對(duì)危機(jī)時(shí)更不可能有能力逆轉(zhuǎn)。

培養(yǎng)有出息的孩子

離不開生存教育

日本著名管理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)評(píng)論家大前研一曾指出，培養(yǎng)孩子的“生存力”，是教育的最大目的；只有具備“生存力”的孩子，才能在未來社會(huì)站穩(wěn)腳跟。

事實(shí)上，生存力所涉及的內(nèi)容是多方面的，包括了食育、衛(wèi)育、財(cái)育、安全教育、體能教育……

南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授劉春雪老師認(rèn)為，這些紛繁復(fù)雜的“生存力”最終可以歸結(jié)為三種核心能力——體能、智能與技能。

1、體能

也就是良好的身體素質(zhì)。這是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。一個(gè)身體好的孩子，抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的把握無疑會(huì)更大。

2、智能

它既是觀察、學(xué)習(xí)、思維、記憶等各種認(rèn)知能力的綜合，又涵蓋了非認(rèn)知范疇，比如堅(jiān)毅、情緒管理、分析與解決問題的能力、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

3、技能

指的是將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用于實(shí)踐的能力，不僅包括硬核的“本領(lǐng)”，也包含情商及人際交往技巧。

而要想讓孩子獲得這些能力，離不開大人的正確引導(dǎo)。

教育學(xué)者黃全愈在某次訪談時(shí)提到，他在兒子8歲時(shí)，曾帶其參加過一個(gè)“生存力”主題的培訓(xùn)。

當(dāng)時(shí)，讓他印象最深的是教育孩子如何識(shí)別危機(jī)并作出明智決策的方法，一共分為四步：

第一步：“我為什么要這樣做？”

比如，在戶外發(fā)現(xiàn)有人落水，你選擇了報(bào)警。做決定前，你需要明確自己的行為動(dòng)機(jī)，知道為什么要這樣做。

第二步：“我還有別的選擇嗎？”

除了報(bào)警，你還可以呼救、找附近大人幫忙，或者什么都不做。這時(shí)，你需要梳理可選方案。

第三步：“我這樣做會(huì)產(chǎn)生什么后果？”

分析并判斷幾種選擇可能帶來的結(jié)果。

第四步：“這個(gè)決定是否最佳選擇？”

判斷決策優(yōu)劣，比較并找出最合適的選擇。

黃全愈認(rèn)為，在日常教育中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地和孩子一起練習(xí)這種思考模式，從而從思維角度不斷提高孩子的生存力。

作為一個(gè)母親，越發(fā)深切地體會(huì)到，想要孩子擁有幸福安康的一生，學(xué)業(yè)只不過是其中很小的一部分。立足于世的本事，也絕不是看看書做做題就能學(xué)會(huì)的。

要想為孩子在成長(zhǎng)路上穿好鎧甲，考驗(yàn)的是家長(zhǎng)的遠(yuǎn)見、智慧和格局。