2024年9月9日至10日，全國教育大會在北京召開。一年來，教育強國建設的步伐鏗鏘，教育領域新氣象涌動，事業(yè)煥新顏。教育部新媒體矩陣“教育大會一年間·走進改革現(xiàn)場”專欄，以一線調研視角解析政策落地路徑，全面集中展示各地各校深化教育綜合改革的新作為、新探索、新成就。今天，跟教育小微一起來看北京師范大學如何聚焦關鍵問題深化教師教育改革——

北京師范大學聚焦關鍵問題深化教師教育改革——

培養(yǎng)更多新時代大國良師

給習近平總書記寫信匯報學習成長收獲的7名北京師范大學“優(yōu)師計劃”師范生。 學校供圖

9月開學，北京師范大學“優(yōu)師計劃”2025屆物理學專業(yè)師范生王旻昱在甘肅省榆中縣第一中學開啟了自己的從教生涯。

從東部到西部，從學生到教師，這條跨越千里的育人之路，正是北京師范大學以教育家精神為魂、以改革創(chuàng)新為脈，響應強國召喚培養(yǎng)新時代大國良師的生動縮影。

教育強國，強師為基。北京師范大學始終牢記“為民族復興辦教育、為國家富強育英才”的初心，聚焦教師教育領域重大關鍵性問題，以“強師工程”為統(tǒng)領，以“優(yōu)師計劃”為重點，探索教師培養(yǎng)的新機制、新模式，努力為培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍貢獻力量。

鑄魂固本

教育家精神引領成長航向

3年前的9月7日，王旻昱作為給習近平總書記寫信的北京師范大學“優(yōu)師計劃”師范生代表之一，收到了總書記的回信：希望你們繼續(xù)秉持“學為人師、行為世范”的校訓，珍惜時光，刻苦學習，砥礪品格，增長傳道授業(yè)解惑本領，畢業(yè)后到祖國和人民最需要的地方去，努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

“回信使我備受鼓舞，這段經歷成為我在教師路上一路前行的信仰，也更堅定了我畢業(yè)后扎根基層、教書育人的決心。”王旻昱說。

王旻昱的成長并非個例。

近年來，北京師范大學成立學習貫徹習近平總書記重要回信精神宣講團，在校內外開展宣講活動50余次，覆蓋萬余人次，筑牢為黨育人、為國育才的思想根基。與此同時，學校著力構建以“教師職業(yè)信念與養(yǎng)成教育”“中國教育改革與發(fā)展”等為代表的課程思政示范課體系，引導未來教師堅定理想信念、強化教師職業(yè)身份認同。

作為國家“優(yōu)師計劃”首批實施高校，5年來，北京師范大學共招錄“優(yōu)師計劃”學生3418人，體系化設計師范生入學教育、實踐培育、日常管理、畢業(yè)課程等關鍵節(jié)點教育活動，將從教情懷教育貫穿培養(yǎng)全過程。今年，首屆“優(yōu)師計劃”368名畢業(yè)生響應號召履約從教，奔赴中西部13個省份的148個脫貧縣和陸地邊境縣。

“北師大堅守教師教育核心使命，以教育家精神為引領，大力實施教育家精神鑄魂強師行動，積極探索將教育家精神和‘四有’好老師要求融入人才培養(yǎng)的實踐路徑，大力培養(yǎng)新時代‘四有’好老師，為加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設貢獻力量?！北本煼洞髮W黨委書記程建平說。

育才弘道

深化教師培養(yǎng)模式改革

何以強師？答案還要從探索教師培養(yǎng)模式改革中尋找。

9月15日，北京師范大學化學學院“卓越教師實驗班”的首屆17名學生將正式開學，本科按照化學專業(yè)招生，生源質量高，學院黨委書記擔任首屆“卓越教師實驗班”班主任。

這是學校探索實施“拔尖創(chuàng)新卓越教師培養(yǎng)計劃”的重要進展。

“學校積極推進教師教育創(chuàng)新機制改革試點，發(fā)揮教師教育、文理基礎和多學科優(yōu)勢，謀劃實施‘拔尖創(chuàng)新卓越教師培養(yǎng)計劃’，并將其納入學校‘強師工程’統(tǒng)籌推進。”北京師范大學校長于吉紅介紹。

今年學校已在漢語言文學、英語、數(shù)學與應用數(shù)學和化學4個專業(yè)開展試點培養(yǎng)工作，招收首屆“卓師計劃”學生80名。

“學院為‘卓越教師實驗班’學生制定專門的培養(yǎng)方案，遵循‘拓寬基礎、加強融合、尊重個性、追求卓越’的原則，按照‘四有’好老師標準，圍繞培養(yǎng)高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型的卓越化學教師的目標，構建綜合性、研究型、教師教育領先的本博貫通培養(yǎng)體系?！北本煼洞髮W化學學院院長毛蘭群介紹，學院將創(chuàng)新“通識課程+專業(yè)課程+實習實踐”育人模式，鼓勵學生通過參與科研實踐提升專業(yè)能力，通過參加第二課堂活動提升綜合素質，自主做好學業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃，努力為我國化學教育研究與實踐積極貢獻力量。

改革的步伐不止于此，教師教育新體系、新機制正在加速形成。

構建多學科支撐教師教育新體系——推進學科專業(yè)結構性改革，在相關一級學科下增設語文教育、外語教育、數(shù)學教育等學科教育二級學科方向，進一步發(fā)揮教師教育的學科支撐作用。

優(yōu)化“優(yōu)師計劃”育人體系——建立“招生—培養(yǎng)—就業(yè)—職后幫扶—深造”加“履教經驗反哺師范育人改革”的閉環(huán)保障體系，彰顯“優(yōu)師計劃”教育人才供給規(guī)模和質量效應。

協(xié)同優(yōu)質隊伍賦能教師培養(yǎng)——組建校內外專家聯(lián)合指導的協(xié)同育人團隊，形成“全師育人、全程培養(yǎng)”的協(xié)同育人模式，促進學生理論教學與實踐應用深度融合。出臺《師范專業(yè)建設質量提升專項管理辦法》，聚焦卓越師范專業(yè)建設標準，增強育人合力。

數(shù)智融合

賦能未來教師發(fā)展

教師掃描分析報告，即可針對每個學生開展差異化輔導，生成“一人一案”的復習建議，幫助教師精準掌握學情，實現(xiàn)因材施教……借助北京師范大學“AI大先生”平臺，這樣的場景正在成為現(xiàn)實。

今年1月，北京師范大學發(fā)布教育數(shù)智中樞“AI大先生”平臺，“AI大先生”智能體將嵌入幫扶師資的工作臺，為教師素養(yǎng)能力提升提供伴隨式與專業(yè)化的支撐。目前，基于“AI大先生”平臺的首支教研場景應用聯(lián)盟中的200多個聯(lián)盟單位正在有序推進使用。

“‘AI大先生’平臺提供的學習評價系統(tǒng)能自動分析學生答題軌跡、課后作業(yè)，識別出不同學生的知識掌握率和學習障礙。”在北京師范大學教育學部副部長宋萑看來，教師在使用平臺精進教學能力和循證反思教學的過程中能夠切實提升數(shù)字素養(yǎng)。

當下，人工智能技術在推動教育理念、教育形態(tài)和教育行為深度變革，為教育賦能增效的同時，也對廣大教師的人文、科技和教育數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求。

“學校實施‘師范生人工智能素養(yǎng)提升行動’，我們重構階梯式課程體系，構建‘基礎素養(yǎng)—學科融合—創(chuàng)新應用’三級課程框架，以‘人工智能教育原理’等通識課程為基礎，在學科教育中融入機器學習案例教學，輔助人工智能教育創(chuàng)新工作坊等，培養(yǎng)師范生完成跨學科智能教育方案設計。同時，強化虛實聯(lián)動的實踐能力，建設AI教學實驗室，支持師范生開展智能備課、課堂行為分析等模擬訓練。”程建平說。下一步，北師大將探索增設人工智能教育師范生專項計劃，根據國家人工智能教師缺口，在現(xiàn)有公費師范生、“優(yōu)師計劃”、“國優(yōu)計劃”中單列專項，為高水平師范大學和“雙一流”高校專項安排招生計劃，加快中小學人工智能教師培養(yǎng)。

文字 | 鄭翅

來源 | 《中國教育報》2025年09月05日

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