有時(shí)候我想，教育是不是一個(gè)極其荒謬的社會(huì)實(shí)驗(yàn)？

想象一下：你花了大把時(shí)間和錢送孩子去上各種培訓(xùn)班，拼命從小給他打好基礎(chǔ)，心想著這樣可以讓孩子在未來(lái)的考試中輕松碾壓對(duì)手，穩(wěn)穩(wěn)拿下好成績(jī)。

結(jié)果呢？

等孩子進(jìn)入初中，發(fā)現(xiàn)那些你認(rèn)為“理應(yīng)被甩在后頭”的孩子反而一路追了上來(lái)，甚至超過(guò)了自家寶貝。

你震驚，懷疑人生：“是不是我選錯(cuò)了那家補(bǔ)課班？”

也許你已經(jīng)開始深刻思考，補(bǔ)課到底是塊“金磚”，還是掉進(jìn)了“坑”？

補(bǔ)課的目的，是不是只為了短期內(nèi)取得某些浮于表面的成績(jī)，進(jìn)而掩蓋了孩子自主思維能力的缺失？

看似一步登天的補(bǔ)課方式，是不是在犧牲孩子未來(lái)的潛力，只是為了眼前的成績(jī)買單？

一、補(bǔ)課讓孩子錯(cuò)過(guò)籌碼

有句話說(shuō)得好：“補(bǔ)課是為了提前享受知識(shí)的‘福利’，但你付出的代價(jià)是提前透支了未來(lái)的資本。”

現(xiàn)在的家長(zhǎng)拼命想讓孩子“跑得更快”，但卻忽略了跑步本身的意義。

你可以在起跑線上拼個(gè)一時(shí)的快慢，但真正決定勝負(fù)的，往往是接下來(lái)的“跑程”以及如何在疲勞中持續(xù)前進(jìn)。小學(xué)低年級(jí)的確是補(bǔ)課的黃金時(shí)期，沒補(bǔ)課的孩子進(jìn)入名校，成績(jī)一度吊車尾，信心喪失。

結(jié)果呢？

那些一開始看似落后的孩子，不得不和時(shí)間賽跑——他們的心情已從“補(bǔ)課是為了考個(gè)好成績(jī)”變成了“我只能補(bǔ)，不能停?！?/p>

你發(fā)現(xiàn)了嗎？這條道路越來(lái)越窄，越走越迷茫。

我不禁想象：你的小孩像是參加了一場(chǎng)賽跑，其他同學(xué)都被家長(zhǎng)推上了高鐵，頭一秒就加速超越了。而你的孩子雖然起跑時(shí)氣喘吁吁，最后才發(fā)現(xiàn)，哦，原來(lái)真正的比賽，是那場(chǎng)“后期思維”對(duì)決！

在爬山過(guò)程中，別人的速度已經(jīng)漸漸降低，而你的小孩正以“持續(xù)發(fā)力”的姿態(tài)追了上來(lái)。

可是當(dāng)他能站上終點(diǎn)時(shí)，你才驚覺：

當(dāng)初的追趕和焦慮，完全是在自找麻煩。

二、補(bǔ)課的盲目性

學(xué)霸不一定都是補(bǔ)出來(lái)的，而學(xué)渣也不全是沒補(bǔ)過(guò)的。

很多父母不理解，為啥那個(gè)小學(xué)低年級(jí)不補(bǔ)課的孩子，居然能在中學(xué)階段反超自己的孩子。那就得說(shuō)補(bǔ)課這事兒，真的是雙刃劍。

你說(shuō)他有用吧，的確短期內(nèi)帶來(lái)成績(jī)，尤其是幾何證明題、運(yùn)算題那類只要套上“模版”就行的題目。

但問題是，孩子的“獨(dú)立思考能力”呢？這一類的題目，能讓你的孩子拿到高分，但無(wú)法讓他真正掌握思維的核心。

在補(bǔ)課老師眼中，公式、模板和套路是最有效的“教具”，但在孩子的眼里，那就是“死記硬背”。

什么叫“死記硬背”？

就是你做題的過(guò)程非常機(jī)械，猶如一個(gè)拼圖游戲，你只知道怎么拼，但根本不明白每一塊拼圖的來(lái)龍去脈。

回到課堂上的“主場(chǎng)”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，考試已不僅僅是解決套路題那么簡(jiǎn)單了，更多的是考察孩子的獨(dú)立思維。而這正是那些過(guò)度依賴補(bǔ)課的孩子的軟肋。

我就認(rèn)識(shí)一個(gè)從小補(bǔ)得“不能再補(bǔ)”的孩子，真是牛得不行。

幾乎所有的課程都是有老師提前“預(yù)演”的，結(jié)果他一路考試連高分都拿了。但到高中時(shí)，跟我聊起邏輯和思維能力，他就傻眼了：“老師讓我背了這個(gè)方法，背了那個(gè)公式，可是真正的問題我從來(lái)沒遇到過(guò)，所以一臉茫然?！?/p>

你問他問題，他開始“公式化”地回答，但就是缺乏那種自我分析和思考的邏輯——這才是問題的關(guān)鍵。

三、從短期的成績(jī)焦慮，到長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力缺失

補(bǔ)課讓學(xué)生走得更快，但讓他們的心智成長(zhǎng)更慢。

因?yàn)檎嬲摹皩W(xué)霸”不在于做題速度，而是獨(dú)立思考、積極探究的心態(tài)。你想想看，你把孩子送進(jìn)了補(bǔ)課班，他連課本上簡(jiǎn)單的基本概念都已經(jīng)理解，而真正的思考能力和解決問題的能力呢？

你可能就完全沒注意到。

以我身邊的幾個(gè)同學(xué)為例，有的補(bǔ)了很多年，成績(jī)好得一塌糊涂。

直到后來(lái)進(jìn)入高中，突然發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)很多學(xué)科都沒有真正掌握，只是憑借著高效記憶和套路加速過(guò)了考試，卻沒能積累獨(dú)立思考的能力。你問他怎么解題，他給你出的都是標(biāo)準(zhǔn)答案，但你要他說(shuō)出步驟和思考過(guò)程，他張口就來(lái)：

“哎呀，這個(gè)我沒想過(guò)?！?/p>

反過(guò)來(lái)說(shuō)，那些不怎么補(bǔ)課的同學(xué)，雖然成績(jī)的上升慢了一點(diǎn)，但最終往往能以一種理性和耐心的方式，學(xué)到更深層次的東西。

這就是我常說(shuō)的：“那種看似彎路的成長(zhǎng)，反而是通向真正知識(shí)的捷徑。”

所以說(shuō)，成才的“捷徑”其實(shí)是一條逆路，耐得住孤獨(dú)的，終將贏得未來(lái)。

別讓“補(bǔ)課”的沖動(dòng)決定了你孩子的未來(lái)。

真正的教育，應(yīng)該是引導(dǎo)孩子找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，而不是依賴某些捷徑。你要知道，這些所謂的“捷徑”可能暫時(shí)能讓孩子沖上高分榜，但最終能走到更遠(yuǎn)的，還是那些在不急功近的過(guò)程中，潛心鉆研、汲取知識(shí)的孩子。

我們需要告訴自己和孩子：“成績(jī)有時(shí)候是瞬間的，而思維卻能引導(dǎo)你走得更遠(yuǎn)。”