從行業(yè)長遠發(fā)展視角來看，職業(yè)院校學(xué)歷教育理應(yīng)成為我國長期照護師專業(yè)化培育的核心陣地，通過構(gòu)建“政府引導(dǎo)、院校育人、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)協(xié)同、社會參與”的協(xié)同機制，推動“崗位需求、課程體系、技能競賽、職業(yè)證書”深度融合。

數(shù)據(jù)顯示，我國目前有約3500萬失能老年人，占全體老年人的11.6%。據(jù)測算，到2050年，這一數(shù)字將達到5800萬左右。但與之形成鮮明對比的是，截至2023年底，我國定點長護服務(wù)機構(gòu)照護人員只有30余萬人。一般情況下，合理的照護比例大約每名護理員照護三至四名老人，按照這一比例預(yù)計，若長護險制度全面推廣，照護人才缺口將迅速擴大至千萬級別。這組數(shù)據(jù)深刻暴露了我國長期照護領(lǐng)域存在的核心矛盾——服務(wù)需求的爆發(fā)式增長與專業(yè)人才供給的嚴(yán)重不足之間的矛盾。當(dāng)前，從業(yè)人員群體呈現(xiàn)出“三高三低”的顯著特征，即學(xué)歷低、薪酬低、職業(yè)認(rèn)同低，年齡高、工作強度高、人員流動性高。在專業(yè)技能層面，多數(shù)從業(yè)人員僅能提供基礎(chǔ)生活照料服務(wù)，在醫(yī)療護理（如生命體征監(jiān)測、康復(fù)護理）、心理支持（如認(rèn)知癥患者干預(yù)）等專業(yè)領(lǐng)域能力嚴(yán)重缺失，難以滿足失能人群在生理、心理、社會等多維度的復(fù)雜需求。

2024年《健康照護師（長期照護師）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布，標(biāo)志著我國長期照護行業(yè)邁入標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展新階段。根據(jù)國家醫(yī)保局等部門最新發(fā)布的《關(guān)于做好當(dāng)前長期照護師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》，我國正著力構(gòu)建“學(xué)歷教育+職業(yè)培訓(xùn)+技能認(rèn)證+實踐應(yīng)用”的全鏈條培養(yǎng)體系。該體系以覆蓋全生命周期為目標(biāo)，打通不同教育階段的銜接壁壘，貫通培訓(xùn)與認(rèn)證的完整鏈條，旨在實現(xiàn)長期照護師人才供給與長期護理保險服務(wù)需求的精準(zhǔn)匹配。服務(wù)對象明確聚焦于失能人員及長護險待遇享受人群，推動行業(yè)從依賴短期速成培訓(xùn)的“人力供給模式”，向注重系統(tǒng)化教育的“專業(yè)人才培育模式”加速轉(zhuǎn)型，為長護險制度的可持續(xù)發(fā)展筑牢人才根基。

從行業(yè)長遠發(fā)展視角來看，職業(yè)院校學(xué)歷教育理應(yīng)成為我國長期照護師專業(yè)化培育的核心陣地。在深度老齡化社會加速到來的背景下，長期照護師學(xué)歷教育體系的構(gòu)建，需精準(zhǔn)錨定社會需求與行業(yè)發(fā)展趨勢，緊密對接職業(yè)崗位的核心能力要求。以職業(yè)特性為根本出發(fā)點，遵循標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、可持續(xù)化的發(fā)展路徑，構(gòu)建“政府引導(dǎo)、院校育人、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)協(xié)同、社會參與”的協(xié)同機制，推動“崗位需求、課程體系、技能競賽、職業(yè)證書”深度融合，最終形成全方位、多層次、立體化的人才培育新格局，為長期照護服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的人才支撐。

分層分類，明確階梯培養(yǎng)目標(biāo)

長期照護師的培養(yǎng)目標(biāo)需緊密貼合職業(yè)發(fā)展階段與崗位實際需求，構(gòu)建“初級技能操作→中級方案執(zhí)行→高級管理創(chuàng)新”的階梯式能力培養(yǎng)模型，為從業(yè)人員打造清晰可辨的職業(yè)成長路徑。

對于初級照護師，培養(yǎng)核心應(yīng)聚焦于標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)操作能力的全面掌握，要求從業(yè)人員熟練貫通生活照護全流程，涵蓋個人清潔護理、飲食協(xié)助、二便處理等日常生活照料模塊。同時需扎實掌握基礎(chǔ)醫(yī)療護理技術(shù)，如測量生命體征、血糖等專業(yè)操作。同時，將急救與應(yīng)急處置能力列為必備技能，確保能熟練執(zhí)行心肺復(fù)蘇、噎食急救等關(guān)鍵操作，從容應(yīng)對服務(wù)過程中的突發(fā)狀況，為服務(wù)對象的生命安全構(gòu)筑基礎(chǔ)保障。

對于中級照護師，在夯實基礎(chǔ)技能的前提下，中級階段培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)向復(fù)合型能力提升。首先要對專業(yè)進一步深化，需系統(tǒng)掌握心理照護與康復(fù)指導(dǎo)技術(shù)，例如認(rèn)知癥老人行為干預(yù)技巧、個性化康復(fù)訓(xùn)練方案設(shè)計等，滿足服務(wù)對象深層次照護需求。其次要做好協(xié)同管理，須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能夠與服務(wù)對象、家屬及醫(yī)療團隊開展高效溝通，獨立完成個性化照護計劃的制定與執(zhí)行，并在實踐中積累照護流程優(yōu)化經(jīng)驗，逐步形成對復(fù)雜個案的綜合應(yīng)對能力。

對于高級照護師及管理者，培養(yǎng)目標(biāo)進一步向戰(zhàn)略管理與行業(yè)創(chuàng)新層面躍升。首先在資源整合上，要具備照護方案優(yōu)化設(shè)計與跨領(lǐng)域資源統(tǒng)籌能力，能夠整合慢性病管理、康復(fù)護理、心理支持等多維度服務(wù)，制定科學(xué)化、個性化的綜合照護解決方案。在團隊發(fā)展上，要熟練掌握團隊培訓(xùn)與管理技巧，承擔(dān)新人帶教、職業(yè)技能提升培訓(xùn)及團隊建設(shè)職責(zé)。在政策轉(zhuǎn)化上，應(yīng)深入理解長護險政策體系與服務(wù)評估標(biāo)準(zhǔn)，能夠在區(qū)域照護服務(wù)統(tǒng)籌、機構(gòu)運營管理等崗位中發(fā)揮政策解讀與執(zhí)行落地的樞紐作用。

在做好照護師通過分層分類的能力定位體系的基礎(chǔ)上，確保不同職業(yè)發(fā)展階段的照護師均能明確能力提升方向，實現(xiàn)從基礎(chǔ)操作到專業(yè)管理的能力進階，最終構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、梯次分明的專業(yè)化照護人才隊伍，為長期照護服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展提供持續(xù)動力。

三位一體，構(gòu)建立體化課程模塊

在課程設(shè)置上，長期照護師培養(yǎng)需突破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建“醫(yī)學(xué)知識+照護技術(shù)+職業(yè)素養(yǎng)”的三位一體課程模塊，系統(tǒng)性培育專業(yè)能力。

在醫(yī)學(xué)與健康科學(xué)維度，要筑牢專業(yè)認(rèn)知根基。首先在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊，開設(shè)人體解剖學(xué)、生理學(xué)等核心課程，幫助照護師理解人體結(jié)構(gòu)功能與生命活動規(guī)律，奠定疾病觀察與健康照護的知識基礎(chǔ)。其次在老年病學(xué)模塊，聚焦高血壓、糖尿病等常見慢性病的癥狀識別、用藥指導(dǎo)與基礎(chǔ)護理要點，強化照護師對老年群體健康問題的敏感性與初步干預(yù)能力。再次在康復(fù)醫(yī)學(xué)模塊，重點講解肢體功能訓(xùn)練、認(rèn)知康復(fù)等原理與實操方法，涵蓋關(guān)節(jié)活動度訓(xùn)練、平衡能力鍛煉等技術(shù)，提升失能人群生活自理能力。最后在護理操作實訓(xùn)模塊，以管飼飲食、壓瘡預(yù)防、失禁護理等專業(yè)操作規(guī)范為核心，配合急救技能（心肺復(fù)蘇、海姆立克法）的高頻次模擬訓(xùn)練，確保照護師在緊急場景下能精準(zhǔn)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作。

在照護技術(shù)與實踐能力維度，要強化全流程服務(wù)本領(lǐng)。首先在生活照護技術(shù)上，既要做好基礎(chǔ)操作，例如系統(tǒng)教授體位管理、二便護理、飲食協(xié)助等生活照料技能，同時還要引入智能設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)，如電子翻身床、遠程健康監(jiān)測系統(tǒng)、康復(fù)機器人等設(shè)備的操作培訓(xùn)，提升照護效率與科技化水平。其次在心理社會照護上，可以通過案例分析、角色扮演等教學(xué)形式，傳授心理疏導(dǎo)技巧、代際溝通等實用方法，破解“身病易治、心病難調(diào)” 的照護痛點。最后在照護流程管理上，構(gòu)建“接案評估—方案設(shè)計—服務(wù)執(zhí)行—效果反饋—結(jié)案歸檔”的全周期課程體系，培養(yǎng)照護師獨立完成需求評估、個性化方案制定及服務(wù)質(zhì)量追蹤的能力。

在職業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)規(guī)范維度，要塑造專業(yè)化服務(wù)內(nèi)核。首先在職業(yè)道德培育上，通過倫理案例討論、服務(wù)場景模擬，強化隱私保護、知情同意、服務(wù)邊界等職業(yè)意識，筑牢照護服務(wù)的倫理底線。其次在法律法規(guī)教育上，深度解讀《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》《醫(yī)療糾紛預(yù)防和處理條例》以及長護服務(wù)規(guī)范、服務(wù)協(xié)議等法律法規(guī)和政策文件，提升照護師依法執(zhí)業(yè)能力與風(fēng)險防范意識。再次在人文關(guān)懷養(yǎng)成上，將尊嚴(yán)照護理念、生命教育、死亡教育融入課程，通過文學(xué)閱讀、藝術(shù)治療等多元形式，培養(yǎng)照護師的同理心、耐心與責(zé)任感。最后在跨團隊協(xié)作訓(xùn)練上，設(shè)置多學(xué)科照護團隊模擬場景（如與醫(yī)生、護士、社工共同制定失能老人照護計劃），通過角色扮演與流程推演，提升跨專業(yè)溝通協(xié)調(diào)能力，確保服務(wù)的系統(tǒng)性與連貫性。

通過上述三大模塊的有機融合，長期照護師培養(yǎng)將實現(xiàn)“知識—技能—素養(yǎng)”的一體化提升，既滿足照護服務(wù)對專業(yè)性的剛性需求，又通過人文精神與職業(yè)倫理的浸潤，塑造有溫度、有深度的照護服務(wù)者，最終推動我國長期照護行業(yè)向?qū)I(yè)化、精細(xì)化、人性化方向邁進。

三鏈融合，打造全周期教育體系

長期照護師培養(yǎng)需覆蓋其職業(yè)生涯各個階段，因此應(yīng)構(gòu)建“學(xué)歷教育奠基→崗前培訓(xùn)入行→繼續(xù)教育提升”的全周期教育體系，精準(zhǔn)滿足職業(yè)發(fā)展各階段的能力需求。

學(xué)歷教育是夯基儲能的專業(yè)“育苗”階段，應(yīng)以職業(yè)院校和應(yīng)用型本科為培育主陣地，實施分層分類培養(yǎng)。首先，高職院校應(yīng)在護理、老年服務(wù)與管理專業(yè)開設(shè)“長期照護方向”必修課，如失能老人綜合照護、社區(qū)長護服務(wù)實務(wù)等，系統(tǒng)傳授照護理論、操作規(guī)范與倫理知識，培養(yǎng)具備基礎(chǔ)技能的應(yīng)用型人才。其次，應(yīng)用型本科應(yīng)聚焦醫(yī)養(yǎng)照護與管理專業(yè)融合，增設(shè)健康政策分析、照護資源配置與優(yōu)化等進階課程，培養(yǎng)兼具專業(yè)照護技能與行業(yè)管理能力的復(fù)合型人才，強化戰(zhàn)略思維與資源整合能力。

崗前培訓(xùn)是精準(zhǔn)適配的入職“賦能”階段，應(yīng)構(gòu)建“政企?！眳f(xié)同培訓(xùn)機制，確保新入職人員快速勝任崗位。首先，標(biāo)準(zhǔn)化通識培訓(xùn)應(yīng)要求從業(yè)人員完成24—80學(xué)時的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，涵蓋長護險政策解讀、基礎(chǔ)實操演練（如清潔照護、排泄照護）、模擬場景考核等核心內(nèi)容，筑牢職業(yè)準(zhǔn)入門檻。其次，開展定制化定向培養(yǎng)，由長護服務(wù)機構(gòu)聯(lián)合院校開設(shè)“訂單班”，針對失能失智照護、康復(fù)護理等細(xì)分領(lǐng)域，設(shè)計個性化培訓(xùn)方案，通過“理論學(xué)習(xí)+崗位實訓(xùn)”模式實現(xiàn)“培訓(xùn)即就業(yè)”的精準(zhǔn)對接。

繼續(xù)教育是持續(xù)提升的職業(yè)“續(xù)航”階段，應(yīng)建立“年度復(fù)訓(xùn)+專項認(rèn)證”的終身學(xué)習(xí)機制，推動能力迭代升級。首先，年度復(fù)訓(xùn)應(yīng)要求從業(yè)人員每年完成24—40學(xué)時學(xué)習(xí)，內(nèi)容緊跟行業(yè)前沿（如 AI 照護機器人應(yīng)用、長護險政策動態(tài)調(diào)整、應(yīng)急救護培訓(xùn)），通過案例研討、技術(shù)工作坊等形式更新知識結(jié)構(gòu)。其次，專項認(rèn)證應(yīng)開設(shè)傷口造口護理、吞咽障礙管理、心理危機干預(yù)等專業(yè)課程，考核合格后頒發(fā)專項技能證書，激勵照護師向“一專多能”方向發(fā)展，拓展職業(yè)發(fā)展空間。

通過全周期教育體系的貫通，推動長期照護師培養(yǎng)實現(xiàn)從“院校理論教學(xué)”到“崗位實踐應(yīng)用”再到“職業(yè)能力躍遷”的閉環(huán)管理，既為行業(yè)輸送“下得去、用得上”的基礎(chǔ)人才，又為骨干力量搭建“升得了、學(xué)得好”的成長通道，最終形成結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才梯隊。

四方聯(lián)動，多元主體共筑育人機制

長期照護師培養(yǎng)需凝聚政府、院校、企業(yè)、行業(yè)組織四方合力，構(gòu)建“政策引導(dǎo)—院校育人—機構(gòu)實踐—行業(yè)認(rèn)證”的協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，推動形成資源共享、優(yōu)勢互補的全鏈條培育生態(tài)。

政府應(yīng)在培養(yǎng)體系中扮演“規(guī)劃者”與“監(jiān)管者”雙重角色。國家層面，有關(guān)部門明確職業(yè)定位、等級劃分及能力要求，為培養(yǎng)體系提供綱領(lǐng)性指引；開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)包，包括教學(xué)大綱、教材及考核題庫，保障全國培養(yǎng)內(nèi)容的規(guī)范性與一致性；通過財政補貼政策對培訓(xùn)機構(gòu)按合格人數(shù)給予獎補，對中西部地區(qū)傾斜專項轉(zhuǎn)移支付，降低培養(yǎng)成本；建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入與監(jiān)管機制，制定培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，實施白名單動態(tài)管理，從源頭上把控培養(yǎng)質(zhì)量。

職業(yè)院校作為理論育人主陣地，應(yīng)深耕理論教學(xué)，通過深化教學(xué)改革實現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。一方面，在校內(nèi)打造高仿真實訓(xùn)基地，模擬居家、機構(gòu)等真實照護場景，配置智能監(jiān)測設(shè)備、康復(fù)訓(xùn)練器械等，讓學(xué)生沉浸式掌握操作技能；另一方面，推行教師“企業(yè)實踐制”，要求專業(yè)教師定期深入服務(wù)一線，將行業(yè)新技術(shù)、新需求融入課程設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容與崗位需求同頻共振。

定點長照服務(wù)機構(gòu)則應(yīng)聚焦實踐賦能，以“雙導(dǎo)師制”為核心，構(gòu)建“理論+實操”雙軌培養(yǎng)模式：院校教師負(fù)責(zé)理論知識體系構(gòu)建，企業(yè)資深照護師開展一對一實操帶教，幫助學(xué)員在真實服務(wù)場景中積累經(jīng)驗、提升應(yīng)變能力。此外，機構(gòu)深度參與課程開發(fā)，通過定期反饋崗位技能需求、行業(yè)發(fā)展趨勢，推動院校優(yōu)化培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“畢業(yè)即上崗”的精準(zhǔn)育人目標(biāo)。

行業(yè)組織則應(yīng)強化專業(yè)引領(lǐng)，在專業(yè)建設(shè)與行業(yè)交流中發(fā)揮樞紐作用。參與課程開發(fā)，制定認(rèn)知癥照護、康復(fù)護理等細(xì)分領(lǐng)域培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；組織職業(yè)技能大賽、學(xué)術(shù)座談等活動，搭建經(jīng)驗交流與技術(shù)創(chuàng)新平臺；同時，推動行業(yè)規(guī)范與認(rèn)證體系完善，引導(dǎo)從業(yè)者參與技能等級認(rèn)定，助力提升職業(yè)認(rèn)同感與行業(yè)整體水平。

四方主體應(yīng)各司其職、協(xié)同聯(lián)動，從政策保障、教學(xué)實施、實踐落地到行業(yè)規(guī)范形成完整閉環(huán)，為我國長期照護師隊伍的專業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展注入持久動能。

閉環(huán)管理，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化動態(tài)評估體系

長期照護師培養(yǎng)質(zhì)量控制需貫穿“入口—過程—出口”全鏈條，打造“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、考核嚴(yán)格、持續(xù)迭代”的質(zhì)量管理閉環(huán)，確保培育對象兼具專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)是質(zhì)量控制的基礎(chǔ)，國家層面除了統(tǒng)一組織開發(fā)長期照護師培訓(xùn)教材、配套題庫與教學(xué)視頻，還應(yīng)制定嚴(yán)格的師資認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立雙軌師資認(rèn)證體系：理論師資要具備醫(yī)學(xué)、護理學(xué)等相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有2年及以上教學(xué)或行業(yè)實踐經(jīng)驗；實踐導(dǎo)師需持有高級工以上職業(yè)技能等級證書，具備5年及以上一線照護經(jīng)驗，且近三年無服務(wù)質(zhì)量不良記錄。目的是通過源頭把控師資與教材質(zhì)量，為規(guī)范化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

考核評價創(chuàng)新是質(zhì)量控制的關(guān)鍵，應(yīng)推行“1+X”證書融合制度，將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書有效銜接，構(gòu)建多元化考核體系：理論考核占40%，聚焦醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、長護險政策法規(guī)、職業(yè)倫理等內(nèi)容，采用機考形式實現(xiàn)全國統(tǒng)考；實操考核占50%，設(shè)置居家照護、應(yīng)急處置等模擬場景，考核口腔護理、管飼飲食、噎食急救等核心操作技能的規(guī)范性與熟練度；案例評審占10%，重點評估照護從業(yè)人員在需求評估、方案設(shè)計、跨團隊協(xié)作等方面的綜合能力。建議引入獨立第三方認(rèn)證機構(gòu)全程監(jiān)督考核過程，切斷“考培利益關(guān)聯(lián)”，確保評價結(jié)果客觀公正。

建立動態(tài)迭代的持續(xù)改進機制也是完善長期照護師質(zhì)量管理閉環(huán)的重要方面。應(yīng)依托數(shù)字化反饋系統(tǒng)，實時采集照護師服務(wù)投訴率、客戶滿意度、技能復(fù)現(xiàn)率等多項核心指標(biāo)，定期分析評估培訓(xùn)質(zhì)量并形成質(zhì)量分析報告。每2年根據(jù)政策調(diào)整、行業(yè)技術(shù)迭代等情況，及時修訂培訓(xùn)大綱，更新課程內(nèi)容，確保培養(yǎng)體系始終契合行業(yè)發(fā)展需求，持續(xù)提升照護師培養(yǎng)質(zhì)量。

從標(biāo)準(zhǔn)制定到考核評價再到持續(xù)改進，全流程質(zhì)量控制體系既可守住“專業(yè)能力底線”，又能打開“職業(yè)發(fā)展天花板”，為我國培養(yǎng)“技術(shù)過硬、服務(wù)規(guī)范、適應(yīng)變化” 的新時代長期照護師提供可靠保障。

多元保障，構(gòu)建照護師培養(yǎng)支持體系

長期照護師培養(yǎng)體系的可持續(xù)運行，需整合政策、資金、社會等多維資源，構(gòu)建“激勵有力、投入多元、認(rèn)同提升”的全方位保障機制。

政策激勵方面，為打通職業(yè)發(fā)展通道，一是要加強緊缺職業(yè)導(dǎo)向，將長期照護師納入國家及地方緊缺職業(yè)目錄，在就業(yè)扶持、落戶積分、公租房申請等方面給予優(yōu)先政策，增強職業(yè)吸引力。二是創(chuàng)新職稱體系，探索建立獨立的照護師職稱評審制度，為照護師開辟明確的職業(yè)晉升路徑。

資金保障方面，應(yīng)構(gòu)建多元籌資格局，建立“政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、個人參與”的資金鏈。一是政府財政支持，中央財政對中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)長護人才培養(yǎng)給予專項轉(zhuǎn)移支付；地方政府設(shè)立長護人才培養(yǎng)專項資金，按培訓(xùn)合格人數(shù)給予機構(gòu)相應(yīng)獎勵補貼。二是企業(yè)培訓(xùn)投入，要求長護服務(wù)機構(gòu)按職工工資總額的1.5%~2%提取培訓(xùn)經(jīng)費，用于員工技能提升與職業(yè)發(fā)展。三是個人分擔(dān)與激勵，探索建立個人培訓(xùn)補貼機制，減輕參訓(xùn)人員經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，確保培養(yǎng)體系的可持續(xù)發(fā)展。

社會認(rèn)同方面，通過立體傳播與價值重構(gòu)提升行業(yè)地位。一是典型示范引領(lǐng)，聯(lián)合媒體開展“最美照護師”“金牌照護團隊”等評選活動，通過紀(jì)錄片、訪談節(jié)目等形式傳播一線故事，樹立照護師“專業(yè)、溫暖、可信賴”的職業(yè)形象。二是職業(yè)價值賦能，定期舉辦長期護理行業(yè)發(fā)展座談，邀請國內(nèi)外專家解讀政策趨勢、分享創(chuàng)新技術(shù)，提升社會關(guān)注度；推動照護師納入“專業(yè)技術(shù)人員”類別，規(guī)范職業(yè)稱謂與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。三是國際經(jīng)驗本土化，明確照護師的專業(yè)技術(shù)人員屬性，規(guī)范職業(yè)稱謂與職業(yè)形象，推動形成尊重、認(rèn)可照護師的社會氛圍，增強從業(yè)者身份認(rèn)同感，吸引更多人才投身長期護理事業(yè)。

結(jié)語：以多層次體系建設(shè)筑牢照護人才根基

長期照護師培養(yǎng)的多層次體系建設(shè)，是我國積極應(yīng)對深度老齡化的核心戰(zhàn)略布局。這一系統(tǒng)性工程以政策法治化、教育規(guī)范化、實踐協(xié)同化為支點，推動長照人才培養(yǎng)從“規(guī)模擴張”向“內(nèi)涵發(fā)展”跨越，逐步構(gòu)建起 “學(xué)歷有層次、培訓(xùn)有體系、認(rèn)證有標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展有通道” 的現(xiàn)代化培養(yǎng)范式。

作為長期護理保險制度落地的“人才底座”與健康服務(wù)業(yè)升級的“動力引擎”，該體系不僅破解了照護服務(wù)供需失衡的現(xiàn)實困境，更通過職業(yè)發(fā)展通道的打通、社會價值的重塑，讓長期照護成為兼具專業(yè)性與溫度的陽光職業(yè)。其價值不僅在于滿足國內(nèi)老齡化治理需求，更以“中國方案”的實踐探索，為全球長照人才培養(yǎng)提供了可借鑒的路徑參考。

《“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》指出，培養(yǎng)高素質(zhì)長照人才是積極應(yīng)對人口老齡化的“基礎(chǔ)工程”。未來，唯有緊扣政策導(dǎo)向深化制度創(chuàng)新，依托產(chǎn)教融合強化協(xié)同育人，錨定質(zhì)量優(yōu)先完善評價體系，才能真正實現(xiàn)長照服務(wù)的專業(yè)化、職業(yè)化、可持續(xù)化發(fā)展，讓每一位老年人都能在高質(zhì)量照護中安享晚年，為“銀發(fā)社會”的和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。（ZGYB202506）

作者 | 翟穎莉 北京勞動保障職業(yè)學(xué)院

來源 | 中國醫(yī)療保險

編輯 | 徐冰冰 劉新雨

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