編者按：求知若渴爭朝夕，篤行不怠正學風，全媒體中心系列報道《身邊》，今天帶你走進政府管理學院教師李思然的故事……

她以赤誠的初心扎根于三尺講臺

晝夜不輟、躬行求真

她用步履詮釋著立德樹人的內(nèi)涵

以心為燈、照破迷津

她用溫潤智慧滋養(yǎng)學生的心靈

春風化雨、潤物無聲

她始終保持著對教育的滾燙熱忱

堅守甘為人梯的品格

以匠心筑牢育人之路

她是

政府管理學院教師

李思然

李思然，中共黨員，黑龍江大學政府管理學院副院長，教授，碩士生導師，黑龍江省公共管理學會副秘書長、黑龍江省政治學會理事。2024年獲評黑龍江大學“博學學者支持計劃”青年學者。從事行政管理專業(yè)教學與理論研究工作，主持完成國家社科基金項目1項，參與國家社科基金項目3項（其中重點項目1項），主持省級科研項目1項。

在《中國行政管理》《社會科學戰(zhàn)線》等期刊發(fā)表學術(shù)論文16篇。近五年發(fā)表B類文章3篇、C類文章2篇，6篇論文先后被《新華文摘》《中國社會科學文摘》《高等學校文科學術(shù)文摘》《人大報刊復印資料》等全文轉(zhuǎn)載或論點摘編，產(chǎn)生了較高學術(shù)反響。先后榮獲省社科優(yōu)秀科研成果一等獎1次、二等獎1次，省高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果一等獎1次。在中國社會科學出版社出版學術(shù)專著2部：2022 年獨立出版《瑞典社會政策視域的性別平等政策研究》，2023年參與撰寫《國家治理的倫理問題研究》。

01｜亦師亦友，在平等對話中傳遞教育溫度

在李思然眼中，師生關(guān)系的基石是“把學生當作獨立個體”。無論是課間候場時的學術(shù)探討，還是校園小徑上的偶然相遇，她始終以傾聽者的姿態(tài)回應(yīng)學生的每一份信任。憑借這份教育初心與投入，李思然連續(xù)三年獲得黑龍江大學本科教學業(yè)績優(yōu)秀獎，先后獲得黑龍江大學教師本科教學質(zhì)量優(yōu)秀獎、黑龍江省高等教育教學成果二等獎。2023、2024年連續(xù)指導學生完成本科校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。一次，一位同學在《管理心理學》課后傾訴選擇考研還是選擇就業(yè)的迷茫，她陪伴學生繞校園漫步兩小時，先靜靜聆聽壓力與擔憂，再以自身職業(yè)選擇經(jīng)歷為例，溫和引導：“選擇沒有固定答案，就像行路沒有唯一路線，我們一起梳理哪條路更適合當下的你。”當學生舒展眉頭離去時，教育的力量已在平等對話中悄然傳遞。

面對退伍返校后不適應(yīng)學習節(jié)奏的學生，李思然通過列舉其組織能力、時間管理等具體優(yōu)勢，幫助學生打破自我懷疑；作為黑大首屆本碩貫通式實驗班的學業(yè)導師，她不僅在大一大二時陪伴同學們探索學業(yè)方向，解決成長困惑，即便到了大三大四也始終堅守在他們身邊，做他們前行路上的引路人。李思然在《管理心理學》《行政管理案例分析》《公務(wù)員制度》等課程教學中，依據(jù)學生的學習情況動態(tài)調(diào)整進度與難度，有機融入學科最新研究成果，并通過引導讓學生聚焦行業(yè)前沿熱點問題。她深知開闊學術(shù)視野對學子的重要性，所以每次參加學術(shù)會議后，都會把最新的學術(shù)資料、前沿論文、創(chuàng)新觀點，整理后分享給學生們。

02｜項目育人，在實踐探索中培育學術(shù)火種

在2022-2025年間，李思然帶隊指導本科生參加“尋是杯”全國大學生公共管理決策對抗大賽，獲全國二等獎1次，東北賽區(qū)特等獎、一等獎、二等獎各1次，單項獎2次。帶領(lǐng)學生們做項目時，她習慣用問題引導學生思考，讓學生自主解決問題，學生楊凡曾因“農(nóng)村環(huán)境治理”選題過大而困惑，她以層層遞進的追問引導思考：“涉及哪些參與者？他們的訴求是什么？若訴求沖突，該如何協(xié)調(diào)？”三天后，學生帶著“多元主體視角”的思路重返，眼神不再迷茫，最終將選題確定為《多元主體視角下的農(nóng)村環(huán)境治理》。該項目成功立項為國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目。

在無法面對面指導時，李思然通過“云端育人”的解法，從設(shè)計問卷調(diào)查到擬定訪問提綱，再到每日調(diào)研數(shù)據(jù)的核實，為學生提供深度指導。五人團隊也在李思然的建議下分成了“田野組”“數(shù)據(jù)組”“寫作組”，每個小組都有明確的“成長任務(wù)”。項目結(jié)項時，形成了矩陣化成果：涵蓋調(diào)查報告、研究論文，相關(guān)成果還轉(zhuǎn)化為省級“挑戰(zhàn)杯”一等獎作品。

03｜賽事淬煉，在協(xié)同與突破中詮釋弘道追求

在多年指導學生參賽及開展項目的過程中，李思然和學生們一起熬夜選題、設(shè)計調(diào)研、分析數(shù)據(jù)、打磨方案，在朝夕相處中愈發(fā)感受到教學相長的力量。她常對學生們說：“老師不是知識的‘搬運工’，而是和你們一起探索未知的‘同行者’?！弊罱K，她指導研究生榮獲了首屆東北地區(qū)研究生公共管理案例大賽二等獎。

在這個過程中，李思然也更深切體會到教育家精神的雙重內(nèi)涵，教育者既要有“為天地立心，為生民立命”的志向格局，也需要做腳踏實地的“傳道、授業(yè)、解惑”者，傳承與發(fā)揚教育家精神，就要扎根教學一線，孜孜不倦耕耘教育實踐，上好每一節(jié)課，教好每一個學生。

十四年來，李思然始終以校訓為精神坐標，將“博學”熔鑄于學術(shù)探索，把“慎思”滲透于育人實踐，讓“參天盡物”的追求化作燃燈者的三重境界——以仁愛為燈芯，點燃育人溫度；以創(chuàng)新為燈油，灌注學術(shù)活力；以弘道為燈盞，照亮民族未來。在三尺講臺與時代征程的交匯處，李思然正用教育家精神的光焰，書寫著為黨育人、為國育才的大文章。

圖文來源 | 政府管理學院

排版 | 金松琦

責任編輯| 王思聰 孫晟偉 金松琦

二審 | 張笑雷

三審| 肖博宇