作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，數(shù)字教育為教育領(lǐng)域帶來新機(jī)遇，顯著增強了教育的精準(zhǔn)性、科學(xué)性與預(yù)測性。但我們需清醒地認(rèn)識到，數(shù)字技術(shù)并非解決所有教育問題的萬能鑰匙，也不是凌駕于教育之上的絕對權(quán)威。受技術(shù)本身及外部因素制約，數(shù)字教育存在自身限度，推進(jìn)過程中必須重視技術(shù)倫理，防范隱私泄露、教育異化及教育不公等隱患。

以數(shù)字安全為限

保障數(shù)字教育健康發(fā)展

數(shù)字技術(shù)的變革潛能將為教育領(lǐng)域開啟新篇章。如今，數(shù)據(jù)挖掘與智能決策已成為現(xiàn)代教育體系的重要工具，不僅擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，還能精準(zhǔn)、立體、實時洞察教育主體、教育過程及學(xué)習(xí)內(nèi)容，使個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為可能，極大滿足學(xué)習(xí)者的探索需求。

然而，數(shù)字技術(shù)在帶來革命性變化的同時，也存在對教育活動全方位數(shù)字監(jiān)控、規(guī)訓(xùn)與重塑的亂象。數(shù)字技術(shù)如同無形的“眼睛”，時刻“注視”著教育活動的參與者。比如，通過即時收集和深度分析課堂教學(xué)中教師的授課狀態(tài)及學(xué)生的表情、動作等，判斷學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)成效；通過監(jiān)控和捕捉學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣偏好、成績數(shù)據(jù)、問題反饋等，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)并適時推薦個性化學(xué)習(xí)資源。

這些應(yīng)用被質(zhì)疑偏離了教育的本質(zhì)和初心，威脅教師的主導(dǎo)地位，還可能養(yǎng)成表演型人格，造成學(xué)生評價、教師評價反饋失真。此外，數(shù)字“瞭望塔”的全方位監(jiān)控不可避免地帶來教育數(shù)據(jù)的隨意收集、違法獲取、過度使用、非法買賣。這些關(guān)涉學(xué)生隱私的個人數(shù)據(jù)一旦被惡意泄露與使用，不僅導(dǎo)致學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人身安全受到侵害，更對教育系統(tǒng)的穩(wěn)定運行和教育信任構(gòu)成重大威脅。

我們不能為了規(guī)避安全風(fēng)險而停止教育數(shù)字化進(jìn)程，更為積極主動的態(tài)度是采取措施去規(guī)范、約束與監(jiān)管數(shù)字技術(shù)的教育應(yīng)用。第一，培養(yǎng)教師科學(xué)的風(fēng)險防范意識。教師是數(shù)字教育的實踐者，這意味著教師必須樹立正確的數(shù)據(jù)安全觀念與倫理意識，有良好的數(shù)字素養(yǎng)，對數(shù)字技術(shù)可能帶來的風(fēng)險保持高度警惕，做到知風(fēng)險、會防范、能應(yīng)急。第二，探索數(shù)字技術(shù)與教育發(fā)展良性互動的制度建設(shè)。數(shù)字技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)該以倫理和安全為核心通盤考慮、全局規(guī)劃、科學(xué)設(shè)定，建立一套覆蓋數(shù)據(jù)全生命周期的安全防護(hù)體系、風(fēng)險監(jiān)測體系、數(shù)據(jù)安全治理體系和數(shù)據(jù)泄露應(yīng)急響應(yīng)體系。第三，規(guī)范處理和使用學(xué)生數(shù)據(jù)。教育機(jī)構(gòu)和教育技術(shù)供應(yīng)商需要確保數(shù)據(jù)采集、處理和使用符合相關(guān)法律法規(guī)，保證敏感信息不會被濫用和泄露。

以人的發(fā)展為限

數(shù)字教育需堅持以人為本

教育數(shù)字化帶來巨大變革與可能，也催生了技術(shù)萬能的幻象，似乎教育可完全數(shù)字化，機(jī)器能取代教師。被神化的數(shù)字技術(shù)模糊了技術(shù)與教育的邊界，易導(dǎo)致教育及人的異化。矯治數(shù)字教育發(fā)展中的異化，需摒棄技術(shù)至上的單向度價值指向，重新理解“人”在數(shù)字教育中的位置。

數(shù)字教育與其他領(lǐng)域的數(shù)字應(yīng)用有著本質(zhì)的不同。教育是培育人的活動，其本質(zhì)和終極目標(biāo)是促進(jìn)教育和教育中的人更好地發(fā)展。因此，能否促進(jìn)人的發(fā)展是數(shù)字教育成功與否的試金石，能否堅持“以人為本”亦成為教育數(shù)字化發(fā)展的限度。數(shù)字教育是教師和學(xué)生基于數(shù)字機(jī)器的雙向奔赴過程。在這一過程中，教育本身及人的精神世界無法完全數(shù)據(jù)化，這意味著數(shù)字技術(shù)僅是人類的“工具”，是教師能力的補充、增強和延伸，其作用是“解放”而非“替代”教師。若鼓吹工具理性，必然造成對價值理性的遮蔽，對現(xiàn)實中鮮活的、主體性的人的忽視，進(jìn)而會使學(xué)生自主性受損，難以生成正常的人際情感，最終結(jié)果只能是背離教育的本質(zhì)、目標(biāo)和邏輯。

尋找數(shù)字技術(shù)與教育之間的平衡，打造“以人為本”的數(shù)字教育體系是當(dāng)前教育界面臨的一個重要課題。一方面，堅持技術(shù)與人文共存的價值追求。教師需要秉承“學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，努力創(chuàng)設(shè)富有人文關(guān)懷和情感體驗的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，加強與學(xué)生思想的溝通、情感的交流和生命的對話，讓學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)會如何思考和創(chuàng)造。另一方面，學(xué)生要乘著數(shù)字技術(shù)的“東風(fēng)”，全面提升數(shù)字素養(yǎng)，合理使用數(shù)字技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，也需要積極參與社交和協(xié)作活動，培養(yǎng)批判性思維和高階思維能力，絕不能滿足于人工智能推送的現(xiàn)成答案。

以教育公平為限

讓社會共享數(shù)字教育紅利

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為破解教育公平難題提供了契機(jī)。數(shù)字技術(shù)的跨越時空、自由開放、即時高效等特質(zhì)，在推動教育資源互聯(lián)互通、動態(tài)共享與精準(zhǔn)投放等方面釋放了強大動能。近年來，我國通過建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺，實施“慕課西部行計劃2.0”、數(shù)字支教創(chuàng)新試驗等項目，讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源突破時空、連通城鄉(xiāng)、跨越山海，實現(xiàn)了公共數(shù)字教育資源規(guī)模化應(yīng)用的跨越式發(fā)展，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際的教育差距逐步縮小。

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用在促進(jìn)教育公平的同時，也有可能帶來數(shù)字鴻溝。盡管一些偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已擁有基礎(chǔ)信息化設(shè)施，但受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想觀念、文化傳統(tǒng)、社會情境等因素影響，在數(shù)字硬件配置、數(shù)字資源建設(shè)質(zhì)量、師生數(shù)字素養(yǎng)等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)或先行地區(qū)仍存在差距。在一些地區(qū)和學(xué)校，教師主動應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的意識與能力不足，教育數(shù)字化的呈現(xiàn)趨于簡單化、形式化。在教學(xué)中，教師普遍采用學(xué)生觀看課程直播或錄播視頻的方式，缺乏深度、有效的教學(xué)活動設(shè)計。這與傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別，很難鼓勵和激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)造和合作意識。多種因素的疊加有可能導(dǎo)致教育獲得的“馬太效應(yīng)”式難題，客觀上加劇教育不公，背離數(shù)字教育初心。

保障“數(shù)字弱勢群體”權(quán)利，是實現(xiàn)數(shù)字正義的重要內(nèi)容。從國家政策的角度看，按照“頂層規(guī)劃、分步實施、試點先行”的原則，應(yīng)加大對薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校的教育投入，精準(zhǔn)補齊數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施短板，配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，夯實數(shù)字教育發(fā)展基礎(chǔ)。實施教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，提高教師的數(shù)字意識、數(shù)字知識與技能、數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用能力等，以數(shù)字技術(shù)賦能教師能力提升，實現(xiàn)薄弱地區(qū)學(xué)校從“有技術(shù)”到“用技術(shù)”再到“以技術(shù)促發(fā)展”的蛻變。有社會責(zé)任感的教育科技公司應(yīng)重點開發(fā)低成本、高效率、廣覆蓋的數(shù)字教育技術(shù)，并讓這些技術(shù)惠及農(nóng)村及貧困地區(qū)，助力教育公平。

作者系山東建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授

來源：中國社會科學(xué)報

責(zé)任編輯：張玲

新媒體編輯：宗敏

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