教育的本質是“立德樹人”，大學作為人才培養(yǎng)的高地，本應以嚴謹的學術標準、嚴格的準入門檻篩選生源，以優(yōu)質的教學資源培育合格人才。然而，若一所大學拋棄分數底線，將“繳納學費”作為入學唯一條件，本質上已淪為“畢業(yè)證批發(fā)商”，不僅踐踏了教育公平，更摧毀了高等教育的公信力。

這類“無分數、只收學費”的大學，從招生環(huán)節(jié)便背離了教育初心。正常高校招生需通過國家統(tǒng)一考試（如高考、研究生考試），依據分數、綜合素質等維度擇優(yōu)錄取，這既是對學生學業(yè)水平的認可，也是對教育質量的基本保障。而當分數被棄之不顧，只要繳納學費就能入學，意味著“學習能力”“知識基礎”等核心條件被無視——學生無需具備完成大學學業(yè)的基本素養(yǎng)，學校也無需承擔篩選合格生源的責任，招生淪為“收錢進門”的生意，教育的嚴肅性蕩然無存。

進入教學環(huán)節(jié)后，“批發(fā)畢業(yè)證”的亂象更顯荒誕。為了讓繳納學費的學生順利畢業(yè)，這類學校往往會大幅降低教學與考核標準：課程設置流于形式，課堂教學敷衍了事，考試淪為“走過場”，甚至出現“交夠學費就能過關”“論文隨便寫也能通過”的怪象。此時，“培養(yǎng)人才”的目標被拋諸腦后，“保證學生拿到畢業(yè)證”成為核心任務——學生看似“輕松畢業(yè)”，實則未學到任何真知識、真技能，拿到的畢業(yè)證不過是“付費購買的紙片”；學校則通過“薄利多銷”的模式批量“售賣”畢業(yè)證，將教育公益屬性異化為逐利工具。

這種“批發(fā)畢業(yè)證”的行為，對學生、社會、教育體系均造成深遠危害。對學生而言，看似“低成本”獲得了大學文憑，實則陷入“學歷泡沫”的陷阱——缺乏真才實學的“注水畢業(yè)證”，在就業(yè)市場上毫無競爭力，不僅浪費了數年青春與學費，更可能因“虛假學歷”的標簽錯失真正的發(fā)展機會，最終淪為教育商業(yè)化的犧牲品。對社會而言，大量“空有文憑、無實能力”的畢業(yè)生涌入職場，會沖擊就業(yè)市場的人才評價體系，降低行業(yè)整體專業(yè)水平，甚至可能因“不合格人才”從事專業(yè)工作（如教育、技術崗位）埋下安全隱患。對整個教育體系而言，這類學校的存在會稀釋高等教育的含金量，讓公眾對“大學文憑”的信任度下降，進而質疑正規(guī)高校的教育質量，破壞教育生態(tài)的健康發(fā)展。

追根溯源，“批發(fā)畢業(yè)證”的亂象，本質是教育功利化與監(jiān)管缺失共同作用的結果。部分民辦高?；蚵殬I(yè)院校因辦學資金緊張、競爭力不足，試圖通過“低門檻、高收費”的模式吸引生源，卻在逐利過程中迷失了教育方向；同時，個別地區(qū)對高校招生、教學、畢業(yè)審核等環(huán)節(jié)的監(jiān)管存在漏洞，未能及時遏制違規(guī)辦學行為，給了這類學?！般@空子”的空間。

要杜絕“大學批發(fā)畢業(yè)證”的亂象，既需要高校回歸教育本真，堅守“分數是基本門檻、質量是生存底線”的原則——無論公辦還是民辦高校，都應將“培養(yǎng)合格人才”作為核心目標，而非將畢業(yè)證作為盈利商品；更需要監(jiān)管部門加大查處力度，嚴格規(guī)范高校招生流程、教學質量與畢業(yè)標準，對“無分數門檻、只收學費”的違規(guī)辦學行為重拳整治，吊銷其辦學資質，讓“教育商業(yè)化”的歪風無處可鉆。

高等教育不是“生意場”，畢業(yè)證更不是“商品”。只有守住分數的底線、筑牢質量的防線，大學才能真正承擔起“培育時代新人”的使命，讓文憑回歸“能力證明”的本質，讓教育真正成為照亮學生未來的明燈，而非逐利者收割利益的工具。