“最初參賽時(shí)，我沒想過拿獎(jiǎng)，就是想多學(xué)些教學(xué)創(chuàng)新的方法，跟著團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)步。”回憶起參加第五屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽的經(jīng)歷，福建師范大學(xué)傳播學(xué)院教師宋美杰坦言。

在這場被譽(yù)為“高校教師奧林匹克”的賽事中，宋美杰的突破并非個(gè)例——同院教師李嵐同步斬獲新文科正高組三等獎(jiǎng)。這一成績不僅刷新了福建師范大學(xué)傳播學(xué)院在該項(xiàng)權(quán)威賽事中的最佳紀(jì)錄，更是繼該院教授鄭甦獲第二屆大賽正高組一等獎(jiǎng)后，對學(xué)院教學(xué)實(shí)力的再次印證?！半p獎(jiǎng)”背后，福建師范大學(xué)傳播學(xué)院何以連續(xù)突破，傳承不息？

第五屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽現(xiàn)場(右二為宋美杰、右三為李嵐)

教師成長“全”鏈條

“傳播學(xué)院的風(fēng)格和底色，其實(shí)就是一個(gè)人去帶領(lǐng)另外一個(gè)人，一群人去帶動(dòng)另外一群人?！边@是宋美杰對于福建師范大學(xué)傳播學(xué)院的直觀感受，也是學(xué)院教師成長體系的真實(shí)寫照。備賽關(guān)鍵期，宋美杰深陷“雙線作戰(zhàn)”困境：白天統(tǒng)籌學(xué)會(huì)論壇會(huì)務(wù)，夜晚打磨產(chǎn)教融合新賽道方案，卻因無參考經(jīng)驗(yàn)屢屢受阻。曾獲大賽一等獎(jiǎng)的“老前輩”鄭甦主動(dòng)施以援手，將比賽經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧傾囊相授，指導(dǎo)經(jīng)常持續(xù)到深夜，傳播學(xué)院的燈光也持續(xù)地亮著。

李嵐同樣感受到這盞“燈”的溫暖。備賽時(shí)，她需用智慧教室調(diào)試教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新匯報(bào)PPT，隨口向同事說了句“周日沒有可用的智慧教室”，恰巧被院長謝宗貴聽到，他留下一句“我來協(xié)調(diào)”便馬上聯(lián)系相關(guān)行政部門。不到半小時(shí)，謝宗貴打來電話：“智慧教室給你留好了，有問題隨時(shí)聯(lián)系我?！奔?xì)致周全的安排、無微不至的關(guān)懷，這盞為他們常亮的“燈”，是教師們備賽時(shí)的底氣。

針對教師備賽需求，該學(xué)院撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、組建專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)提供服務(wù)，幫助備賽教師優(yōu)化方案、對接校內(nèi)外資源。學(xué)校也始終與教師站在一起，統(tǒng)籌資源、邀請專家拆解評(píng)分要點(diǎn)，為備賽過程保駕護(hù)航。

這份“托舉”，并非是一時(shí)的助力，而是融入教師成長“全鏈條”的長效機(jī)制。在教學(xué)服務(wù)保障上，傳播學(xué)院下足功夫，定期收集教師在教學(xué)中的難點(diǎn)問題，結(jié)合“溪源計(jì)劃”開展專題教學(xué)研討會(huì)、座談會(huì)，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在交流中流動(dòng)。對新入職的青年教師，傳播學(xué)院聯(lián)動(dòng)“老帶新”導(dǎo)師制，為其制定一對一成長計(jì)劃，進(jìn)行全方位“傳、幫、帶”，助力青年教師快速站穩(wěn)講臺(tái)、成長成才。

產(chǎn)教“深”融合

學(xué)科瞬息萬變，教育絕不能閉門造車。依托“部校共建”新聞傳播學(xué)院機(jī)制，傳播學(xué)院不僅定期選派骨干教師赴省級(jí)媒體、宣傳部門掛職鍛煉，深度參與新聞采編等一線工作，更將業(yè)界前沿動(dòng)態(tài)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，反哺教學(xué)實(shí)踐。

備賽過程中，宋美杰充分聯(lián)動(dòng)掛靠學(xué)院的省級(jí)輿情基地與政府智庫資源，采用“政產(chǎn)教研用”模式，將輿情研判監(jiān)督的實(shí)操場景引入教學(xué)，讓課堂理論與業(yè)界實(shí)操精準(zhǔn)對接。學(xué)生在真實(shí)的輿論場中鍛煉實(shí)操能力，這種“從實(shí)踐中來、到教學(xué)中去”的閉環(huán)，讓產(chǎn)教融合、實(shí)踐育人不再是口號(hào)。

傳媒教育發(fā)展與行業(yè)實(shí)踐高度關(guān)聯(lián)，知識(shí)更新節(jié)奏與行業(yè)前沿緊密同步。無一例外，獲獎(jiǎng)的三位老師都有在業(yè)界深耕的豐富經(jīng)驗(yàn)?！拔以ミ^福建日報(bào)總編室了解業(yè)界媒體的運(yùn)作機(jī)制，這讓我在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也有更多的底氣?！彼蚊澜芊窒淼?。一直以來，傳播學(xué)院強(qiáng)力打通學(xué)界與業(yè)界的壁壘，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革。

李嵐的課堂上，有一位特殊的“助教”——新“上線”的傳播學(xué)院數(shù)字人。在個(gè)性化培養(yǎng)周，海峽都市報(bào)AI團(tuán)隊(duì)走進(jìn)該學(xué)院，講授AIGC前沿課程、引入數(shù)字人技術(shù)，李嵐決定將其融入教學(xué)?！疤摂M數(shù)字人是我課程設(shè)計(jì)中非常重要的一部分，能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)洞察與行業(yè)戰(zhàn)略目光。把業(yè)界的新技術(shù)、新項(xiàng)目直接變成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能跟上行業(yè)的腳步?！崩顛菇榻B道。

傳播學(xué)院探索“AI”育人新路徑的教學(xué)課堂

一路走來，福建師范大學(xué)傳播學(xué)院已與近30家媒體單位共建教學(xué)實(shí)踐基地，為廣大學(xué)子搭建起“學(xué)中練、練中學(xué)”的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的媒介生態(tài)中感知行業(yè)脈搏、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)相長“正”循環(huán)

“教學(xué)不是教師一個(gè)人的‘獨(dú)角戲’，而是師生、教師間的‘大合唱’?！眰鞑W(xué)院黨委書記鄭文燦的話，道出了教學(xué)相長的真諦。

在傳播學(xué)院，教學(xué)相長早已成為育人底色。回答“制勝密碼”時(shí)，幾位教師不約而同提到學(xué)生的支撐。

談及與學(xué)生們一起奮戰(zhàn)的日子，宋美杰眼里有光?！澳菚r(shí)候真是泡面加PPT?！彼ΨQ，“省賽期間，時(shí)間緊、任務(wù)重，我們就窩在教室里，一邊吃泡面一邊調(diào)整課件，你一句我一句，不斷碰撞出新的火花?！蹦切﹣碜詫W(xué)生的“金點(diǎn)子”，一點(diǎn)點(diǎn)滲入課程框架，也讓她倍感溫暖。

李嵐也有著同樣深切的感受，她常說：“學(xué)生是我教學(xué)創(chuàng)新的最大動(dòng)力源泉?！泵恳淮螄L試新的教學(xué)方法，學(xué)生們總是最先響應(yīng)?！八麄冊敢馀隳恪J’、陪你‘試’，課后還會(huì)主動(dòng)提建議——那種信任和投入，特別打動(dòng)我。”

正是這種師生之間的默契攜手與雙向奔赴，讓傳播學(xué)院在教學(xué)改革的“試驗(yàn)田”中結(jié)出累累碩果。近五年，傳播學(xué)院已獲批1項(xiàng)國家級(jí)新文科教改項(xiàng)目、4項(xiàng)省級(jí)教改項(xiàng)目，4門國家級(jí)一流課程、11門省級(jí)一流課程，以實(shí)打?qū)嵉某煽優(yōu)槿瞬排囵B(yǎng)與學(xué)科發(fā)展筑牢根基。

“傳播學(xué)院的燈總是亮著的，就在那里暖暖地照著?！卑頃r(shí)分，福建師范大學(xué)傳播學(xué)院的辦公樓總會(huì)亮起燈火，這片燈火并非一瞬，而是師生同心向前奔跑的日?！獜慕處煾┥砼?shí)踐報(bào)告的辦公室，到備賽團(tuán)隊(duì)研磨方案的會(huì)議室，再到師生協(xié)作細(xì)琢作品的星雨劇場。不同地點(diǎn)，手把手的指導(dǎo)、暖人心的鼓勵(lì)始終相伴，讓每一步的成長都格外堅(jiān)定。

在傳播學(xué)院，扎實(shí)的教師培育最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。在各項(xiàng)大賽中，傳播學(xué)院學(xué)子屢創(chuàng)佳績，已成功斬獲全國大學(xué)生新文科創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)、第十四屆北京國際電影節(jié)短視頻單元“文化多樣性”板塊最佳作品、連續(xù)三屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)、連續(xù)三屆大學(xué)生電視節(jié)紀(jì)錄類最佳作品等多次獎(jiǎng)項(xiàng)。

無論是在教師成長中無微不至的托舉，還是深度聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合、共學(xué)共研的教學(xué)生態(tài)，福建師范大學(xué)傳播學(xué)院的“傳家本領(lǐng)”既是對教育初心的堅(jiān)守，也是對時(shí)代需求的回應(yīng)。未來，這套“傳院模式”將繼續(xù)釋放活力，為高校教學(xué)創(chuàng)新提供可借鑒的“傳播智慧”。(圖/文 福建師范大學(xué)傳播學(xué)院)