論說高中地理命題

的十宗罪

（不是針對高考）

命題現(xiàn)狀

近年來，各地各類測試對原創(chuàng)題占比的要求增加，甚至要求全部題目均原創(chuàng)，因此原創(chuàng)試題層出不窮，并在教輔網(wǎng)站與書籍中廣泛傳播，為全國師生所選用。題目命制中出現(xiàn)的問題也日益凸顯，并在眾多命題者的互相借鑒中加強，導致試題的質量參差不齊，給教與學帶來了諸多困擾。這些存在問題的試題并未起到鍛煉學生、評價學習效果的作用，做題耗費了大量的時間和精力卻收效甚微，反而讓師生對所學知識產(chǎn)生質疑，導致學習信心的喪失，將地理稱為“玄學”，甚至影響學生對選考科目的決定。

在高中地理教學中，命題環(huán)節(jié)存在諸多問題，嚴重影響了學生的學習效果和興趣。本文是在作者頭腦一熱下寫就，列舉當今地理命題“十宗罪”，言辭若有過激或不當之處，還望理解與指正。

一、不考地理

試題缺乏地理特色，更像是數(shù)學、語文或心理學的考題，考學生會不會算數(shù)、能不能讀懂又臭又長的題目、會不會開公司、能不能猜對出題人的意圖，就是不考地理！考察內(nèi)容出現(xiàn)偏離，試題缺乏地理特色，沒有系統(tǒng)學習過地理的人也可以作答。

有部分命題人想要體現(xiàn)學科融合的思想，但卻喧賓奪主，考察內(nèi)容重點在其他學科，地理的光輝反而被掩蓋了！地理學科的沒落，他們負很大責任！

二、偏離本心

不考地理學科重點知識、骨干知識，凈考那犄角旮旯的邊角料知識，咋的，顯得自己厲害，就你能唄？

地理題要考地理，身為學科專業(yè)命題者，不能親自將學科的獨特地位埋沒！

三、難度失衡

試題難度過高，以顯示出題人自己厲害，這年頭，出個簡單題會讓別人看不起咋的？不搞個高大上的理論和數(shù)據(jù)，就顯示不出自己能耐唄？

用學術論文、高大上的學術概念與理論，無視學生的學習基礎。題干表述的不知所云，圖表復雜到看一眼就頭疼，一位博士或碩士花費幾年的研究項目，想讓高中生幾分鐘就分析出來，這樣的題并不能體現(xiàn)命題人的水平，反倒讓人想罵娘。

四、無病呻吟

試題內(nèi)容空洞，設問敷衍了事，選項濫竽充數(shù)毫無依據(jù)，缺乏做題和分析的價值和實際意義，為了提問而提問，于豐富知識無功，對實踐應用無益，無法引起學生的學習興趣。這種題做著有什么意義？考了個寂寞，為了出題而出題，無聊透頂，浪費生命！

五、故弄玄虛

典型的有話不好好說，讓學生猜謎，拐彎抹角就是暗示，不明明白白的說，為了難而難，氣死個人。部分試題過于抽象，缺乏背景鋪墊，使學生難以將所學知識與實際情境相聯(lián)系。

有的時候真想把出題人抓過來問問，這種題你自己能解釋通嗎？？？

六、盲目求新

過于追求新穎特色，與常規(guī)知識脫節(jié)，出題人想咋整咋整，考察一個從未見過、莫名其妙的思考方法，甚至在未有定論之時由命題人自己分析，漏洞百出，主觀判斷太強，或者考察一個從未見過的思維方法，學生摸不著頭腦，認為地理是“玄學”，失去學習信心興趣和選擇意愿。

七、概念混淆

眾多試題喜好采用新情境與新概念，但題目對于學生陌生的、教材中沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容，必須要加以充分的說明。試題缺乏背景材料，影響學生理解和分析，高中學生接觸到的世界僅是小小一角，知識儲備有限。題目中出現(xiàn)的地理概念，尤其是新概念，不加解讀，界定不清，甚至題目自己都產(chǎn)生混淆的問題，前后不一致，導致學生理解困難。如“內(nèi)部交易成本”、“投資風險”、“生態(tài)壓力指數(shù)”等。這么出，不是故意為難學生嗎？

八、理解偏差

命題人個人色彩太重，試題風格過于個性化，缺乏客觀性。試題中的語義不明確或模糊，導致不同的人可能對其有不同的理解，從而產(chǎn)生誤解。

命題人因為按照自己的思路去命題，先入為主認為試題理解與分析的路徑是理所當然，而其他人在閱讀的時候，可能出現(xiàn)理解偏差，誤解為其他意思。

但凡找找別的人來做一下，都能發(fā)現(xiàn)有歧義吧！

九、文字游戲

日常教學中，一線教師持續(xù)強調(diào)審題的重要性，而學生總是在審題上出問題?？蛇@真的是學生的問題嗎？

誠然，獲取與提煉信息也是種能力，但是試題中放置誤導性信息、摳字眼，甚至故意設置文字陷阱讓學生答錯，玩文字游戲、模糊的定義、微小的語義差異，導致學生在解題過程中產(chǎn)生困惑或誤解，影響答題的準確性。這是故意難為學生，太壞了！

十、評價僵化

對于某些試題的答案，標準過于嚴格或單一，無法容忍學生的多樣化和創(chuàng)新性思維，限制了學生的發(fā)揮空間。

單選題，安排兩個極其相似的選項，極具迷惑性，做題全憑運氣，逼學生在做題和作弊之間選擇了作法！

綜合題也是，做題的是生活中的、社會里的形形色色的活生生的人，每個人的看法也有差異，而命題者給的答案思路和方向并不全面。

出題人自己的思維受限，最后讓學生來買單！

當然，我自己出的題也不一定好，出題的確很難，但希望起碼不要在錯誤的道路上越跑越遠，及時止損！

如果您贊同我的想法，

那就從自己做起，提高原創(chuàng)題質量，

敢于質疑，敢于告訴學生“這題出得不好！”