鄭振興，廣東技術師范大學教授，工業(yè)實訓中心副主任，2024年中國30位高校專利轉化運用杰出人才上榜人物。
在廣東技術師范大學，有位教授的身影格外活躍。他既能精準調(diào)試企業(yè)車間的齒輪傳動，又能嫻熟駕馭高校實驗室的精密儀器；既是攻克技術難題的科研帶頭人，又是培育未來科教型工程師的辛勤園丁。從電子機械研發(fā)到技術推廣，從學術探索到產(chǎn)業(yè)實踐，鄭振興教授作為2024年中國高校專利轉化運用30位杰出人物之一，以其深厚的實踐經(jīng)驗和獨特的融合視角，構建了貫通技術研發(fā)、市場應用與人才培養(yǎng)的高效通道。
Part 01、扎實成長：源于實踐，深耕融合
起點，扎根產(chǎn)業(yè)一線
景德鎮(zhèn)陶瓷學院畢業(yè)后，他直接投身電子機械研發(fā)車間最前沿。在彼時知識產(chǎn)權意識相對薄弱的年代，親身經(jīng)歷了產(chǎn)品從圖紙到樣機的全過程，也深刻體會到優(yōu)秀技術走出實驗室、服務市場的艱難。這段經(jīng)歷奠定了他對產(chǎn)業(yè)需求的敏銳洞察力，也讓他早早意識到優(yōu)秀技術經(jīng)理人所需的核心土壤在于深刻理解一線需求。

深化，擁抱技術前沿
國企改革浪潮中，他選擇重返校園深造。研究生畢業(yè)加入廣州生產(chǎn)力促進中心，正值多項新興技術興起。他積極投身技術推廣，帶領團隊深入珠三角企業(yè)，運用多種手段幫助企業(yè)將創(chuàng)新構想快速轉化為實物樣機，搶占市場先機。這段經(jīng)歷不僅讓他深刻理解了技術落地的關鍵價值，更錘煉了他作為技術經(jīng)理人的關鍵能力。他持續(xù)學習以緊跟技術迭代，密切跟蹤初興技術領域動態(tài)；他通過長期駐點服務與企業(yè)建立互信，成為可靠顧問；他擅長精準溝通，將復雜技術語言轉化為企業(yè)可理解的成本效益模型。

融合，反哺教育科研
在華南理工大學獲得博士學位并完成博士后研究后，他選擇扎根廣東技術師范大學。他將豐富的產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗與師范教育特色深度結合。課堂教學中，他引入真實企業(yè)案例；科研攻關時，他始終追問技術如何精準解決市場痛點。這成為了他團隊的核心驅動力。
Part 02、十年共生：產(chǎn)學研深度協(xié)同的典范
鄭振興與廣東匯博機器人技術有限公司長達十余年的合作，是其產(chǎn)學研深度融合理念的最佳注腳，也展示了技術經(jīng)理人角色在實踐中如何深化。
初創(chuàng)，從構想到實踐
在匯博初創(chuàng)階段，懷揣技術構想?yún)s缺乏落地路徑。擁有豐富產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗和高校資源的鄭振興主動介入，精準指出其瓶頸在于將構想轉化為專利、再將專利轉化為產(chǎn)品的方法缺失。他深入車間、打磨方案、協(xié)助梳理專利布局，從零件優(yōu)化到項目申報，提供全方位支持。這正是建立信任基礎和運用溝通技巧的體現(xiàn)。
成長，專利驅動價值創(chuàng)造
在鄭振興團隊的持續(xù)推動下，匯博不僅斬獲中國專利優(yōu)秀獎、廣東省科技進步二等獎等榮譽，更重要的是，成功將專利技術轉化為核心競爭力和市場銷售業(yè)績。鄭振興堅信技術的價值不在于高精尖的標簽，而在于其解決實際市場問題的能力。這也體現(xiàn)了技術經(jīng)理人持續(xù)學習以預判趨勢、憑借專業(yè)能力推動價值實現(xiàn)的作用。如今，匯博已成長為行業(yè)領軍者，而鄭振興團隊也從最初的技術顧問，升級為其不可或缺的深度創(chuàng)新伙伴，這種角色的躍遷正是長期信任積累的結果。
Part 03、校園創(chuàng)新引擎：破除轉化壁壘
在廣東技術師范大學，鄭振興致力于破除障礙，推動實驗室成果走向市場應用。
助力教師，從論文到產(chǎn)品
他深諳高校教師痛點，實驗室成果常被束之高閣。為此，在科研處任職期間他牽頭搭建產(chǎn)學研平臺，推行需求倒逼研發(fā)模式，將企業(yè)的實際需求清單轉化為科研團隊的攻關任務。目標清晰，轉化效率顯著提升。
培養(yǎng)學生，課堂對接產(chǎn)業(yè)
他的教學充滿實戰(zhàn)性。講解技術原理時，引入合作企業(yè)的鮮活案例；指導學生進行項目設計時，要求其方案面向真實市場需求。他所推動建立的人才培養(yǎng)模式，正是強調(diào)“技術”+“師范”雙修能力，學生掌握技術研發(fā)能力的同時，深刻理解職業(yè)教育邏輯。參與其項目的學生，因兼具扎實技術能力和市場理解力，畢業(yè)前即被合作企業(yè)爭相預定。企業(yè)爭搶的正是這種懂技術、善教學的復合人才。

Part 04、面向未來：擁抱變革，務實創(chuàng)新
面對快速發(fā)展的科技浪潮，例如人工智能，鄭振興的見解務實而深刻，并有著清晰的價值觀。
駕馭工具，聚焦創(chuàng)造
他堅持認為再強大的工具，例如AI，也需要善用之人。關鍵在于如何定位其作用，他強調(diào)人工智能的核心價值是賦能和解放生產(chǎn)力，而非加劇無謂的內(nèi)卷競爭。他在教學中積極探索新方法，允許學生利用AI工具輔助方案設計和推演，但必須親手驗證可行性，防止對工具產(chǎn)生依賴，確保技術服務于人而非替代人的創(chuàng)造力。他帶領團隊開發(fā)融合前沿技術的教育課程，致力于培養(yǎng)未來教師駕馭智能設備優(yōu)化教學的能力。他認為未來人才既要掌握技術內(nèi)核，更要善于利用新技術作為效率倍增器，將人從重復勞動中解放出來，聚焦于更高價值的創(chuàng)新和創(chuàng)造。
并行迭代，技術落地的法則
他對產(chǎn)業(yè)界和科研界的忠告直指核心，技術研發(fā)與市場應用應并行推進，相互迭代。不必等待技術完美才推向市場，也不應讓市場需求空等研發(fā)滯后。如同當年推廣探索期的新技術，在應用中發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案，讓市場反饋驅動技術進化，雙軌并行才是最高效的路徑。
Part 05、結語：融合之力的生動印證
從工程師到教授，鄭振興的歷程深刻揭示創(chuàng)新的生命力源于融合。當深厚的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗、前沿的科研探索與人才培養(yǎng)的責任在他身上交匯碰撞，技術、市場與教育得以高效協(xié)同運轉。他的實踐清晰地印證，成功的技術轉化與產(chǎn)教融合，離不開技術經(jīng)理人專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)錘煉，包括學習能力、信任構建和高效溝通；離不開對技術本質的清醒認知和駕馭，將AI定位為賦能工具而非內(nèi)卷之源；也離不開技術加師范雙修復合人才培養(yǎng)的前瞻布局。這三者的深度協(xié)同，共同構建了一個更具生命力的技術價值生態(tài)，鄭振興的故事，正是這種融合力量的生動體現(xiàn)。

來源：IPRdaily中文網(wǎng)（iprdaily.cn）