目前有關(guān)元調(diào)的各項(xiàng)安排尚無官宣，但網(wǎng)上元調(diào)延期的消息卻也并非空穴來風(fēng)。一直以來，元調(diào)、四調(diào)都是新中考的風(fēng)向標(biāo)，特別元調(diào)還是和高中簽約班型的重要依據(jù)，元調(diào)成績決定了考生能否簽約名校好班。

無論元調(diào)延不延期，家長該做的擇校準(zhǔn)備依舊還是要提前進(jìn)行。無論是體制內(nèi)體制外的選擇，還是考慮不同學(xué)校的簽約政策，建議家長們關(guān)注高中的信息，把握招生過程中的機(jī)會(huì)，不要全部等元調(diào)考完有成績出來再咨詢。

而很多家長和學(xué)生雖然選擇轉(zhuǎn)軌國際教育，但他們的思維模式依舊沒有變化。

空出來的周末依舊奔波在各種標(biāo)化考試和語言考試的補(bǔ)習(xí)班里。

學(xué)科和競賽輔導(dǎo)管它適不適合，先報(bào)上再說。

而結(jié)果顯而易見：越是周末被填得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，因?yàn)閱适Я藢?duì)知識(shí)的興趣，其標(biāo)化成績和語言成績反而不及預(yù)期。濫竽充數(shù)的背提材料往往會(huì)被招生官一眼識(shí)破，在面試提問時(shí)問得學(xué)生啞口無言。“做題家”那套有些“水土不服”。

與此同時(shí)，武漢有這樣一所特別的學(xué)校，它不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行非必要的課外輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在高中階段嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。它不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，最終卻能夠把學(xué)生送入牛津、帝國理工、港大等世界名校。

它就是武漢光谷劍橋國際高中。光谷劍橋成立于2014年，9年來學(xué)校非常低調(diào)，卻在國際教育家長圈里有口皆碑。

回到開頭提出的問題，用光谷劍橋A Level學(xué)部長Lindsey的話說：“光谷劍橋的學(xué)生，絕不是‘單一的考試愛好者和做題家’。學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、契合自身的一對(duì)一培養(yǎng)規(guī)劃、全球光谷劍橋教師的鼎力支持，以及‘學(xué)生利益第一’的教育理念，構(gòu)成了光谷劍橋的獨(dú)特之處。”

進(jìn)入光谷劍橋，家長們不需要再額外花費(fèi)精力和金錢去請(qǐng)升學(xué)顧問，學(xué)生們也不需要為標(biāo)化成績和語言成績，去耗盡周末和假期的每一分鐘。

光谷劍橋組建了經(jīng)驗(yàn)豐富的升學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們以豐富的申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)將學(xué)生如愿送入他們理想的大學(xué)。以2022屆學(xué)生的申請(qǐng)情況為例：

光谷劍橋的67名畢業(yè)生，31%獲得QS世界排名前10大學(xué)的正式錄取，55%獲得前30大學(xué)的正式錄取，87%獲得前100大學(xué)的正式錄取，其中不乏帝國理工、倫敦大學(xué)學(xué)院、香港大學(xué)、多倫多大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院等我們耳熟能詳?shù)拿！?/p>

不以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，卻仍能把學(xué)生送入世界頂尖大學(xué)？這所學(xué)校是如何做到的？

帶著好奇，我們迫不及待地跟光谷劍橋的老師和學(xué)生們聊了聊，試圖找到這所學(xué)校的教育秘密。

01

學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心

光谷劍橋的一切教育核心是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生不是老師教案的刻板執(zhí)行者，而是真正的課堂的主人。

在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，因材施教、分層教學(xué)和項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)才會(huì)順利進(jìn)行。

“打個(gè)比方說，我們班的Jonathan就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的‘聽覺型學(xué)習(xí)者’，平常上課他總低著個(gè)頭，筆也不動(dòng)，看起來像沒聽講一樣，實(shí)際上講得內(nèi)容他都聽進(jìn)去了。在了解他的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，我們就不會(huì)去專門干預(yù)他，一定要他像別人一樣抬頭看黑板或者記筆記，這樣反而會(huì)起到反效果?！?/p>

△Jonathan在畢業(yè)典禮上

因材施教聽起來很簡單，它背后是需要老師對(duì)學(xué)生的仔細(xì)觀察和了解，了解他們的興趣愛好、行為動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠給他們制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在光谷劍橋的老師眼中，學(xué)校是一個(gè)教會(huì)學(xué)生“如何去學(xué)習(xí)”的地方。“高中只是他們未來人生的一小部分，未來，我們的學(xué)生要面對(duì)的是日新月異的世界和無數(shù)陌生的新興事物與知識(shí)。他們必須是一名終生學(xué)習(xí)者，而高中則是他們鍛煉學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。”

△光谷劍橋?qū)W生進(jìn)行項(xiàng)目制學(xué)習(xí)展示

在這個(gè)過程中，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制的實(shí)踐就非常重要。

在光谷劍橋，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)，并會(huì)為他們的學(xué)習(xí)提供有力的支持。

今年拿到劍橋-港大聯(lián)合錄取的光谷劍橋畢業(yè)生Winnie，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為了他的一種習(xí)慣。比如，在準(zhǔn)備UKCho（英國奧林匹克化學(xué)競賽）的過程中，他注意到，想要更好地理解核磁共振原理，需要一些量子力學(xué)知識(shí)。于是，他就向老師進(jìn)行了求助。在老師的指導(dǎo)下，他第一次考慮到分子的結(jié)構(gòu)信息可以從光譜的峰值中確定和推斷。

這段經(jīng)歷讓他意識(shí)到，研究中必須嚴(yán)格遵守使用正確的光譜分析方法來應(yīng)對(duì)當(dāng)前的情況。此外，在適當(dāng)?shù)那闆r下，將NMR與質(zhì)譜和紅外光譜結(jié)合使用，可以比單獨(dú)使用任何單一組件獲得更多關(guān)于模塊組成的信息。

像Winnie這樣的例子比比皆是，在光谷劍橋的教育理念中，盡管課本上的知識(shí)已經(jīng)足夠應(yīng)對(duì)考試，但是對(duì)于一個(gè)充滿內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力的學(xué)生來說，深度完全不夠。

△Winnie在光谷劍橋銜接班當(dāng)助教，創(chuàng)辦德語社

學(xué)生對(duì)某件事物的了解越多，就越知道要學(xué)的東西更多，學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)自主力，去實(shí)現(xiàn)比他們?cè)鞠胂蟮母蟮哪繕?biāo)。

當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了一種共識(shí)。從“港大-劍橋聯(lián)合招生計(jì)劃”的學(xué)生培養(yǎng)方案中我們也可以發(fā)現(xiàn)，這一計(jì)劃本身就希望培養(yǎng)具有跨學(xué)科思維的“青年科學(xué)家”。

在Winnie看來，學(xué)習(xí)和思考本身就很有趣，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一件完全功利的事。

這一點(diǎn)也能從他的選課中看出一些端倪。Winnie在12年級(jí)的五門課分別是數(shù)學(xué)、進(jìn)階數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)。用他自己的話說：這么選課是為了不那么偏“理科”，他大學(xué)申請(qǐng)的主要是化學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)的成績對(duì)他的申請(qǐng)幫助不是很大。

“但學(xué)經(jīng)濟(jì)對(duì)我來說是一個(gè)很好的調(diào)節(jié)，相當(dāng)于‘換個(gè)腦子’，也是希望自己不要成為一個(gè)呆板的人。”

話雖然是這么說，但同時(shí)上5門需要參加全球統(tǒng)考的課，對(duì)Winnie來說也是壓力頗大的一件事。他也動(dòng)過棄課的念頭，但在老師的勸說后，還是堅(jiān)持了下來。

這也和光谷劍橋的教育理念息息相關(guān)，“在光谷劍橋，我們鼓勵(lì)學(xué)生多去選課、多去學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，不希望他們隨意棄課。我們希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓他們能夠擁有更多的探索欲和創(chuàng)造欲。”

02

定制的競賽、活動(dòng)匹配，助力學(xué)生通往名校

在很多家長眼中，A Level課程體系就是英國的高考，只需要好的標(biāo)化成績和語言成績，外加上一些項(xiàng)目活動(dòng)，申請(qǐng)名校就手到擒來。

因此，一些家長在學(xué)?？粘鲋苣┖螅钟醚a(bǔ)習(xí)班把孩子的周末塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，但實(shí)際上對(duì)孩子的成績提升十分有限。

在光谷劍橋升學(xué)指導(dǎo)中心主任Ann看來，這種行為是相當(dāng)不負(fù)責(zé)的，“很多時(shí)候我們把孩子的時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，不停地在機(jī)構(gòu)中穿梭，到底解決的是孩子的學(xué)習(xí)問題，還是僅為緩解父母自己的焦慮？”

“很多家長只要自己花時(shí)間學(xué)習(xí)一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，坐在電腦或者書本前專心也是一小時(shí)，腦子里想別的事情也是一小時(shí)，所以我們不能強(qiáng)求我們的孩子每一秒都聚精會(huì)神。”

在學(xué)生11年級(jí)時(shí)，光谷劍橋會(huì)通過專業(yè)的測評(píng)，與學(xué)生、家長進(jìn)行多輪談話，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行貫穿整個(gè)高中生涯個(gè)性化的選課規(guī)劃、活動(dòng)規(guī)劃、背景提升和升學(xué)規(guī)劃。并且這個(gè)方案并不是一成不變的，會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這就是光谷劍橋的“一對(duì)一動(dòng)態(tài)培養(yǎng)方案”。

光谷劍橋會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)路徑，匹配專業(yè)的學(xué)習(xí)方案和升學(xué)老師。升學(xué)老師會(huì)定期跟蹤學(xué)生的發(fā)展情況，制定后續(xù)計(jì)劃并定期復(fù)盤和調(diào)整，幫助學(xué)生獲得目標(biāo)大學(xué)的錄取。

值得一提的是，整個(gè)過程并不是以應(yīng)試為導(dǎo)向的。作為專業(yè)的學(xué)科老師和升學(xué)老師，他們本身就是從國外名校畢業(yè)，他們非常清楚國外大學(xué)在選拔學(xué)生時(shí)更看重的是什么。所以老師們會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、研究自己感興趣的領(lǐng)域和方向，讓他們擁有自驅(qū)力和規(guī)劃意識(shí)，真正地做到“授人以漁”。

加拿大著名兒童發(fā)展心理學(xué)家戈登·諾伊費(fèi)爾德博士曾說過，“每個(gè)人都不是孤島，需要被看見，被連接，尤其是孩子。只有被看見，溝通才成為可能。”在光谷劍橋，每個(gè)與眾不同的孩子都在老師的關(guān)懷下閃閃發(fā)光。

幾年前，這些家庭選擇光谷劍橋，是出于對(duì)全球化理念的信仰，是希望教育不再僅僅是以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子能夠有更多的自我發(fā)展、個(gè)性化選擇與身心全面均衡的成長。

他們中的很多人，并非公立初中的頂尖學(xué)生。

然而，通過幾年的不懈學(xué)習(xí)和努力，現(xiàn)在的他們意氣風(fēng)發(fā)，不僅在生活中變成了更加獨(dú)立自主的人，同時(shí)也手握幾份名校offer，讓理想不再遙遠(yuǎn)，讓夢想成為觸手可及的現(xiàn)實(shí)。

一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，取決于他和誰同行，也取決于他選擇的平臺(tái)是否能夠讓他們?nèi)计鸷闷?，煥發(fā)生機(jī)。

1月2日，光谷劍橋國際高中將會(huì)舉辦一場線下說明會(huì)，將從不同的角度為大家?guī)韺W(xué)校的詳細(xì)介紹，同時(shí)也邀請(qǐng)到了拿到“劍橋-港大”聯(lián)合錄取的Winnie同學(xué)進(jìn)行分享他在港大學(xué)習(xí)生活半年的真實(shí)體驗(yàn)。

歡迎更多優(yōu)秀的同學(xué)與家長來到光谷劍橋，與我們一路同行。