文｜凝媽悟語(yǔ)

臨近期末，給孩子整理了12頁(yè)易錯(cuò)題，包括曾經(jīng)的錯(cuò)誤、不太熟練的部分和漏題導(dǎo)致的失分，漏題需要整頁(yè)打印，所以顯得錯(cuò)誤量大了一些。

累計(jì)不到1小時(shí)完成這些錯(cuò)題，大部分錯(cuò)誤已經(jīng)變成牢固掌握的知識(shí)，看一眼就能做對(duì)，但還存在一些失誤，需要再次加強(qiáng)，讓錯(cuò)誤少之又少。

根據(jù)錯(cuò)誤類型，大致可以分成兩類，有非知識(shí)問(wèn)題也有知識(shí)問(wèn)題，折射出的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科能力的部分不足，尤其需要重視的其實(shí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)科能力其實(shí)更容易改善。

非知識(shí)問(wèn)題（學(xué)習(xí)習(xí)慣類）

1、注意力問(wèn)題

漏題的情況依然存在，有的漏掉夾縫中的整題，有的是題目中的部分空格，還有的是漏寫單位。

錯(cuò)題是組卷形式，兼具考查孩子是否還會(huì)漏題。曾經(jīng)出現(xiàn)的漏題，他很清楚當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤，格外小心，沒(méi)有出錯(cuò)，漏掉的反而是當(dāng)初沒(méi)漏的題目。

比如，下面這張題目，中間一題沒(méi)做。

下面這題只畫好了圓點(diǎn)，忘了在括號(hào)中寫數(shù)字。

錯(cuò)誤原因：

• 邊說(shuō)話邊做，不夠?qū)Ｗⅰ?/li>
• 看到后面的題目，思維跳躍。
• 前面遇到了難題，情緒受到影響。
• 做完就認(rèn)為解放了，沒(méi)有檢查。

改進(jìn)措施：

• 孩子做題時(shí)，不要坐在旁邊，提供獨(dú)立完成的條件，避免求助或聊天。
• 討論做題步驟，按照順序一題一題做，不要跳看后面的題目。遇到難題先圈畫不著急解答，最后再攻克難題，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。
• 做錯(cuò)題卷，也要像平時(shí)一樣重視檢查，步驟一個(gè)也不能少。

2、審題問(wèn)題

在審題方面存在思維定式錯(cuò)誤，會(huì)自行添加限制條件導(dǎo)致失誤，還可能會(huì)忽略題目的關(guān)鍵要求。

比如下面的題目，要求寫出最大的數(shù)和最小的數(shù)。孩子想當(dāng)然地以為是寫兩位數(shù)，于是把最小的數(shù)寫成了12。

其實(shí)題目沒(méi)有限制寫兩位數(shù)，孩子近期一直在學(xué)習(xí)兩位數(shù)，習(xí)慣成自然，沒(méi)多想，直接認(rèn)為應(yīng)該寫兩位數(shù)。

比如下面這題，要求填序號(hào)并解答，孩子只填了序號(hào)沒(méi)有解答，是因?yàn)楹雎粤恕敖獯稹倍?，?dǎo)致缺少關(guān)鍵做題步驟。

比如下面這題，應(yīng)該在圓形下面畫符號(hào)“△”，孩子卻畫了“?”。

錯(cuò)誤原因：

• 讀題只讀1遍，而且非常快速，不夠充分。
• 思維停留在自己的習(xí)慣中，想當(dāng)然地增加限制條件、理解做題步驟或者用直覺(jué)代替題目要求，不能準(zhǔn)確識(shí)別題目的新變化、新要求。

改進(jìn)措施：

• 讀題時(shí)，一個(gè)字一個(gè)字指讀3遍，要充分理解題目要求。
• 分清數(shù)、兩位數(shù)的區(qū)別，用開(kāi)放性思維考慮問(wèn)題，意識(shí)到考試的范圍不斷擴(kuò)大，不一定是當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。
• 認(rèn)識(shí)到題目中會(huì)出現(xiàn)復(fù)合指令，比如“先選擇? 再解答”。不要做完一部分就認(rèn)為是答題終點(diǎn)，要進(jìn)一步作答。
• 區(qū)分標(biāo)記符號(hào)和圖形形狀，打破形狀和功能的固化鏈接。

3、答題規(guī)范問(wèn)題

未按要求圈畫、未在規(guī)定位置答題、未打草稿枚舉等答題不規(guī)范問(wèn)題，是非常可惜的錯(cuò)誤，明明會(huì)做，卻不得分，是多么令人遺憾。

比如下面這題，要求圈出正確答案，孩子卻在橫線上畫上了答案。

比如下面這題，應(yīng)該在問(wèn)題下方答題，孩子卻寫在了右上角，兩個(gè)算式到底是哪個(gè)問(wèn)題的，根本分不清。

比如下面這題，沒(méi)有認(rèn)真在草稿紙上寫出7的分成，導(dǎo)致漏寫70，即使前面的6個(gè)數(shù)字都對(duì)，這個(gè)題目也算錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤原因：

• 讀題不完整，可能只讀一半，就著急做題，忽略了關(guān)鍵要求。
• 初次做題時(shí)沒(méi)有列算式，改錯(cuò)時(shí)把算式列在一角，老師判對(duì)，孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為就該寫在這個(gè)位置。
• 靠記憶去答題，是背誦而不是按步驟耐心仔細(xì)分析。

改進(jìn)措施：

• 養(yǎng)成完整讀題的習(xí)慣，分析關(guān)鍵信息，切忌憑直覺(jué)做題。
• 強(qiáng)化在題目下方或指定空白位置答題的習(xí)慣，切忌離題太遠(yuǎn)。
• 解題不能死記硬背，尤其是信息量大的題目，通常是變式題，而不是原題。要認(rèn)真在草稿紙上進(jìn)行推算、枚舉等操作，再行解答。

知識(shí)問(wèn)題（學(xué)科能力類）

一年級(jí)的數(shù)學(xué)還比較簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固學(xué)習(xí)，以前的難點(diǎn)大部分都已經(jīng)攻克，只剩下一小部分遺留問(wèn)題，稍作強(qiáng)調(diào)即可。

1、破十法圈一圈算一算問(wèn)題

平十法，孩子掌握得很扎實(shí)，破十法依然有些勉強(qiáng)。

存在的問(wèn)題是：

不知道圈哪些小棒，上來(lái)就想把后面的6根和10根中的后3根圈出來(lái)，那就失去了從10中減去9方便計(jì)算的意義。

不知道怎么分步計(jì)算，在方框中填寫數(shù)字有些懵，實(shí)際還是不理解破十法的原理。

解決方案：

再按文章《一年級(jí)數(shù)學(xué)必考：破十法、平十法，怎么理解，計(jì)算步驟才不出錯(cuò)？》的方法理解。

2、補(bǔ)磚問(wèn)題

曾經(jīng)花費(fèi)一周時(shí)間掌握了補(bǔ)磚問(wèn)題，現(xiàn)在又有些生疏。

存在的問(wèn)題是：

不了解所有磚大小一樣，忘記了135、246磚縫對(duì)齊，數(shù)錯(cuò)磚數(shù)，繪制犯難。

解決方案：

再按文章《一年級(jí)數(shù)學(xué)必考，補(bǔ)磚問(wèn)題，兩種方法引導(dǎo)理解，別再出錯(cuò)》的方法理解，再做幾個(gè)補(bǔ)磚題回顧。

3、老鷹捉小雞應(yīng)用題

這類題目平時(shí)做的很少，所以還是有些不熟練。

存在的問(wèn)題是：

忘記分析角色，老鷹捉小雞游戲中，有1只老鷹、1只母雞，剩下的才是小雞，除非題目中明確說(shuō)沒(méi)有母雞這個(gè)角色。需要排除2人，而不是直接用總數(shù)計(jì)算。

說(shuō)明孩子還是缺乏一些生活常識(shí)。

解決方案：

再按文章《一年級(jí)數(shù)學(xué)易錯(cuò)，老鷹捉小雞、捉迷藏類應(yīng)用題，怎么做不出錯(cuò)？》的方法理解并強(qiáng)化。

整理了開(kāi)學(xué)以來(lái)的數(shù)學(xué)易錯(cuò)題，進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)盤后，發(fā)現(xiàn)在大部分知識(shí)掌握的表層現(xiàn)象之下，還存在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科能力層面需改進(jìn)的薄弱環(huán)節(jié)，在審題規(guī)范性和解題策略方面都存在改進(jìn)空間。將錯(cuò)題轉(zhuǎn)化為支架式教育資源，從習(xí)慣漏洞、知識(shí)盲點(diǎn)、思維誤區(qū)等方面進(jìn)行修正糾錯(cuò)，提升孩子數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。