文｜凝媽悟語(yǔ)

檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大問(wèn)題，孩子讀題太馬虎，跳躍性太大。

像下面這題，要求“根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)”，孩子在第2小題填空時(shí)，填了3個(gè)字“快樂(lè)的”。這虎頭蛇尾的，也不是一句完整的話。

問(wèn)孩子是怎么回事？

他說(shuō)：后面不是有“小朋友”嗎？

原來(lái)漏看了句號(hào)，“小朋友”不是前面句子的結(jié)尾，而是后面句子的開(kāi)頭，指向不同。

我讓他看題目要求，他才恍然大悟：哦，原來(lái)是寫(xiě)課文里的句子“淘氣的小娃娃”，這個(gè)小朋友是表示我，后面才是我的想法。

同一張?jiān)嚲砩线€有幾處錯(cuò)誤，都是孩子不注意讀題造成的。

• 像按閱讀材料填空，應(yīng)該寫(xiě)藍(lán)藍(lán)的大海，他卻寫(xiě)成了“藍(lán)藍(lán)的天空”。
• 像要求畫(huà)出小朋友在沙灘上干什么，他把沙灘上風(fēng)景的描述也畫(huà)了出來(lái)。
• 像寫(xiě)出短文有幾個(gè)自然段，第3個(gè)自然段是一句話，卻沒(méi)看到。

當(dāng)我指出他的讀題錯(cuò)誤時(shí)，他主動(dòng)再次讀題，就發(fā)現(xiàn)了自己的失誤之處。

像這類情況，明明認(rèn)字、閱讀理解能力也不差、課本知識(shí)掌握得也可以，卻出現(xiàn)了會(huì)做而做錯(cuò)的問(wèn)題，實(shí)在是考試中的大忌。

如果我們認(rèn)為孩子出錯(cuò)就是知識(shí)掌握不牢，反復(fù)鞏固知識(shí)，而不去關(guān)注隱藏在背后的讀題問(wèn)題，孩子的實(shí)質(zhì)問(wèn)題得不到及時(shí)修正，會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。所以，是時(shí)候引起重視了，別等高年級(jí)再后悔。

翻看孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)錯(cuò)題，這一學(xué)期，相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文因?yàn)樽x題產(chǎn)生的錯(cuò)題相對(duì)較少，數(shù)學(xué)更為嚴(yán)重，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月就有11次之多，妥妥整理了3頁(yè)紙。

讀題導(dǎo)致的錯(cuò)誤類型

把因?yàn)樽x題導(dǎo)致的錯(cuò)誤歸結(jié)在一起，發(fā)現(xiàn)主要有三大問(wèn)題：答題不完整、不按要求答題、題意理解偏差等。

一、答題不完整

下列三題，題目的前置要求就是“圈一圈、補(bǔ)一補(bǔ)”，孩子做題時(shí)卻忽略了這一步，只想著去計(jì)算、去填空。

這一現(xiàn)象不太符合首因效應(yīng)，應(yīng)該關(guān)注最先接收到的信息，但孩子卻沒(méi)有重視這些前置步驟。

二、不按要求答題

1、下列兩題，都是要求在后面的圖形中圈出正確答案，但是孩子卻在橫線上直接畫(huà)出了圖形。

這類錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，不僅是這兩次，在整理錯(cuò)題時(shí)也發(fā)生過(guò)，簡(jiǎn)直是屢教不改。

2、下面這題，要求在得數(shù)是53的方框內(nèi)畫(huà)對(duì)號(hào)，孩子卻在方框內(nèi)填寫(xiě)了得數(shù)，得數(shù)都對(duì)，但不符合題目要求，3分歸零。

3、下面這題要求在方框里畫(huà)一畫(huà)或列算式，孩子直接在題目下面畫(huà)圖，忽視了題目指定位置的提示。

4、下面兩題，題目指定不同類別畫(huà)不同的符號(hào)，孩子卻無(wú)視指定符號(hào)，習(xí)慣性全畫(huà)對(duì)號(hào)。這種錯(cuò)誤也是一錯(cuò)再錯(cuò)，總是犯迷糊。

三、題意理解偏差

下列兩題的共同點(diǎn)是，分兩步走，先填序號(hào)再解答，孩子只掃了一眼題目，就表示無(wú)從下手，不知道括號(hào)里要填什么，應(yīng)該怎么做，知道填序號(hào)了，卻又忘了解答。

分析讀題不完整的原因

一、注意力不完善

一年級(jí)孩子的注意力持續(xù)時(shí)間通常為10-15分鐘，以無(wú)意注意為主，容易被題目中的個(gè)別字詞、圖片或外部干擾吸引，導(dǎo)致讀題時(shí)“斷章取義”。

表現(xiàn)為：

看到熟悉的問(wèn)題就急于回答，漏看“圈一圈、補(bǔ)一補(bǔ)、畫(huà)指定符號(hào)、在指定位置答題”等關(guān)鍵要求。

這一個(gè)原因提醒我們：暫時(shí)的讀題問(wèn)題是正常的，有改善的可能性，不要著急否定孩子，不要過(guò)度焦慮。

二、缺乏讀題策略與習(xí)慣

孩子沒(méi)有建立“逐字讀題、圈畫(huà)關(guān)鍵詞、分步執(zhí)行” 的意識(shí)，習(xí)慣憑直覺(jué)或經(jīng)驗(yàn)答題。

表現(xiàn)為：

• 習(xí)慣于按規(guī)律畫(huà)圖形，忽視了圈圖形的要求。
• 習(xí)慣于在方框內(nèi)寫(xiě)得數(shù)，沒(méi)有按要求畫(huà)對(duì)號(hào)。
• 習(xí)慣于在題目下方答題，忽視了指定位置的要求。
• 習(xí)慣于畫(huà)對(duì)號(hào)，忽視了其他符號(hào)的要求。
• 習(xí)慣于直接答題，忽視了填序號(hào)再作答的要求。

這一原因提醒我們：孩子需要經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，不要等著孩子自己成長(zhǎng)。

三、畏難情緒與急于求成

孩子面對(duì)較長(zhǎng)的題目、有難度或陌生要求時(shí)，可能因畏難而快速瀏覽；

或者因時(shí)間壓力強(qiáng)化焦慮情緒，為了快點(diǎn)完成，可能主動(dòng)省略自認(rèn)為不重要的信息，選擇熟悉的方式，忽略額外關(guān)鍵信息。

開(kāi)頭提到的語(yǔ)文錯(cuò)誤，實(shí)際上就是孩子在計(jì)時(shí)練習(xí)時(shí)，為了不被留校、回家后多爭(zhēng)取一些玩的時(shí)間，而導(dǎo)致匆忙做題而出錯(cuò)。

表現(xiàn)為：

• 看到情景題的長(zhǎng)篇文字，就在心理上設(shè)定為難題，認(rèn)為自己沒(méi)有能力完成，導(dǎo)致大腦短路，不愿思考。
• 看到多步驟任務(wù)，優(yōu)先處理更熟悉或更感興趣的計(jì)算部分，而跳過(guò)過(guò)程性要求或符號(hào)要求。

這一原因提醒我們：關(guān)注孩子的情緒很重要，要注意疏導(dǎo)孩子的情緒，幫孩子提振信心。讓孩子懂得慢就是快的道理，速度快出錯(cuò)率高，改錯(cuò)成本更高，得不償失。

讀題能力如何提高？

一、建立讀題規(guī)則，強(qiáng)化注意力

1、逐字點(diǎn)讀并圈畫(huà)：

引導(dǎo)孩子用手指指著文字逐字點(diǎn)讀，強(qiáng)調(diào)關(guān)注題目中容易被忽視的關(guān)鍵信息，用鉛筆圈出關(guān)鍵詞。

比如，反復(fù)錯(cuò)過(guò)的圈一圈、補(bǔ)一補(bǔ)、填序號(hào)、畫(huà)對(duì)號(hào)、畫(huà)三角、畫(huà)圓圈等等。

在家里讀題時(shí)，可以小聲讀，視覺(jué)不會(huì)跳躍、注意力更集中。在學(xué)校讀題時(shí)，為防止干擾他人，要默念。

2、短時(shí)訓(xùn)練：

讓孩子找相似題目中的不同，提升對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度。

比如，把幾道畫(huà)不同符號(hào)的題目放在一起對(duì)比，讓孩子找出差異，并進(jìn)行復(fù)述，主動(dòng)探索大于被動(dòng)接受。

3、分解步驟：

將多步驟指令拆解為第一步和第二步，讓孩子按順序完成任務(wù)，降低認(rèn)知負(fù)荷。

比如，將填序號(hào)并解答拆解為：第一步先填好序號(hào)，第二步再解答問(wèn)題，一步一步來(lái)。

二、積累讀題策略

1、建立錯(cuò)題檔案：

將孩子讀題錯(cuò)誤導(dǎo)致的題目整理到一起，讓孩子認(rèn)識(shí)到讀題錯(cuò)誤的頻繁和嚴(yán)重性。

將錯(cuò)題擦除原來(lái)痕跡，組卷，讓孩子用正確的讀題規(guī)則練習(xí)，將曾經(jīng)忽略的關(guān)鍵信息練成肌肉記憶，避免重復(fù)出錯(cuò)。

2、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：

讓孩子當(dāng)小老師講題，通過(guò)輸出加深對(duì)題意的理解，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

三、培養(yǎng)耐心與自查習(xí)慣

1、限時(shí)做題：

做題時(shí)限制時(shí)間，但提醒孩子不要為了趕時(shí)間而破壞做題規(guī)則，只是為了讓孩子能在一定時(shí)間內(nèi)安心做題，不要分心。

2、獎(jiǎng)勵(lì)措施：

曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)逐字讀題，但孩子總是不長(zhǎng)記性、執(zhí)行不到位，這次增加獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子遵循規(guī)則的積極性。

和孩子約定，如果能在讀題時(shí)留下正確的圈畫(huà)痕跡，提升做題準(zhǔn)確率，就可以獲得玩樂(lè)時(shí)間或想要的玩具獎(jiǎng)勵(lì)，孩子開(kāi)始重視起來(lái)。

3、加強(qiáng)自查：

示范自查方式，看題目是否圈畫(huà)關(guān)鍵詞、看答案是否符合題目要求、看題目是否按要求做完整，讓孩子逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

一年級(jí)孩子讀題不完整導(dǎo)致頻頻出錯(cuò)，是成長(zhǎng)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，是注意力、習(xí)慣、情緒的共同結(jié)果。

要通過(guò)示范引導(dǎo)、復(fù)盤(pán)、獎(jiǎng)勵(lì)等措施，讓孩子逐步學(xué)會(huì)“慢讀題、細(xì)分析、按步驟” 的解題策略，建立對(duì)題目的“掌控感”，從“讀錯(cuò)題”到“讀對(duì)題”。