8月23日至28日，第五屆全國(guó)中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽舉辦，來(lái)自青島十六中的張宇順老師表現(xiàn)突出，在中學(xué)語(yǔ)文組比賽中，以總分第一名的成績(jī)勇奪桂冠。這位1996年出生的青年教師，以溫暖的初心為帆，以堅(jiān)韌的信念為槳，在三尺講臺(tái)間劃出了一條兼具溫度與深度的育人航線，展現(xiàn)著新時(shí)代教育工作者的鮮活風(fēng)采。

教育的起點(diǎn)：

于細(xì)微處播撒光與暖

張宇順的教育初心，藏在一段小學(xué)實(shí)習(xí)的記憶里。面對(duì)一名性格內(nèi)向、不善表達(dá)的女孩，當(dāng)三次提問(wèn)都未能得到完整回應(yīng)時(shí)，他沒(méi)有急于評(píng)判，而是轉(zhuǎn)向全班同學(xué)輕聲說(shuō)：“她每次都能很快站起來(lái)，這份勇敢值得我們鼓掌。”簡(jiǎn)單的一句話，像一束光點(diǎn)亮了課堂。漸漸地，孩子們開(kāi)始爭(zhēng)相搶答，連椅子被撞翻的聲響都成了熱烈氛圍的注腳。

課后，他蹲下身對(duì)女孩說(shuō)：“你身上有種小詩(shī)人的氣質(zhì)?！边@句不經(jīng)意的肯定，竟催生出滿桌詩(shī)稿。他逐篇批注“越來(lái)越好了”，看著稚嫩的文字漸漸生長(zhǎng)出力量。后來(lái)，女孩帶著詩(shī)作參加市級(jí)比賽，當(dāng)評(píng)委提出“開(kāi)出溫暖的顏色”一句搭配特別時(shí)，張宇順溫和地解釋：“孩子們的世界里，顏色本就有溫度?！弊罱K，這句飽含童真的詩(shī)句打動(dòng)了所有人，助她奪得冠軍。更令人欣喜的是，全班學(xué)生都因這份鼓勵(lì)愛(ài)上詩(shī)歌，包攬了賽事冠亞季軍。那句“我們都是小小的花骨朵”，恰是他教育信念的生動(dòng)注腳——每個(gè)孩子都值得被看見(jiàn)，每顆心都能被點(diǎn)亮。

這份初心延續(xù)到高中課堂。他組織學(xué)生共同設(shè)計(jì)班徽，讓每個(gè)創(chuàng)意都在最終方案里留下痕跡；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他帶領(lǐng)學(xué)生排練氣勢(shì)磅礴的“戰(zhàn)舞”，更以飛身破障、徒手劈磚的“硬功夫”點(diǎn)燃全場(chǎng)熱情，用真誠(chéng)贏得了全校第一的榮譽(yù)?！八ぴ诘厣虾芴?，但看到孩子們舉著班旗歡呼，就什么都值了?！彼脑捳Z(yǔ)里，藏著教育者最樸素的擔(dān)當(dāng)。

教學(xué)的覺(jué)醒：

從“教書”到“育人”的跨越

初登講臺(tái)時(shí)，張宇順也曾走過(guò)彎路。講授《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，他將課文拆解為文言實(shí)詞、段落大意的“知識(shí)點(diǎn)拼盤”，以為“講得細(xì)”就是好課。直到教研組前輩一句點(diǎn)撥：“你講了文、言、樹(shù)、房，卻沒(méi)講到‘人’，學(xué)生在歸有光身上看不到自己，怎能共鳴？”這句話如驚雷乍響，讓他猛然醒悟：語(yǔ)文教育的本質(zhì)，從來(lái)不是知識(shí)的單向灌輸，而是生命與生命的對(duì)話。

從此，他的課堂開(kāi)始生長(zhǎng)出溫度。不再執(zhí)著于“講完多少內(nèi)容”，而是關(guān)注學(xué)生是否真正被觸動(dòng)；不再拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵(lì)他們說(shuō)出“自己的理解”；不再局限于課本，而是用新聞片段、學(xué)生隨筆等生活素材，讓語(yǔ)文真正“活”起來(lái)。教育的魔力，正在于讓學(xué)生在文字里照見(jiàn)自己，在課堂上被理解、被喚醒。

成長(zhǎng)的淬煉：

以賽為鏡，反哺日常

全國(guó)青教賽的備賽經(jīng)歷，是他專業(yè)成長(zhǎng)的重要淬煉。面對(duì)10個(gè)跨年級(jí)教學(xué)節(jié)段的挑戰(zhàn)，他一邊承擔(dān)高三教學(xué)重任，一邊埋首打磨細(xì)節(jié)：為一個(gè)過(guò)渡句模擬五種表達(dá)，為一張課件圖片翻閱十幾份資料。專家“好課堂要有閉環(huán)”的建議，讓他構(gòu)建起“生活引入——文本探究——思想升華”的教學(xué)路徑，努力讓每節(jié)課都成為完整的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

決賽中，他以《與妻書》一課打動(dòng)全場(chǎng)，三位評(píng)委動(dòng)情落淚。但對(duì)他而言，榮譽(yù)只是新的起點(diǎn)。賽后，他將備賽所得融入日常：不再追求“無(wú)懈可擊的課堂”，而是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)；不再害怕“不完美”，而是珍視多元表達(dá)的價(jià)值。他主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)，讓年輕教師明白：“能走進(jìn)學(xué)生心里的課，就是最好的課?！?/p>

如今，身兼全國(guó)德育骨干、人教社教材試教成員、青島市兼職教研員等多重身份的張宇順，正將個(gè)體成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為照亮更多人的光。他的教育實(shí)踐生動(dòng)詮釋著：教育的真諦，恰是以愛(ài)為帆，悉心守護(hù)每一個(gè)生命獨(dú)一無(wú)二的成長(zhǎng)印記；以韌為槳，在日復(fù)一日的堅(jiān)守與省思中，載著孩子們向更廣闊的天地航行。而那些被看見(jiàn)、被理解的生命，終將如他呵護(hù)過(guò)的“小花骨朵”一般，綻放出屬于自己的“溫暖顏色”。

聲明

本文來(lái) 源于青島市教育局。以 上圖 文，貴在分享，版權(quán) 歸原作者及原出處所有，內(nèi)容僅為作者觀點(diǎn)，并不代表本公 眾號(hào)立場(chǎng)。如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。

本文編輯：Sunshine

責(zé)任編輯：林美妮

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