今天，天津中小學(xué)校2025年秋季學(xué)期正式開學(xué)。

新學(xué)期開始，一場(chǎng)深刻的人工智能教育變革，正在全國(guó)的中小學(xué)校園里悄然發(fā)生，天津中小學(xué)校將全面開設(shè)人工智能課程。

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從試點(diǎn)探索到全面推行，意味著人工智能教育將從零散的課外活動(dòng)升級(jí)為系統(tǒng)化的課程體系。這門“未來的必修課”正在悄然改變教與學(xué)的方式，也重塑著孩子、教師與技術(shù)的關(guān)系。

當(dāng)人工智能不再是科技館里的互動(dòng)展品，而是走進(jìn)每間教室的必修課程，這場(chǎng)教育變革，究竟能為孩子的成長(zhǎng)帶來什么？學(xué)生依靠AI寫作業(yè)、寫論文，會(huì)不會(huì)失去“思考的能力”？在人工智能時(shí)代，對(duì)于知識(shí)的記憶、背誦能力不再是最重要的，那么教學(xué)內(nèi)容又該如何調(diào)整？

PART 0 1

AI進(jìn)課堂，會(huì)“偷走”孩子的獨(dú)立思考嗎？

在當(dāng)下的教育格局中，AI通識(shí)課正成為推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵變量。要讓這門課程真正發(fā)揮效用，需要多方面協(xié)同發(fā)力。

在8月舉行的2025全球智慧教育大會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)吳巖指出，人工智能的飛速迭代深刻影響教育，教育數(shù)字化是關(guān)乎教育強(qiáng)國(guó)成敗的戰(zhàn)略要?jiǎng)?wù)……中國(guó)正推動(dòng)人工智能深度融入教育各領(lǐng)域。

站在智能文明的門檻前，基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著前所未有的大變局。天津此次AI教育新政，與其說是增加一門新課程，不如說是加快了教育生態(tài)的重構(gòu)。人工智能正改變著課堂形態(tài)、學(xué)習(xí)模式和校外學(xué)習(xí)的渠道，也給教育領(lǐng)域帶來了新的挑戰(zhàn)。

誰來教？教什么？

教師是AI通識(shí)課程的實(shí)施主體，當(dāng)前，既懂AI原理又能將其進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化的復(fù)合型教師較為稀缺。學(xué)?？蓮默F(xiàn)有教師中選拔并培養(yǎng)一批具備AI知識(shí)和教學(xué)能力的教師，以骨干種子教師帶動(dòng)全體教師提升AI教學(xué)能力。

在天津市第二十一中學(xué)、和平區(qū)萬全小學(xué)等多所天津中小學(xué)，本學(xué)年第一次教學(xué)工作會(huì)都關(guān)注了人工智能課程建設(shè)，用具體實(shí)操案例生成式人工智能技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，為教師巧妙、智慧、創(chuàng)新、安全地使用人工智能技術(shù)提供抓手。

新增人工智能必修課程內(nèi)容的重要意義，在于教育如何去深度理解人工智能，并對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和記憶，存在很大的局限性。人工智能課程可以帶來教學(xué)方式的深刻轉(zhuǎn)變。許多教師也在主動(dòng)求變，一位從教二十年的信息技術(shù)教師說：“這門課逼著我從‘教軟件’轉(zhuǎn)向‘教思維’——我們不能只講代碼和算法，更要關(guān)注孩子如何在智能時(shí)代安頓自己、理解世界。”

誰在用？怎么用？

新技術(shù)進(jìn)課堂，也伴隨新困惑。學(xué)生依靠AI寫作業(yè)、寫論文，會(huì)不會(huì)失去“思考的能力”？在人工智能時(shí)代，對(duì)于知識(shí)的記憶、背誦能力不再是最重要的，那么教學(xué)內(nèi)容又該如何調(diào)整？

“一句話生成作文”“上傳照片解題”等現(xiàn)象層出不窮，讓作業(yè)完成變得輕而易舉。天津一名小學(xué)班主任就曾公開透露，自從班上孩子接觸AI輔助寫作工具后，周記里偶爾會(huì)出現(xiàn)“超越年齡的抒情與修辭”?！坝泻⒆訉憽铄涞男强杖缥覠o盡的童年’，我問他晚上幾點(diǎn)睡的，他不好意思地說‘其實(shí)是AI幫我美的’?！?strong>技術(shù)能修飾語言，卻不能代替真實(shí)的孩子氣。

這樣的現(xiàn)象并非個(gè)例。隨著家用智能終端普及，AI正以前所未有的速度滲透進(jìn)學(xué)習(xí)全過程。家長(zhǎng)在人工智能技術(shù)應(yīng)用中也扮演著重要的監(jiān)督與支持角色。

針對(duì)上述問題，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》給出了非常明確的態(tài)度：應(yīng)該辯證地看待人工智能技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展和應(yīng)用，堅(jiān)持“以人為本、積極擁抱、引導(dǎo)善用、趨利避害”，既要加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的普及力度，在方法、手段、內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新求變，又要積極應(yīng)對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，確保中小學(xué)生會(huì)用、善用、不濫用人工智能工具。

一邊是技術(shù)賦能教育，另一邊是學(xué)生用AI“代勞作業(yè)”。對(duì)此，天津師范大學(xué)教育學(xué)部程偉指出，AI應(yīng)用既是機(jī)遇，也是風(fēng)險(xiǎn)。

PART 0 2

AI進(jìn)課堂，踩下“油門”，也要踩好“剎車”

對(duì)于人工智能“升級(jí)”為一門課程，部分家長(zhǎng)存有疑慮，擔(dān)心這門課或被邊緣化，抑或滑向“人工智能應(yīng)試”，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不必將人工智能視作洪水猛獸，應(yīng)該看到人工智能給教育帶來的巨大革新和促進(jìn)。

人工智能課程不僅是對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系的補(bǔ)充完善，更是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的有力抓手。利用AI技術(shù)，實(shí)時(shí)收集分析課堂語音、影像等數(shù)據(jù)，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行及時(shí)、全面、客觀的評(píng)價(jià)，構(gòu)建“以學(xué)定教—因材施教—以評(píng)促教”的智能化教與學(xué)新樣態(tài)。通過AI驅(qū)動(dòng)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，助力學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。

從政策推動(dòng)到課堂落地，天津中小學(xué)校將全面開設(shè)人工智能課程，并對(duì)課時(shí)做了明確規(guī)定，是我國(guó)中小學(xué)人工智能教育發(fā)展的一個(gè)縮影。理想的AI課，不是培養(yǎng)“工具人”，而是照亮技術(shù)背后人的光芒——批判的思維、溫暖的情感和負(fù)責(zé)任的選擇。

根據(jù)《市教委印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的實(shí)施意見（試行）的通知》，到2028年，天津要在全市中小學(xué)?；酒占叭斯ぶ悄芙逃?，形成符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代要求、彰顯天津特色的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的中小學(xué)人工智能教育課程體系和評(píng)價(jià)體系，全面提升中小學(xué)生人工智能素養(yǎng)。

AI教育的最終目的，從來不是替代人，而是成全人。不管是學(xué)校里的老師，還是家庭中的父母，社會(huì)各方都明白，激發(fā)孩子的好奇心與想象力，培養(yǎng)孩子健全的人格與審美，都是人工智能不能替代的工作，也會(huì)是未來人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)機(jī)器愈加智能，我們更需堅(jiān)守教育的初心：讓孩子成為技術(shù)的主人，而非順從的仆人。天津的實(shí)踐才剛剛開始，而這堂面向未來的大課，需要我們所有人共同作答。

“先人一招則優(yōu)，

快人一招則強(qiáng)”，

AI要從娃娃抓起了。

你準(zhǔn)備好了嗎？

編 輯 | 霍然

綜合 | 中國(guó)教育報(bào) 網(wǎng)信浙江 天津日?qǐng)?bào) 澎湃新聞 津門教育 天津市新華中學(xué) 天津市第二十一中學(xué) 南方教育時(shí)報(bào) 36氪等