教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。當(dāng)前，全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、科技革命及產(chǎn)業(yè)變革加速推進(jìn)，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前高質(zhì)量發(fā)展要求，數(shù)智時(shí)代的到來給高校人才培養(yǎng)工作帶來新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)，亟須變革高等教育發(fā)展理念，通過數(shù)智賦能全面提升人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

一、數(shù)智賦能人才培養(yǎng)主要思路

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)的時(shí)代背景下，高等教育作為國(guó)家發(fā)展水平和潛力的重要標(biāo)志，應(yīng)以數(shù)智思維重構(gòu)其治理范式與能力體系，構(gòu)建覆蓋人才培養(yǎng)全生命周期的數(shù)智治理生態(tài)體系，以數(shù)提質(zhì)、以智增效，建立“服務(wù)、決策、質(zhì)量”協(xié)同管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“多業(yè)務(wù)-多對(duì)象-多環(huán)節(jié)-多分類”全方位賦能，切實(shí)提升人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

一是提升服務(wù)，推動(dòng)管理模式從“補(bǔ)救型”向“預(yù)防型”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)“補(bǔ)救型”教育教學(xué)管理雖能解決顯性問題，卻往往滯后被動(dòng)，管理者長(zhǎng)期疲于應(yīng)對(duì)表象而難以觸及制約培養(yǎng)質(zhì)量、師生發(fā)展的深層問題，重復(fù)性“救火”更是消耗大量資源。反觀“預(yù)防型”管理更強(qiáng)調(diào)前瞻洞察、主動(dòng)干預(yù)和系統(tǒng)性優(yōu)化，關(guān)鍵在于構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)預(yù)見性治理范式和精準(zhǔn)干預(yù)機(jī)制。要挖掘整理學(xué)生學(xué)業(yè)、教師指導(dǎo)及管理服務(wù)全過程數(shù)據(jù)，通過深度分析歸納讓管理者能夠超越經(jīng)驗(yàn)判斷，精準(zhǔn)識(shí)別潛在風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)管理效能的倍增，提升師生的獲得感和滿意度。

二是支撐決策，優(yōu)化管理思維從“經(jīng)驗(yàn)依賴”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”跨越。傳統(tǒng)決策模式存在信息碎片化、預(yù)判模糊化、響應(yīng)遲滯化等缺陷，缺乏及時(shí)獲取動(dòng)態(tài)信息和把握全局態(tài)勢(shì)的能力。為實(shí)現(xiàn)管理思維的根本躍遷，應(yīng)深度融合大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)和科學(xué)決策機(jī)制，前瞻性預(yù)判資源供需矛盾、深度優(yōu)化招生策略、課培養(yǎng)方案制定、各環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力的全面提升。

三是提升質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)導(dǎo)向從“基礎(chǔ)保障”向“卓越引領(lǐng)”轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式囿于“合格達(dá)標(biāo)”的底線思維，與科技前沿及產(chǎn)業(yè)變革存在代際差，“大水漫灌”式的同質(zhì)化培養(yǎng)忽視了學(xué)生特質(zhì)及發(fā)展的差異性，難以適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)拔尖人才的標(biāo)準(zhǔn)需求。亟須將卓越質(zhì)量意識(shí)深植育人全鏈條，要面向國(guó)家重大需求與產(chǎn)業(yè)升級(jí)方向，動(dòng)態(tài)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵，開展數(shù)智賦能大規(guī)模因材施教改革，構(gòu)建基于學(xué)生認(rèn)知特征、發(fā)展?jié)撃芘c志趣圖譜的差異化培養(yǎng)范式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)定制成長(zhǎng)路徑，從而筑牢精準(zhǔn)響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才基礎(chǔ)。

二、北京航空航天大學(xué)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)探索實(shí)踐

北京航空航天大學(xué)始終與國(guó)家同頻共振，服務(wù)戰(zhàn)略全局，加快布局構(gòu)建數(shù)智治理新生態(tài)。

一是強(qiáng)化環(huán)節(jié)服務(wù)，嵌入化AI驅(qū)動(dòng)全部門服務(wù)。北航探索構(gòu)建“數(shù)字駕駛艙”，深度梳理核心數(shù)據(jù)，構(gòu)建“全樣本、全過程、全方位”的數(shù)據(jù)采集體系；全業(yè)務(wù)流程線上化，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)“無紙化”“一站式”辦理；創(chuàng)新性建立“學(xué)生-導(dǎo)師-學(xué)院-學(xué)校”學(xué)業(yè)幫扶體系，為不同群體提供分類支持；打造開放式私域大模型“小航”AI助手，針對(duì)高頻疑問點(diǎn)，系統(tǒng)梳理相關(guān)文件材料，構(gòu)建覆蓋人才培養(yǎng)關(guān)鍵流程的智能問答知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)、準(zhǔn)、快”地解決學(xué)生及教職工疑問，為提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)持續(xù)提升注入新動(dòng)能。

二是加快理念革新，打造數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)決策。北航建立課程綜合評(píng)價(jià)模型，利用人工智能技術(shù)開展定性評(píng)教，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的全環(huán)節(jié)閉環(huán)；探索開展學(xué)位論文推優(yōu)、各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等預(yù)評(píng)價(jià)，以及學(xué)位論文風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和智能評(píng)分機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“推優(yōu)”與“預(yù)警”雙促進(jìn)雙循環(huán)；關(guān)注師生需求和學(xué)院發(fā)展，搭建大數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景，動(dòng)態(tài)構(gòu)建“一生一畫像”“一師一畫像”“一院一畫像”，常態(tài)化、機(jī)制化進(jìn)行學(xué)情診斷和質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高人才培養(yǎng)響應(yīng)速度和精準(zhǔn)度。

三是提升培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建人工智能教學(xué)生態(tài)。聚焦國(guó)家需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)數(shù)智化升級(jí)，培育“智能+”專業(yè)；建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)個(gè)性化規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，構(gòu)建泛在可及的教學(xué)模式；打造AI大模型底座，開展基于大數(shù)據(jù)的人才培養(yǎng)全過程質(zhì)量分析，挖掘關(guān)鍵環(huán)節(jié)與師生群體特征及個(gè)體指標(biāo)間的潛在關(guān)聯(lián)，為學(xué)生“一人一方案”的個(gè)性化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生多元化發(fā)展和多元化評(píng)價(jià)提供有效支撐，建設(shè)數(shù)智賦能人才培養(yǎng)的“生態(tài)雨林”。

日前，學(xué)校出臺(tái)數(shù)智賦能三年行動(dòng)計(jì)劃，明確了數(shù)智化轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干舉措及重點(diǎn)任務(wù)，落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，進(jìn)一步完善高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，全面提高人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量，加快形成數(shù)字賦能高質(zhì)量人才培養(yǎng)的新范式。

作者：吳江浩，北京航空航天大學(xué)副校長(zhǎng)、教授

來源：原文刊載于《中國(guó)高教研究》2025年第8期