7月29日—31日，全省普通高中校長(zhǎng)培訓(xùn)班在濟(jì)南舉辦。培訓(xùn)班深入貫徹全國(guó)、全省教育大會(huì)精神，以提升校長(zhǎng)政策執(zhí)行力和戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力、促進(jìn)高中特色多樣發(fā)展為主題，加快推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育新一輪綜合改革。優(yōu)質(zhì)資源如何擴(kuò)增？縣中怎樣振興？教師專業(yè)如何精進(jìn)？課堂改革如何深化？這些關(guān)乎高中教育質(zhì)量的時(shí)代之問，成為校長(zhǎng)們交流碰撞的核心。答案的探尋，指向發(fā)展的關(guān)鍵。

Part.1

破局縣中困境，筑牢教育公平基石

普通高中是銜接基礎(chǔ)教育與高等教育的重要橋梁，承擔(dān)著為高校輸送優(yōu)秀人才、引領(lǐng)義務(wù)教育發(fā)展的重任。為期三天的培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，內(nèi)容豐富的專家報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)分享，為800多名高中校長(zhǎng)送上了一場(chǎng)思想盛宴。

聊城第二中學(xué)校長(zhǎng)董云鶴表示，教育要處理好師生、生生關(guān)系，激發(fā)各方內(nèi)生動(dòng)力。單縣第二中學(xué)黨委書記閆德文認(rèn)為，育人是首位，縣域中學(xué)要以德智體美勞全面發(fā)展為方向。

縣域普通高中是縣域基礎(chǔ)教育的龍頭，承載著農(nóng)村和縣城家庭的成才期望。但近年隨大城市發(fā)展，縣域人口流失，部分縣中面臨生源與師資雙重壓力，影響區(qū)域教育公平。萊陽市第一中學(xué)黨委書記馮軍輝指出，優(yōu)質(zhì)生源流失導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，形成惡性循環(huán)；優(yōu)質(zhì)人才不愿到縣城，造成師資結(jié)構(gòu)性缺編和年齡老化。

困境有解。2007年山東明確公辦普高市域內(nèi)屬地招生，2021年推進(jìn)公、民辦同招和屬地招生政策，力?？h中生源。巨野縣第一中學(xué)校長(zhǎng)梁勇認(rèn)為，需提升教育教學(xué)質(zhì)量，提供情緒價(jià)值增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。高唐縣第一中學(xué)黨委書記劉雙雙表示，要提升辦學(xué)品質(zhì)，高唐一中走特色發(fā)展路，讓學(xué)生看到成才希望。政策引領(lǐng)下，各?？嗑殐?nèi)功。巨野一中挖掘校本和社會(huì)資源，帶學(xué)生實(shí)地考察，讓其了解知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程，堅(jiān)持以生為本，為學(xué)生開辟不同賽道。

辦學(xué)質(zhì)量靠?jī)?yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。山東嚴(yán)禁惡意搶挖縣中優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師。萊陽市通過尊重教師價(jià)值和制度保障激發(fā)能量，馮軍輝稱縣中教師吃苦耐勞，萊陽市委市政府三年民生提升計(jì)劃支持教育，半年補(bǔ)進(jìn)38名教師充實(shí)隊(duì)伍。

時(shí)代、高考、人才需求變革，縣域高中需轉(zhuǎn)型教育理念和育人模式。馮軍輝認(rèn)為，學(xué)生自主意識(shí)和獲取知識(shí)能力強(qiáng)，要求教師在知識(shí)、方法、態(tài)度上變革，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。梁勇表示，縣中應(yīng)改變模式，對(duì)學(xué)生分層次教學(xué)，給創(chuàng)新力強(qiáng)的學(xué)生更多空間。

Part.2

重塑課堂生態(tài)，激活育人核心陣地

育人模式轉(zhuǎn)型成共識(shí)，課堂作為核心陣地需重塑。教育目標(biāo)從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育，傳統(tǒng)教為中心模式待突破，關(guān)鍵是重構(gòu)教育生態(tài)。沂源縣第一中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)楊樹鋒表示，要看學(xué)生是否從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，沂源一中將學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)作為課堂評(píng)價(jià)重要標(biāo)準(zhǔn)，而非教師是否講完內(nèi)容。

課堂重心轉(zhuǎn)向 “學(xué)會(huì)”，教學(xué)方式需變革。信息化教學(xué)工具廣泛應(yīng)用，其價(jià)值在于賦能教與學(xué)深度互動(dòng)。楊樹鋒認(rèn)為，信息化可解放教師，使其投入教學(xué)設(shè)計(jì)。上海市教育科學(xué)研究院黨委書記祝郁認(rèn)為，人工智能能快速集成傳遞知識(shí)，讓教師有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，AI無法共情，教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生情緒掌控、共情及社會(huì)責(zé)任心。

教師素養(yǎng)決定教育高度，制度是外力，內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力才持久。山東省廣饒縣第一中學(xué)校長(zhǎng)榮強(qiáng)認(rèn)為，教師專業(yè)學(xué)習(xí)源于被看見、被需要，當(dāng)意識(shí)到工作影響學(xué)生成長(zhǎng)等，內(nèi)在價(jià)值感會(huì)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。祝郁表示，改革離不開人，目的是促進(jìn)人發(fā)展，執(zhí)行者也是人，故需思想和專業(yè)過硬的教師隊(duì)伍，教師對(duì)學(xué)生的影響是靈魂、精神的相互作用，是生命推動(dòng)生命。

Part.3

擴(kuò)增優(yōu)質(zhì)資源，繪就多元發(fā)展藍(lán)圖

當(dāng)前，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中教育資源覆蓋面，關(guān)乎民生期待和教育高質(zhì)量發(fā)展。2024年1月，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》提出加快擴(kuò)大普通高中教育資源供給。3月，擴(kuò)大學(xué)位供給被寫入《政府工作報(bào)告》，這是對(duì)教育治理能力現(xiàn)代化的檢驗(yàn)。青島市教育局基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)翟林林認(rèn)為，建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校需硬件載體，如數(shù)字技術(shù)、AI技術(shù)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等，更需教育理念和管理內(nèi)化于心、外化于行。

擴(kuò)大學(xué)位供給回應(yīng)了民生期盼，但也帶來新問題：更多學(xué)生進(jìn)入普高后，是否面臨更嚴(yán)峻的升學(xué)焦慮？顯然，擴(kuò)大供給不能僅靠多招生，需探索多元化培養(yǎng)模式，為不同學(xué)生鋪設(shè)適配通道。

濟(jì)寧市教育局黨組成員、副局長(zhǎng)張偉介紹，濟(jì)寧通過中考招錄初中畢業(yè)生，注冊(cè)普高學(xué)籍，在職業(yè)學(xué)校開設(shè)普高課程，高一年級(jí)結(jié)束后統(tǒng)一考試，部分學(xué)生轉(zhuǎn)入高中就讀。祝郁認(rèn)為，除分層教育，還需分類教育，學(xué)生不必所有學(xué)科都好，有某學(xué)科特長(zhǎng)即可。設(shè)計(jì)更多賽道，避免 “千軍萬馬過獨(dú)木橋”，高中才能有活力。

讓學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)教育，關(guān)鍵是發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源輻射作用，培育新增長(zhǎng)點(diǎn)。山東多地探索硬件升級(jí)、集團(tuán)化辦學(xué)等方式，但需將 “輸血” 轉(zhuǎn)為 “造血”，在幫扶中保留受援校特色與潛力。濟(jì)寧市教育局黨組成員、副局長(zhǎng)方奎明舉例，頭部學(xué)校接手鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校足球隊(duì)有名氣，應(yīng)通過輸出管理理念和文化，讓足球隊(duì)更好，激發(fā)學(xué)生興趣。

推動(dòng)教育前行的核心是人的成長(zhǎng)。這場(chǎng)對(duì)話觸及質(zhì)量、公平、特色等命題。未來高中教育圖景如何？如何回應(yīng)每個(gè)生命的成長(zhǎng)？梁勇認(rèn)為，學(xué)校要幫每個(gè)孩子找到自己的跑道，建立內(nèi)驅(qū)力。榮強(qiáng)認(rèn)為，理想高中教育需要充滿熱忱的教師，以學(xué)識(shí)、藝術(shù)和熱愛激發(fā)學(xué)生，影響學(xué)生人格。方奎明認(rèn)為，理想高中教育需要學(xué)生自我發(fā)展、教師熱心教育、干部周到服務(wù)、學(xué)校特色鮮明、學(xué)生全面發(fā)展。祝郁認(rèn)為，高中教育各環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)關(guān)愛、專業(yè)引領(lǐng)和社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)個(gè)性化跑道鋪展，育人熱忱點(diǎn)亮課堂，多樣發(fā)展成為共識(shí)，高中教育的未來圖景已漸清晰。這絕非一蹴而就的終點(diǎn)，而是持續(xù)探索、履踐致遠(yuǎn)的起點(diǎn)。這場(chǎng)關(guān)乎高中教育質(zhì)量的深刻變革，核心始終指向“人”的成長(zhǎng)：讓學(xué)生找到屬于自己的方向，讓教師釋放教書育人的能量，讓每所學(xué)校綻放獨(dú)特的育人光彩。探索仍在繼續(xù)，改革未有窮期。我們堅(jiān)信，當(dāng)每一位教育者都懷揣著對(duì)未來的責(zé)任與熱望，躬身實(shí)踐、砥礪前行，這幅充滿活力與希望的教育圖景，必將更加清晰、更加動(dòng)人地呈現(xiàn)在我們面前。