作為資深芯片研究專(zhuān)家、華為前高級(jí)工程師、法國(guó)里昂納米國(guó)家實(shí)驗(yàn)室訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，汪波的人生軌跡像他研究的芯片電路一樣嚴(yán)謹(jǐn)而有序：從小鎮(zhèn)少年，考入世界名校，成長(zhǎng)為資深芯片研究專(zhuān)家。

談及所獲成就，汪波更喜歡評(píng)價(jià)自己是“勤奮”的。小時(shí)候，他是不肯睡覺(jué)，堅(jiān)持要為一道數(shù)學(xué)題找出15種解法的學(xué)生。后來(lái)，他習(xí)慣用一種艱辛的、高度沉浸的方式對(duì)待工作，在科研、教學(xué)、寫(xiě)作上，皆是如此。

2024年，汪波憑作品《芯片簡(jiǎn)史》斬獲數(shù)十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中包括圖書(shū)界的國(guó)家級(jí)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“文津圖書(shū)獎(jiǎng)”。

在文津獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，汪波發(fā)表感言:“這兩年的大部分時(shí)間里，我都沉浸在一種波長(zhǎng)極廣、以年為周期的心流狀態(tài)中，有內(nèi)心的寧?kù)o，也有奮筆的艱辛。日復(fù)一日，唯求自慊?！?/p>

不過(guò)，當(dāng)世界如同更新?lián)Q代的芯片般進(jìn)入“光速時(shí)代”，汪波卻選擇慢下來(lái)——感受時(shí)間的流動(dòng)，書(shū)寫(xiě)時(shí)間的故事。

在大學(xué)做老師時(shí)，他會(huì)每周留一個(gè)中午和學(xué)生共進(jìn)午餐，在這個(gè)慢下來(lái)的Q&A時(shí)間，他們談學(xué)業(yè)，也聊生活。

而現(xiàn)在，他把更多的時(shí)間分給了“爸爸”這個(gè)身份。他在一個(gè)小鎮(zhèn)長(zhǎng)大，小時(shí)候“最喜歡的就是上山和下河”。于是，他留出時(shí)間帶女兒去露營(yíng)，他們?cè)诓莸厣洗顜づ?、運(yùn)動(dòng)、玩游戲?；氐郊依镌诓妥郎希畠禾貏e喜歡問(wèn)他“為什么”，一個(gè)接著一個(gè)，直到把他問(wèn)得回答不上來(lái)了，才滿(mǎn)意地停下來(lái)。

這樣的場(chǎng)景，正是他的新書(shū)《時(shí)間之問(wèn)》的靈感源泉——用孩子問(wèn)題當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)，把天文、物理、音樂(lè)、生物、文學(xué)這些看似不相干的學(xué)科，連接成孩子能聽(tīng)懂的科學(xué)故事。

新書(shū)面世之際，我們第一時(shí)間專(zhuān)訪(fǎng)了汪波。這里有不同時(shí)期“汪波”的故事——他是小鎮(zhèn)少年、是實(shí)驗(yàn)室研究員、是作家。現(xiàn)在，他的身份是給好奇孩子解答問(wèn)題的“科學(xué)作家爸爸”。

（本文約6800字，建議你慢慢讀完）

點(diǎn)擊書(shū)封，立享限時(shí)65折好價(jià)

PART1.時(shí)間就像一顆鉆石，每個(gè)切面都折射不同光芒

時(shí)間可以是《紅樓夢(mèng)》里的西洋鐘刻度，可以是含羞草閉合的節(jié)奏，甚至是超新星爆炸的倒計(jì)時(shí)。有一次和女兒煮字母形狀意面，翻滾的字母突然讓汪波想到宇宙大爆炸：高溫時(shí)粒子亂如沸水中的字母，冷卻后才排列出意義。這就是他想給孩子們看的——世界是連通的拼圖，而時(shí)間是拼圖的底板。

Q：

您童年時(shí)期有哪些興趣愛(ài)好？在學(xué)校，您是“苦學(xué)型”還是“探索型”的學(xué)生？

我小時(shí)候生長(zhǎng)在一個(gè)小鎮(zhèn)上，周?chē)际巧?，我從小跟大自然有非常親密的接觸。我最喜歡的就是上山和下河，整個(gè)夏天都在外面玩，躺在山坡上看天上的云，走在山脊上讓夕陽(yáng)把自己的影子拖到山谷里，在草叢里捉螞蚱，在河里打水漂，樂(lè)此不疲。自然的景象令人頭腦放松而舒展，有時(shí)忘記了自己的存在，沉浸在蟲(chóng)鳴、風(fēng)聲和青草的芳香之中。

小時(shí)候別人經(jīng)常說(shuō)我學(xué)習(xí)用功，但我自己從來(lái)沒(méi)有感到自己在苦學(xué)，反而因?yàn)檎业搅藢W(xué)習(xí)的樂(lè)趣而沉浸其中。初三學(xué)到原子中一層層的電子軌道，我意識(shí)到這跟太陽(yáng)系的行星軌道很像，突然覺(jué)得龐大的宇宙和渺小的原子之間的相似性，感到非常震撼，也覺(jué)得很有趣。

Q：

您還記得第一次因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題停不下來(lái)是在什么時(shí)候嗎？

印象最深的一次是初中的一天晚自習(xí)，數(shù)學(xué)老師很神秘地出了一道幾何證明題，讓我們用盡可能多的方法證明。

回到家已經(jīng)九點(diǎn)多了，我很興奮，跟家長(zhǎng)說(shuō)我還不想睡覺(jué)，這樣我又繼續(xù)在本子上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，想了好幾種證明方法。第二天一早，在早自習(xí)上和上課前繼續(xù)想，直到數(shù)學(xué)課前一共想到了15種方法，連我自己也感到不可思議。我覺(jué)得這是對(duì)發(fā)散思維的很好的鍛煉，讓我們不是滿(mǎn)足于一種方法，而是挑戰(zhàn)自己，并找到樂(lè)趣。

Q：

哪些經(jīng)歷讓您確信兒童時(shí)期的通識(shí)教育對(duì)成長(zhǎng)至關(guān)重要？

我本身是研究芯片電路的，以前研究過(guò)一種神經(jīng)形態(tài)電路，它結(jié)合了芯片電路與腦神經(jīng)元的工作原理。那時(shí)我意識(shí)到自己以前學(xué)的神經(jīng)元的知識(shí)是如此重要。還有一次，我要跟學(xué)生講解芯片里的鎖相環(huán)電路，這種電路很復(fù)雜，解釋起來(lái)很費(fèi)勁。后來(lái)我突然想到這種芯片電路的原理竟然跟中國(guó)漢朝的司馬遷時(shí)期設(shè)置閏月的“無(wú)中置閏”法本質(zhì)相同，于是我找出手機(jī)里的農(nóng)歷，對(duì)照著去解釋電路，立刻變得容易起來(lái)。

這些例子給了我極大的啟發(fā)，沒(méi)有任何一門(mén)學(xué)科是孤立的，只要認(rèn)真思考，所有知識(shí)都是相通的。如果在青少年時(shí)期打下了一個(gè)通識(shí)的基礎(chǔ)，將來(lái)需要時(shí)就能將不同的領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)。

Q：

《時(shí)間之問(wèn)》為什么選擇“時(shí)間”作為科普的切入點(diǎn)？

我有個(gè)基本的理念，所有的知識(shí)都是彼此關(guān)聯(lián)的。但是要找到一個(gè)媒介將它們關(guān)聯(lián)起來(lái)。巧合的是，我的研究很大一部分是與時(shí)間有關(guān)的芯片電路（如時(shí)鐘芯片、時(shí)間運(yùn)算電路等），這讓我花了很多時(shí)間思考時(shí)間的問(wèn)題，以及時(shí)間在不同學(xué)科中的聯(lián)系，并最終意識(shí)到時(shí)間是一個(gè)火鍋湯，融合了天文、物理、音樂(lè)、生物、文學(xué)等等，任何一個(gè)方面都可能勾起人們的閱讀興趣，從而擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。

時(shí)間可以是芯片里的時(shí)鐘電路，可以是《紅樓夢(mèng)》里西洋鐘上的子丑寅卯的刻度，也可以是動(dòng)物植物體內(nèi)的生物鐘（含羞草、人體），也可以是宇宙里的時(shí)鐘——脈沖星。時(shí)間可以很?chē)?yán)謹(jǐn)，例如導(dǎo)航衛(wèi)星攜帶的原子鐘，也可以很溫情，例如《小王子》里的那句話(huà)：“正是你傾注在玫瑰上的時(shí)間，才使你的玫瑰變得如此重要?！?/p>

在相對(duì)論里，時(shí)間在有些地方快，有些地方慢。而在心理學(xué)上，人們?cè)诓煌闆r下也會(huì)覺(jué)得時(shí)間流逝的速度不同。說(shuō)到文學(xué)，博爾赫斯曾寫(xiě)過(guò)一首關(guān)于時(shí)間的詩(shī)（時(shí)間是載我而下的河，時(shí)間是吞噬我的虎，時(shí)間是燃燒我的火）。時(shí)間就像一顆璀璨的鉆石，無(wú)論你站在哪個(gè)角度，都能看到它折射出來(lái)的光芒，因此它是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

點(diǎn)擊書(shū)封，立享限時(shí)65折好價(jià)

PART2.被孩子問(wèn)倒的時(shí)刻，往往是科學(xué)最鮮活的時(shí)刻

一次給女兒煮意大利面時(shí)，櫥柜頂找到的字母面成了宇宙起源教具。她追《冰雪奇緣》時(shí)問(wèn)極光，我們就把地球變成一塊大磁鐵。真正的科普不是簡(jiǎn)化知識(shí)，而是找到那個(gè)"啊哈時(shí)刻"——就像被學(xué)生問(wèn)"AI會(huì)取代我們嗎"，我愣住后反而和他們一起拆解出了更本質(zhì)的問(wèn)題：人類(lèi)不可替代的是什么？有時(shí)好問(wèn)題比十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更有價(jià)值。

Q：

在華為、法國(guó)里昂納米國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和北大深圳研究生院教學(xué)的過(guò)程中，您觀察到哪些現(xiàn)象，促使您開(kāi)始關(guān)注針對(duì)青少年的科普教育？

我在法國(guó)學(xué)習(xí)和工作期間，注意到他們的青少年讀物或一些演示等活動(dòng)都有一個(gè)特點(diǎn)，就是非常活潑有趣，無(wú)論是內(nèi)容還是講解的方式都盡可能平易近人，讓人很有參與感。

等我有了孩子之后，我需要給她解釋一些科學(xué)原理，由此更加關(guān)注孩子的科普。同時(shí)青少年科普的寫(xiě)作，也讓我感到責(zé)任重大?？此平o孩子的科普讀物只要寫(xiě)得簡(jiǎn)單易懂一點(diǎn)就行，其實(shí)遠(yuǎn)不是這樣，要考慮趣味、孩子的接受程度、是否吸引人，是否產(chǎn)生誤解等等，它的要求我覺(jué)得比一般的科普作品要高出一截。

Q：

作為文津獎(jiǎng)得主，您的硬核科技寫(xiě)作令人印象深刻，那您又為什么花時(shí)間為孩子們打磨了這套科普書(shū)？這兩者之間有什么關(guān)聯(lián)嗎？

我覺(jué)得這套書(shū)可以讓孩子對(duì)不同的學(xué)科都產(chǎn)生興趣，因?yàn)閷?lái)的工作，包括芯片領(lǐng)域，都是跨學(xué)科融合的。

無(wú)論是講述芯片的歷史，還是給孩子的科普讀物，故事都是最好的方式。盡管這兩本書(shū)的主題很不同，但都是通過(guò)故事來(lái)講述。當(dāng)然，《時(shí)間之問(wèn)》中的故事是虛構(gòu)的，因此可以更貼近孩子的生活。

此外，對(duì)于復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)和概念，這兩本書(shū)都通過(guò)打比喻的方式來(lái)解釋?zhuān)瑢⑵滢D(zhuǎn)化為具體的形象，降低了理解的門(mén)檻。例如在《芯片簡(jiǎn)史》里我把晶體管比作水壩，而在《時(shí)間之問(wèn)》里，我做了許多跟孩子生活貼近的比喻，例如把宇宙加速膨脹與鈴鐺球聯(lián)系起來(lái)，把整個(gè)星空比作一顆球形巧克力，等等。

Q：

書(shū)中用“露營(yíng)+對(duì)話(huà)”的形式展開(kāi)講述，這是受了您和女兒平時(shí)相處方式的啟發(fā)嗎？您和她之間有沒(méi)有哪次交流讓您覺(jué)得“科學(xué)原來(lái)真的可以這么自然地進(jìn)入生活”？

周末或假期，我會(huì)帶孩子去公園和野外玩，一起搭帳篷，或者運(yùn)動(dòng)、玩游戲。回到家里在餐桌上，孩子特別喜歡問(wèn)問(wèn)題，有一段時(shí)間女兒特別喜歡問(wèn)我“為什么”，一個(gè)接著一個(gè)，直到把我問(wèn)得回答不上來(lái)了，才滿(mǎn)意地停下來(lái)。這也讓我了解到什么樣的講述方式是能夠理解和容易接受的，我也要感謝我的女兒對(duì)我的解釋能力的鍛煉。

一次我給孩子做飯，本來(lái)煮了陽(yáng)春面，但孩子不愿意吃，嚷著要吃意大利面，但家里的長(zhǎng)條意大利面已經(jīng)吃完了。一陣翻箱倒柜后，終于在櫥柜頂?shù)慕锹浒l(fā)現(xiàn)了一包字母形狀的意大利面，孩子很喜歡，立刻拿了幾個(gè)就玩了起來(lái)，然后我們一起煮面，孩子好奇地盯著鍋里那些字母在沸騰的水中上下翻騰。

后來(lái)煮字母面這件事被我用來(lái)解釋宇宙的起源，宇宙誕生之初溫度特別高，在如此高溫下，粒子混亂地運(yùn)動(dòng)，就像沸騰的水里的字母面，當(dāng)宇宙溫度降低到3000度以下時(shí)才形成了有序的星系，就像鍋里的水不那么沸騰后，其中字母也會(huì)慢慢排列出有意義的組合。這個(gè)身邊的例子就解釋了宇宙從沸騰時(shí)的混沌和無(wú)意義到冷卻后的秩序和有了意義。

還有一次，孩子問(wèn)我烤箱是怎么把東西烤熟的。我解釋說(shuō)是一層一層地由外向內(nèi)烤熟的，后來(lái)在解釋超新星爆炸時(shí)，我想到了給孩子解釋的烤箱的原理，超新星同樣是一層層由外向內(nèi)溫度不斷升高，從而產(chǎn)生新元素的。

Q：

您在寫(xiě)作中大量使用問(wèn)答式結(jié)構(gòu)，是不是跟您平時(shí)喜歡和學(xué)生一邊吃飯一邊聊天有關(guān)？有沒(méi)有哪次學(xué)生的問(wèn)題讓您“當(dāng)場(chǎng)語(yǔ)塞”，反而激發(fā)了更深的思考？

是的，邊吃邊聊時(shí)精神放松，而且彼此啟發(fā)，很有意思。思維也容易展開(kāi)，聊著聊著就有一些意想不到的話(huà)題，這種發(fā)散型的思維其實(shí)很重要，許多新發(fā)現(xiàn)就是異想天開(kāi)想出來(lái)的。

如果被學(xué)生問(wèn)得語(yǔ)塞了，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了自己深入的思考。記得有一次，學(xué)生問(wèn)我，如果被AI替代了，該怎么辦？我被問(wèn)住了。于是我們開(kāi)始一起討論，AI能做什么，不能做什么，有什么長(zhǎng)處以及不足。我無(wú)意中說(shuō)了一句話(huà)，讓他恍然大悟，學(xué)生自己想開(kāi)了，破除了好幾個(gè)月的焦慮。

Q：

您曾說(shuō)“一個(gè)提問(wèn)的價(jià)值勝過(guò)十個(gè)回答”，您心中覺(jué)得，一個(gè)真正有價(jià)值的問(wèn)題長(zhǎng)什么樣？

我覺(jué)得，有價(jià)值的問(wèn)題通常很簡(jiǎn)短，但引出的思考是多角度的和多維的，就像一束光照到了鉆石上，在每個(gè)切面上都反射出光芒。例如：時(shí)間為什么有時(shí)快有時(shí)慢？可以從生理學(xué)、相對(duì)論等不同角度去思考。

另外一種有價(jià)值的問(wèn)題是，它常駐你的心靈，你可以將來(lái)不停地回到這一問(wèn)題上來(lái)。它值得不斷去咂摸，去品味，每次都能更深入一點(diǎn)。例如，愛(ài)因斯坦在四歲時(shí)得到一枚指南針，很好奇為什么它總是指向特定的方向。后來(lái)到了14歲，他問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，如果騎在一束光上將看到什么樣的景象？后來(lái)他26歲提出相對(duì)論，就與這兩個(gè)問(wèn)題密切相關(guān)。對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，這個(gè)重要的問(wèn)題就是：時(shí)間是如何串聯(lián)起不同學(xué)科的？當(dāng)我心中懷著這樣的問(wèn)題，我就豎起了一根高靈敏的天線(xiàn)，將任何相關(guān)的信號(hào)都接收下來(lái)，就發(fā)現(xiàn)了更多新的關(guān)聯(lián)。

點(diǎn)擊書(shū)封，立享限時(shí)65折好價(jià)

PART3.教育不是灌滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火

我女兒曾對(duì)訂閱的科學(xué)雜志視若無(wú)睹，直到某天自己翻到感興趣的文章，現(xiàn)在她總催問(wèn)新刊期。知識(shí)就像帳篷的骨架——你不能硬塞鋼管，要等孩子主動(dòng)拉開(kāi)帆布時(shí)，才看得見(jiàn)星空的全貌。在書(shū)里我用"閏月"解釋鎖相環(huán)電路，用千層蛋糕比喻超新星，就是要留下鉤子，等他們某天突然驚呼："原來(lái)這就是爸爸說(shuō)的那顆鉆石！"

Q：

您希望自己的孩子，從小在怎樣的家庭氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中長(zhǎng)大？

我希望孩子在一個(gè)自然的氛圍里成長(zhǎng)，她自主地發(fā)現(xiàn)有趣的事情，而不是別人強(qiáng)迫她做的。比如，我曾經(jīng)給孩子訂閱了一本科學(xué)雜志，但是半年多過(guò)去了，孩子就沒(méi)有打開(kāi)看過(guò)。雖然我可以要求她讀這本雜志，但我覺(jué)得這并不好，因?yàn)槟菚r(shí)她的興趣在偵探小說(shuō)上面。直到某一天，她自己無(wú)意翻開(kāi)了這本雜志，恰好翻到自己感興趣的一篇文章，很開(kāi)心地讀了起來(lái)。一直到現(xiàn)在她都很喜歡這本雜志，并期待下一期到來(lái)。總之，在當(dāng)下的環(huán)境里，我覺(jué)得要保護(hù)好孩子的自主性，并讓興趣自然發(fā)生。

另一方面，家長(zhǎng)也不是完全放手，需要為他提供一些必要的話(huà)題，例如通過(guò)閱讀書(shū)籍。如果孩子比較小，可以共讀，如果大一點(diǎn)，可以讓孩子自主讀，當(dāng)孩子讀書(shū)遇到不懂的問(wèn)題問(wèn)家長(zhǎng)時(shí)，就可以引導(dǎo)孩子，一方面提供一些基本常識(shí)，另一方面引導(dǎo)他深入思考，讓孩子在討論和交流中成長(zhǎng)起來(lái)。

Q：

作為父親，您是怎么在日常生活里“偷偷”把科學(xué)思維帶進(jìn)親子關(guān)系的？有沒(méi)有哪些您親身驗(yàn)證過(guò)、很有效的小技巧，可以讓孩子更主動(dòng)去思考？

平時(shí)我會(huì)先留意孩子的興趣，看看她對(duì)什么最感興趣，當(dāng)她產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)時(shí)再用科學(xué)原理去解釋會(huì)收到比較好的效果。例如女孩子一般都喜歡公主（冰雪奇緣），在電影里會(huì)出現(xiàn)絢麗的北極光，孩子就會(huì)問(wèn)為什么我們這里看不到極光，只有北極附近才能看到？這時(shí)再解釋地球的自轉(zhuǎn)和磁場(chǎng)的形成，就比較順其自然。

再比如電影《哪吒2》里，有一個(gè)神仙在水下放電，電擊哪吒。但是后來(lái)哪吒想到將河水冰凍，神仙放的電就無(wú)法電到哪吒。孩子看了電影會(huì)問(wèn)：為什么冰不導(dǎo)電？這時(shí)再去解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及導(dǎo)電的原理，孩子就愛(ài)去思考。

Q：

許多父母困惑于“孩子學(xué)到的知識(shí)是碎片，無(wú)法串聯(lián)成體系”。您在《時(shí)間之問(wèn)》中如何破解這一難題？

的確，現(xiàn)有的教學(xué)體系把知識(shí)分成不同學(xué)科，讓人感覺(jué)彼此之間沒(méi)什么關(guān)系。但后面到了工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)，根本沒(méi)有所謂的學(xué)科界限，為了解決問(wèn)題，就需要將不同的知識(shí)融會(huì)貫通。

時(shí)間是很好的粘合劑。只要留心思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間在所有的學(xué)科里，既包括物理和天文，也包括音樂(lè)和文學(xué)。

《時(shí)間之問(wèn)》從露營(yíng)這一角度出發(fā)，將整個(gè)大自然作為我們觀察世界的課堂，無(wú)論是星空還是含羞草，無(wú)論是竹林還是溪流，都成為我們理解時(shí)間的對(duì)象。因?yàn)檎麄€(gè)大自然是一體的，那么我們對(duì)大自然的思考也是一體的。

大自然中現(xiàn)象雖然如萬(wàn)花筒般繁復(fù)，但是背后的原理又是統(tǒng)一的，因而能夠?qū)⑺鼈冴P(guān)聯(lián)起來(lái)，例如星空本身就是一座時(shí)鐘，因?yàn)樗尸F(xiàn)出一種周期性的規(guī)律。只要有這種周期性規(guī)律的都可以當(dāng)做時(shí)鐘，例如水滴、沙漏、鐘擺，再到自轉(zhuǎn)的脈沖星，甚至藍(lán)藻和人體的生物鐘。這樣就將物理、生物、天文等完全不同的學(xué)科關(guān)聯(lián)起來(lái)。

Q：

您在書(shū)中如何平衡趣味性與深度，確保孩子不被術(shù)語(yǔ)難住？

我不會(huì)直接提出一個(gè)術(shù)語(yǔ)，而是先通過(guò)故事引起讀者的興趣，然后再解釋現(xiàn)象，最后給出術(shù)語(yǔ)。理查德·費(fèi)曼曾說(shuō)過(guò)，知道一個(gè)東西叫什么，不等于知道它是怎么回事，重要的是理解它背后的原理，而不是知道它叫什么。此外，通過(guò)打比喻或者聯(lián)想的方式，可以讓孩子更形象地理解。例如，為了解釋超新星如何產(chǎn)生新元素的過(guò)程，我用了千層蛋糕的比喻。

對(duì)于自由探索和知識(shí)積累，二者其實(shí)是辯證的關(guān)系。我們需要積累必要的知識(shí)或常識(shí)，才能去自由探索。但如果只注重知識(shí)的積累，而沒(méi)有給孩子留下自由探索的空間，孩子就會(huì)失去探索的欲望，反正已經(jīng)有了現(xiàn)成的知識(shí)等著我去學(xué)習(xí)了。

在書(shū)中，對(duì)于一些科學(xué)概念，我做了必要的解釋?zhuān)瑫r(shí)適可而止，給讀者留下一點(diǎn)空白，讓孩子自己花時(shí)間去體會(huì)，如果他很感興趣，相信他會(huì)自主地去深入思考。這種探索能力，就是在閱讀中培養(yǎng)出來(lái)的。而且累積的知識(shí)將來(lái)會(huì)忘記或者過(guò)時(shí)，而掌握探索的能力就像學(xué)會(huì)了一種技能，會(huì)陪伴一生。

點(diǎn)擊書(shū)封，立享限時(shí)65折好價(jià)

PART4.“時(shí)間”與“時(shí)間之問(wèn)”

Q：

很多人覺(jué)得“時(shí)間”就是手表上的時(shí)針，您覺(jué)得孩子從理解時(shí)間開(kāi)始，會(huì)獲得怎樣不同的視角？

回到文藝復(fù)興時(shí)期，回到17世紀(jì)第一次科學(xué)革命時(shí)期，那時(shí)分科不明顯，一個(gè)科學(xué)家也可以同時(shí)是物理學(xué)家、化學(xué)家和詩(shī)人，例如戴維，例如歌德除了進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，也研究光學(xué)。那時(shí)人們理解世界的角度是綜合的，多元的，一體的。而隨著科學(xué)發(fā)展，分科越來(lái)越細(xì)，人們失去了總體的理解和把握。但現(xiàn)在，這一學(xué)科融合的趨勢(shì)重新回來(lái)了，最前沿的科學(xué)研究幾乎都是跨學(xué)科的，或多學(xué)科交叉的，例如AI for science中有一個(gè)方向是用AI發(fā)現(xiàn)新的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，另外科學(xué)家研究最短路徑問(wèn)題，會(huì)借鑒螞蟻找路的群體協(xié)作的方法，等等。所以，我們的孩子從一開(kāi)始就要建立起學(xué)科融合的觀念。

時(shí)間可以重新串聯(lián)起不同的學(xué)科，讓我們認(rèn)識(shí)到世界是有機(jī)不可分割的一體。通過(guò)理解時(shí)間，孩子會(huì)覺(jué)得世界是有機(jī)一體的，因而世界在他面前的圖景是完整的，彼此關(guān)聯(lián)的。時(shí)間就像拼圖的底板，讓孩子有一種拼滿(mǎn)它的欲望。他要主動(dòng)地尋找和嘗試不同的拼塊，這可以很好地鍛煉創(chuàng)造性思維。

Q：

如果各用一句話(huà)邀請(qǐng)父母和孩子打開(kāi)《時(shí)間之問(wèn)》，您會(huì)如何形容這場(chǎng)“時(shí)間之旅”？

對(duì)父母：在旅行中，孩子總有各種各樣的問(wèn)題問(wèn)家長(zhǎng)。而這本書(shū)就是一場(chǎng)旅行，它會(huì)為你和孩子的交流創(chuàng)造許多有趣的話(huà)題，無(wú)論是物理的、文學(xué)的還是節(jié)氣的、生物的，你總可以找到一個(gè)合適的話(huà)題與孩子交流。

對(duì)孩子：世界在你面前展現(xiàn)為一個(gè)圓環(huán)，而你是其中的一段弧，與大自然、父母以及所有人連接在一起。那么，讓我們開(kāi)始這段時(shí)間之旅吧！

本期策劃：Burt

編輯：蘆丁

CHEERS CHEERS CHEERS

BD@cheerspublishing.com,

拜托點(diǎn)下“在看”