當(dāng)人工智能浪潮席卷各行各業(yè)，當(dāng)鄉(xiāng)村振興急需農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干，當(dāng)先進(jìn)制造業(yè)呼喚高技能工匠時(shí)，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的主陣地，能否緊跟社會(huì)需求、精準(zhǔn)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，不僅關(guān)乎自身價(jià)值，更決定著國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的步伐。一所負(fù)責(zé)任的大學(xué)，從不應(yīng)閉門(mén)造車(chē)、固守傳統(tǒng)，而應(yīng)主動(dòng)錨定社會(huì)發(fā)展方向，以需求為導(dǎo)向培育實(shí)用之才，讓教育真正成為連接知識(shí)與實(shí)踐、校園與社會(huì)的橋梁。

主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求，是大學(xué)履行育人責(zé)任的核心前提。社會(huì)發(fā)展如同高速前行的列車(chē)，對(duì)人才的需求始終處于動(dòng)態(tài)變化中——十年前熱門(mén)的傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，如今可能面臨崗位迭代；而新興的大數(shù)據(jù)、新能源、養(yǎng)老服務(wù)等領(lǐng)域，正迫切需要專(zhuān)業(yè)人才填補(bǔ)缺口。若大學(xué)仍按“老黃歷”設(shè)置專(zhuān)業(yè)、制定課程，培養(yǎng)出的學(xué)生可能剛畢業(yè)就面臨“所學(xué)非所用”的困境。相反，那些主動(dòng)調(diào)研產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、緊跟政策導(dǎo)向的大學(xué)，往往能精準(zhǔn)把握需求痛點(diǎn)：有的高校針對(duì)區(qū)域制造業(yè)升級(jí)，增設(shè)智能制造專(zhuān)業(yè)；有的結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強(qiáng)化農(nóng)學(xué)、鄉(xiāng)村規(guī)劃等學(xué)科建設(shè)；還有的瞄準(zhǔn)銀發(fā)經(jīng)濟(jì)，開(kāi)設(shè)老年服務(wù)與管理相關(guān)課程。這種“按需設(shè)專(zhuān)業(yè)、按崗育人才”的做法，讓教育不再脫離實(shí)際，也讓學(xué)生一畢業(yè)就能快速融入社會(huì)、發(fā)揮價(jià)值。

有針對(duì)性培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，需要大學(xué)打破“重理論、輕實(shí)踐”的慣性思維，構(gòu)建實(shí)用化的育人體系。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在于“能動(dòng)手、會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題”，這就要求大學(xué)不能只停留在課堂講授層面。一方面，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，減少冗余的理論課程，增加實(shí)踐教學(xué)比重——比如讓機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生走進(jìn)工廠車(chē)間參與設(shè)備研發(fā)，讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，讓信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。另一方面，要深化校企合作，建立“訂單式”培養(yǎng)模式：企業(yè)參與制定培養(yǎng)方案，提供實(shí)習(xí)崗位與技術(shù)指導(dǎo)，大學(xué)則根據(jù)企業(yè)需求定制課程，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)上崗。這種“校園+企業(yè)”的雙軌培養(yǎng)模式，既能讓學(xué)生掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，也能為企業(yè)輸送“即插即用”的人才，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無(wú)縫銜接。

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，更需大學(xué)注重“專(zhuān)”與“能”的結(jié)合，塑造適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，早已不是“單一技能”就能滿足——一名優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，不僅要懂種植技術(shù)，還需掌握農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)知識(shí)；一名合格的環(huán)保工程師，既要精通污染治理技術(shù)，也要了解環(huán)保政策與項(xiàng)目管理。負(fù)責(zé)任的大學(xué)應(yīng)在“專(zhuān)業(yè)深度”的基礎(chǔ)上，拓展“能力廣度”：通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科選修課，讓機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)，讓師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握多媒體教學(xué)技能；通過(guò)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、問(wèn)題解決能力。唯有如此，培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才才能既“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，又能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的工作場(chǎng)景，真正成為社會(huì)發(fā)展的“多面手”。

大學(xué)的責(zé)任，從來(lái)不止于傳授知識(shí)，更在于為社會(huì)培育“可用之才”。當(dāng)一所大學(xué)能敏銳捕捉社會(huì)需求的脈搏，能針對(duì)性打磨人才培養(yǎng)的“精度”，能讓學(xué)生帶著真才實(shí)學(xué)走向崗位、服務(wù)社會(huì)時(shí)，它便真正履行了自身的使命。在新時(shí)代的浪潮中，愿更多大學(xué)以社會(huì)之需為導(dǎo)向，以育人為根本，培養(yǎng)出一批又一批扎根實(shí)踐、賦能發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，讓教育之花在服務(wù)社會(huì)的土壤中綻放出最絢麗的光彩。