文｜凝媽悟語

暑假余額告急，又開始上演“作業(yè)沖刺戰(zhàn)”。

圖書館里，人流量突然增加，往日稀疏的座位上，坐滿了寫作業(yè)的學生和陪讀的家長，空氣里滿是焦灼。

疾馳的火車上，大人們昏昏欲睡，孩子們卻趴在小桌板上奮筆疾書，場面熱火朝天。

在家里，更是硝煙彌漫，家長們正忙著和沒寫完作業(yè)又惦記著玩手機的孩子斗智斗勇。

曾經(jīng)被擱置在角落的暑假作業(yè)，一夜之間成為“頭等大事”。

不少人不免發(fā)出疑問：早干嘛去了？作業(yè)，難道真的是用來“突擊”的嗎？

如果家長默許孩子把作業(yè)拖到最后一刻，本身就傳遞出對暑假作業(yè)并不重視的態(tài)度，那又為何在暑假快結(jié)束時突然“變臉”，苦苦相逼呢？

事實上，如果暑假作業(yè)沒有按時完成，我更傾向于——不必再強逼孩子。因為突擊完成作業(yè)，不僅毫無益處，更可能帶來一系列負面影響。

后果一，突擊作業(yè)：孩子只會把學習視為懲罰

現(xiàn)在的暑假作業(yè)，早已經(jīng)不是我們之前記憶中的一本薄薄的冊子，而是形式多樣、特色鮮明、內(nèi)容綜合，既復(fù)習以前的知識，又關(guān)聯(lián)預(yù)習，更兼顧素養(yǎng)拓展，往往需要投入更多的頻次和時間。

就像我家一年級孩子的暑假作業(yè)：

• 數(shù)學有一項作業(yè)是做每日一練40頁，做一頁最快需要10分鐘，40頁就是400分鐘，近7小時完成。
• 語文有一項作業(yè)是寫字帖3個單元，每天寫30分鐘，至少需要40個30分鐘，累計20個小時。

不說其他作業(yè)，光這兩項加起來就超過27個小時。

如果把這些作業(yè)堆在最后幾天突擊完成，就意味著孩子每天高強度學習8小時以上。

這完全違背教育規(guī)律，把本應(yīng)循序漸進的學習，異化成了機械重復(fù)的 “體罰”。

孩子是人不是機器，沒有辦法連續(xù)長時間保持高效學習。

這種高強度的壓力只會讓他們對作業(yè)產(chǎn)生厭惡、抗拒，甚至將學習等同于“懲罰”，從而摧毀學習興趣和內(nèi)在動機。

暑假作業(yè)的初衷，本是讓孩子在假期里保持學習節(jié)奏，不要荒廢學習，避免開學后出現(xiàn)“斷層適應(yīng)”，也是在提醒家長抓住這個“彎道超車”的機會。

但是突擊寫作業(yè)卻本末倒置，讓孩子把作業(yè)和娛樂對立起來，從此對“學習”二字心生抵觸。

后果二，透支的不只是時間：更是親子關(guān)系與孩子的情緒健康

家長看到孩子還沒有完成作業(yè)，就特別焦慮、著急。

擔心沒法給老師交代，害怕老師找家長，害怕孩子被老師區(qū)別對待、貼上“不認真”的標簽，害怕被同學另眼相看。

所以，一個勁地給孩子施加壓力、催著孩子寫作業(yè)。

但孩子假期輕松習慣了，突然被催著寫作業(yè)，心理上難免有抵觸。再看作業(yè)那么多，堆積如山，頭皮發(fā)麻，更容易產(chǎn)生逃避心理，不愿意寫，還是想抱著手機躲進娛樂世界里。

家長一看這情形，肯定按捺不住心中的怒火，會和孩子展開搶手機大戰(zhàn)，孩子不肯臣服，開始發(fā)脾氣，可能會用扔書本、扔作業(yè)對抗。

在情緒頭上，有些家長更是頂格發(fā)怒，失控狀態(tài)下，甚至把孩子寫了一部分的作業(yè)進一步破壞掉，試圖讓孩子意識到事態(tài)的嚴重性。

可孩子看到自己的勞動成果被毀掉，無法承受即將到來的作業(yè)壓力，也認為家長不愛自己，很容易陷入極端情緒。

此前報道過家長和孩子因為作業(yè)發(fā)生沖突的案例：有孩子因此離家出走，甚至釀成無法挽回的悲劇。

這些雖然是極端案例，卻無時不在提醒我們：沖動是魔鬼。相比孩子的身心健康，沒有完成的暑假作業(yè)不值一提，切勿因小失大。

后果三，突擊趕工：看似 “完成任務(wù)”，實則對學習毫無幫助

學習從來不是“臨時抱佛腳”的事，而是循序漸進、持續(xù)積累的過程，突擊作業(yè)對學習毫無益處。

就像孩子的身高，是從50厘米一點點長成了1米多，用十幾年時間慢慢長成，而不是一夜之間身高暴增。

大腦的發(fā)育也是如此，需要日復(fù)一日的努力，一點一滴的積累和影響。

影響學習能力的核心，不是大腦的基本結(jié)構(gòu)，而是微觀世界的神經(jīng)連接和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，需要的是日常重復(fù)的練習、多樣化的刺激，而不是單一機械的“趕作業(yè)”或突然堆砌的營養(yǎng)。

每天都完成一點作業(yè)，能讓大腦循序漸進地吸收知識。而突擊作業(yè)，大腦容易“消化不良”，既得不到很好的休息，也無法真正理解知識，不過是在“應(yīng)付檢查”。

或許假期結(jié)束的壓力，會讓孩子暫時在一定程度上提高寫作業(yè)的效率，但知識難以內(nèi)化，更談不上提升思維能力。

孩子只是在機械地 “趕工”，而非真正地 “學習”，這樣的作業(yè)，寫了也等于白寫。

理性看待暑假作業(yè)：別讓它成為孩子的假期噩夢

面對暑假作業(yè)，家長其實可以有更理性的選擇：

1、若作業(yè)無意義，大膽溝通 “不做”：

如果認為老師布置的作業(yè)只是機械重復(fù)、毫無實質(zhì)幫助，完全可以主動與老師溝通，說明情況，甚至選擇 “不做”—— 與其讓孩子在無意義的作業(yè)中消耗精力，不如把時間用在更有價值的事上。

2、若作業(yè)合理，提前規(guī)劃 “細做”：

如果覺得作業(yè)設(shè)計有可取之處，就從放假第一天開始，幫孩子列好計劃，每天完成一點。穩(wěn)定的節(jié)奏能讓孩子養(yǎng)成好習慣，也順應(yīng)大腦的發(fā)育規(guī)律，讓學習變得輕松。

3、若孩子學有余力，額外拓展 “優(yōu)做”：

如果孩子能輕松完成基礎(chǔ)作業(yè)，不妨根據(jù)其興趣和能力，增加閱讀、興趣培養(yǎng)、高階思維訓(xùn)練等安排，讓暑假既放松又有收獲，真正實現(xiàn) “彎道超車”。

年復(fù)一年，“暑假作業(yè)大戰(zhàn)” 總在重復(fù)上演：總有家長直到最后幾天才猛然醒悟，又把孩子推入焦慮的深淵，而后果，往往需要整個家庭共同承受。

可我們終究要明白：教育不是一場關(guān)于 “作業(yè)完成度” 的戰(zhàn)役，而是一段陪伴孩子成長的旅程。比起交出一本完整的作業(yè)，孩子愿意主動學習、保持對世界的好奇、擁有穩(wěn)定的情緒和親密的親子關(guān)系，才是更珍貴的教育成果。

或許從這個暑假開始，我們可以換一種方式：早規(guī)劃、平時積累、多溝通、理性對待。別讓暑假作業(yè)，變成孩子假期里的一場噩夢。