前人有云，多做多錯(cuò)，少做少錯(cuò)，不做不錯(cuò)，誠(chéng)不我欺。

近日，廣東佛山順德區(qū)一所學(xué)校突然登上熱搜。有家長(zhǎng)投訴稱，學(xué)校一間宿舍睡了近百人，安全隱患令人擔(dān)憂。輿論迅速發(fā)酵，當(dāng)?shù)亟逃至⒓椿貞?yīng)“正在跟進(jìn)”，事件被推至風(fēng)口浪尖。

一間學(xué)生宿舍能有多大，竟然能睡100人？這學(xué)校是瘋了嗎？相信看了這則消息，許多網(wǎng)友都得先罵為敬，但別急，先看后續(xù)。

經(jīng)調(diào)查，“百人宿舍”確實(shí)存在，但它其實(shí)并不是宿舍，而是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的午休室。

學(xué)校將130平方米的空間劃分為7間睡室，每間放置18套加固上下鋪。每張1.8米見(jiàn)方的床上安排6個(gè)孩子分層午休，配備空調(diào)、紗窗，定期消殺，并有4名教師全程巡查看護(hù)。

更值得注意的是，學(xué)校早在暑期就進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，給出“在家、教室、午休室”三個(gè)選項(xiàng)。最終選擇午休室的400多名學(xué)生被合理分配，平均每間60人左右。

有家長(zhǎng)對(duì)午休條件不滿，校方也不是不知道，但工作人員坦言：“學(xué)校已經(jīng)盡了最大的努力，設(shè)施確實(shí)有些緊張，為了讓孩子有個(gè)好的午休空間，能調(diào)用的空間都調(diào)用了，目前已無(wú)改造余地?！?/p>

諷刺的是，當(dāng)這所學(xué)校因“百人午休室”被推上審判臺(tái)時(shí)，全國(guó)還有成千上萬(wàn)的孩子正蜷縮在課桌上，枕著胳膊度過(guò)每一個(gè)悶熱的午后。

還記得嗎？去年?yáng)|莞某校曾因“趴桌午休收費(fèi)200元”被罵上熱搜，盡管后來(lái)官方認(rèn)定“自愿收費(fèi)合理”，但爭(zhēng)議背后折射的，是中小學(xué)午休資源普遍匱乏的窘境。

趴桌睡已是大多數(shù)學(xué)校的常態(tài)，提供床位反而是奢侈的例外。橫向?qū)Ρ戎?，佛山這所被投訴的學(xué)校，多少有點(diǎn)“格格不入”。

他們本可選擇最省事的方案，統(tǒng)一要求趴桌午休。但卻偏要迎難而上：騰空間、改教室、加床鋪、做問(wèn)卷…...在“干脆別睡”和“趴著睡”之外，硬生生開(kāi)辟出第三個(gè)選項(xiàng)，“躺著睡”。

要知道，這背后需要克服的不僅是空間限制、經(jīng)費(fèi)壓力，還有無(wú)窮無(wú)盡的溝通成本和輿論風(fēng)險(xiǎn)。

若學(xué)校選擇不作為，自然不會(huì)有百人午休室的視覺(jué)沖擊，更不會(huì)有家長(zhǎng)投訴。但代價(jià)是400個(gè)孩子繼續(xù)蜷縮在課桌上。而一旦嘗試改善，立即要面對(duì)安全性質(zhì)疑、衛(wèi)生擔(dān)憂、管理壓力等多重考驗(yàn)。

這是一個(gè)太常見(jiàn)的荒誕現(xiàn)實(shí)：基層創(chuàng)新者往往被苛責(zé)，而沉默不作為者反而安全。值得慶幸的是，這所學(xué)校展現(xiàn)出難得的擔(dān)當(dāng)——

被投訴后沒(méi)有簡(jiǎn)單關(guān)停午休室，而是進(jìn)一步加固床具、加強(qiáng)巡查、完善通風(fēng)，用更開(kāi)放的溝通化解誤會(huì)。

就沖這一點(diǎn)，我們也該為校長(zhǎng)、為學(xué)校工作人員點(diǎn)贊，這種“雖千萬(wàn)人吾往矣”的務(wù)實(shí)精神、擔(dān)當(dāng)魄力，不就是教育最需要的品質(zhì)嗎?

說(shuō)到底，教育從來(lái)不是在完美真空中進(jìn)行的藝術(shù)。它是在有限資源下，不斷權(quán)衡、取舍、創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程。與其苛責(zé)嘗試者不夠完美，不如共同尋找更優(yōu)解，比如通過(guò)政府補(bǔ)貼擴(kuò)大校舍，或引入社會(huì)力量共建午休設(shè)施。

當(dāng)我們下次想要質(zhì)疑“為什么午休室不是單人單床”時(shí)，不妨先問(wèn)問(wèn)：如果換作是我們，能在現(xiàn)有條件下做得更好嗎？當(dāng)我們批評(píng)“百人同室”時(shí)，是否想過(guò)這已是少數(shù)人努力后的最優(yōu)解？

歷史的進(jìn)步從來(lái)依靠的不是“不做不錯(cuò)”的旁觀者，而是那些明知會(huì)“做多錯(cuò)多”卻依然堅(jiān)持的實(shí)干家。

對(duì)于這樣的教育者，我們理該少一些苛責(zé)，多一點(diǎn)理解。