“從傳達(dá)到對(duì)話”

作者 | 鄭艷紅

上海市浦東教育發(fā)展研究院

學(xué)生傾聽關(guān)系的程度影響課堂轉(zhuǎn)型的效果。如何在課堂培養(yǎng)師生之間相互傾聽的能力？我根據(jù)學(xué)生不同的需求，設(shè)計(jì)了系列開學(xué)第一課：“袋子里的老師”“我眼中的同學(xué)”。

袋子里的老師

打破新學(xué)期教師和學(xué)生的諸多不適應(yīng)，構(gòu)建師生之間相互傾聽的關(guān)系是核心。課前教師準(zhǔn)備布袋一個(gè)，里面放置代表個(gè)人特質(zhì)的物品3—5件。學(xué)生按四人小組座位，兩兩相對(duì)而坐。

環(huán)節(jié)一：兩兩傾聽游戲

分享你和老師相處的故事。要求輕聲細(xì)語，兩人之間的談話盡可能不要讓其他小組同學(xué)聽到。供選擇話題：你有沒有和老師相處愉快的事情？你有沒有和老師發(fā)生沖突的事情？關(guān)于與學(xué)生和諧相處，你有哪些好建議給老師？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)用心傾聽同伴的心聲；用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)同伴的尊重；營(yíng)造安全、安靜的探討氛圍。

環(huán)節(jié)二：布袋里的老師

每組派代表隨機(jī)拿一個(gè)袋子里的物品，猜一猜物品與老師相關(guān)的方方面面；一人說，三人邊聽邊記錄，不插話，不打斷對(duì)方；四人對(duì)重要問題展開討論，匯總交流內(nèi)容；小組同學(xué)逐一發(fā)表意見，其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑；學(xué)生匯總“袋子里老師”的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：選擇代表教師個(gè)人特質(zhì)的物品，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的興趣；營(yíng)造平等、信任的師生關(guān)系；小組成員學(xué)會(huì)基于相互傾聽的探討交流。

環(huán)節(jié)三：公共發(fā)表

四人同時(shí)上臺(tái)，一人代表小組進(jìn)行匯報(bào)交流，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，等小組匯報(bào)完畢再補(bǔ)充想法，或者提出疑問。

設(shè)計(jì)意圖：小組同學(xué)公共發(fā)表，體現(xiàn)組間同學(xué)的平等；發(fā)表組員探討共識(shí)的成果，讓組員自信表達(dá)；鍛煉同伴的傾聽能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)基于傾聽的提問、質(zhì)疑、探討方法。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升

教師揭露謎底，簡(jiǎn)單陳述“我與物品”的故事。

設(shè)計(jì)意圖：拉近師生之間的距離；教師專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育意義。

以上設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了學(xué)科真實(shí)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)發(fā)生所需要的三個(gè)條件。一是挑戰(zhàn)性任務(wù)。猜猜與物品相關(guān)的信息這一任務(wù)帶有挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生在大膽假設(shè)、小心求證的基礎(chǔ)上共同解決問題。二是協(xié)同學(xué)習(xí)。每一件物品都反映了教師的不同側(cè)面，包含的信息是豐富的，需要學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)，在相互交流探討中豐富完善自己的想法。三是心靈聯(lián)結(jié)?！坝H其師，信其道”，學(xué)生了解教師的各個(gè)方面，對(duì)教師產(chǎn)生親近感。在學(xué)生探討、教師揭秘的過程中，師生之間因傾聽而產(chǎn)生了心靈聯(lián)結(jié)，這時(shí)師生間就不再是冷冰冰的“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系了。

我眼中的同學(xué)

為構(gòu)建生生平等、協(xié)作、信任、關(guān)懷的關(guān)系，建立學(xué)生之間相互傾聽的關(guān)系，設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一：畫出你自己

請(qǐng)學(xué)生把A4紙折成四宮格，在四宮格中分別畫出如下信息：你的學(xué)業(yè)目標(biāo)，你的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，你目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你目前學(xué)習(xí)中遇到的困難。

設(shè)計(jì)意圖：通過畫畫表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，也讓學(xué)生了解并反思自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生直面困境的勇氣。

環(huán)節(jié)二：兩兩傾聽練習(xí)

1. 學(xué)生兩兩面對(duì)面坐，組成小組同伴。

2. 1號(hào)給2號(hào)看自己畫的畫，向2號(hào)講述3分鐘，2號(hào)認(rèn)真傾聽不說話，但可以用表情、動(dòng)作來呼應(yīng)。

3. 2號(hào)反饋“語文學(xué)習(xí)情況”1分鐘，1號(hào)不說話，可以用點(diǎn)頭、搖頭來表示。

設(shè)計(jì)意圖：說話者就自己畫的內(nèi)容進(jìn)行交流，向?qū)Ψ皆V說學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在表達(dá)中不斷清晰自己的學(xué)習(xí)情況。傾聽者設(shè)身處地了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，與自身產(chǎn)生共鳴，體會(huì)學(xué)習(xí)路上互相幫助、共同向前的感覺。

環(huán)節(jié)三：分享感悟

可以是學(xué)習(xí)方面的，也可以是認(rèn)真傾聽他人或自己所帶來的奇妙感受。

設(shè)計(jì)意圖：小組同伴面向全班同學(xué)分享，訓(xùn)練學(xué)生相互傾聽的能力，組成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，讓學(xué)生的關(guān)系更緊密。

學(xué)生先要直面自己，分析自己的學(xué)習(xí)情況。然后，學(xué)生面對(duì)“畫”細(xì)心觀察，相互交流辨析，產(chǎn)生心與心之間的聯(lián)結(jié)。在相互交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管是大家以往公認(rèn)的學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上都有困惑和不足之處，大家袒露心扉，覺得不再是個(gè)人的事，與其背負(fù)著巨大壓力影響學(xué)習(xí)，還不如溫柔地對(duì)待同伴，溫柔地對(duì)待自己，學(xué)會(huì)直面不完美的自我。

兩個(gè)傾聽練習(xí)設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來課堂轉(zhuǎn)型的信息，“從傳達(dá)到對(duì)話”的轉(zhuǎn)換，也就是學(xué)生從注重獲得累積知識(shí)技能的“勉強(qiáng)”，轉(zhuǎn)換為以發(fā)言或作品展現(xiàn)自我思考，并與同伴分享及品味，追求實(shí)現(xiàn)“反思性學(xué)習(xí)”。

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來源 | 中國(guó)教師報(bào)

編輯 | 白衣

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