作者 韓明麗

讀者來信：

您好，我是一位三年級孩子的母親，此刻正被家庭和孩子教育的問題深深困擾，希望能得到一些方法和思路。

孩子這次數(shù)學(xué)考試只考了72分，本就擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，沒想到回家后，丈夫當(dāng)著孩子的面指責(zé)我“不會教”“連孩子都管不好”，還說“這孩子將來能有什么出息” 。這樣的場景幾乎每周都會上演，讓我感到無比壓抑，也對未來的家庭生活充滿擔(dān)憂。

我的丈夫是理科博士，從小就是“別人家的孩子”，他堅信“嚴(yán)師出高徒”。孩子作業(yè)寫錯一道題，他都會冷嘲熱諷：“這么簡單的題都不會？你當(dāng)媽的每天在干什么？”我嘗試和他溝通，希望他多鼓勵孩子，畢竟孩子已經(jīng)很努力了，可他卻指責(zé)我溺愛孩子，說不嚴(yán)格要求孩子將來無法參與競爭。我們之間始終無法達(dá)成共識，每次交流都以爭吵收場，他的“唯成績論”壓得我快喘不過氣。

更讓我揪心的是孩子的變化。上周，孩子哭著問我：“媽媽，我是不是真的很笨？”看著孩子滿是不安與自我懷疑的眼神，我的心都碎了。現(xiàn)在他開始逃避寫作業(yè)，甚至裝病不想去學(xué)校。我?guī)隽诵睦頊y評，結(jié)果顯示孩子已有輕度焦慮傾向。我無比擔(dān)憂孩子的心理健康，卻不知道該如何改變現(xiàn)狀。

我白天需要上班，晚上還要輔導(dǎo)孩子作業(yè)到深夜，可丈夫只看到分?jǐn)?shù)，看不到我的付出。一次次的指責(zé)，讓我開始自我懷疑，覺得是不是自己太失敗了，連孩子都教不好，這種無力感幾乎將我擊垮。

為了改變這種狀況，我嘗試過很多方法。我多次和丈夫講道理，告訴他諷刺打擊解決不了問題；我試過冷處理，希望時間能緩和矛盾，沒想到丈夫變本加厲，甚至說我不配當(dāng)母親；我也曾向公婆求助，希望他們能勸勸丈夫，可公婆卻覺得男人管孩子是為這個家好。這些嘗試都以失敗告終，我感覺自己陷入了死胡同，實在不知道該怎么辦了。

——陷入焦慮的媽媽

回復(fù)如下：

你在信中所描述的困境，讓我看到了一位母親在家庭和教育中的掙扎與無奈。

在尋找解決辦法之前，讓我們先來梳理一下目前困局的幾個根源。

先看看丈夫的“唯成績論”背后隱藏的恐慌。您的丈夫是一位理科博士，從小就是“別人家的孩子”，這種成長經(jīng)歷讓他堅信“嚴(yán)師出高徒”，并將學(xué)業(yè)成績與人格價值直接掛鉤。這種思維模式可能源于他自身成長過程中的成功經(jīng)驗，但他忽略了每個孩子都是獨特的個體，有著不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏和情感需求。心理學(xué)中的代際創(chuàng)傷理論指出，未被療愈的成長創(chuàng)傷會通過教育方式傳遞給下一代。您的丈夫可能在無意識中將自己成長過程中的壓力和期望投射到了孩子身上。

再看到孩子的“焦慮螺旋”。孩子從“裝病逃學(xué)”到自我否定，已經(jīng)形成了典型的習(xí)得性無助。當(dāng)父親反復(fù)用“簡單題都不會”否定他時，孩子的大腦會將“學(xué)習(xí)=危險”固化為生存本能，從而表現(xiàn)為逃避行為。孩子的心理測評結(jié)果顯示輕度焦慮傾向，這說明他的心理已經(jīng)受到了明顯的傷害。如果不及時干預(yù)，這種焦慮可能會進(jìn)一步加劇，影響孩子的心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。

更要看到自己的“三明治困境”。你既要承擔(dān)職場壓力，又要面對家庭中的教育分歧和孩子的心理困擾，這種多重壓力遠(yuǎn)超常人想象。你處于丈夫和孩子之間，既要承受丈夫的指責(zé)，又要擔(dān)心孩子的心理健康，卻缺乏足夠的支持系統(tǒng)。這種狀態(tài)容易引發(fā)替代性創(chuàng)傷，你在保護(hù)孩子的同時，自己的心理能量也在被持續(xù)消耗。

分享幾個可立即實施的行動策略：

一是建立與丈夫溝通的“三階緩沖法”。第一個階段是進(jìn)行情緒隔離：當(dāng)丈夫再次指責(zé)時，保持冷靜，用平和的語氣回應(yīng)：“我需要20分鐘冷靜，之后我們可以一起討論如何更好地幫助孩子?！痹谶@20分鐘內(nèi)，用手機(jī)錄制孩子當(dāng)下的情緒反應(yīng)，如顫抖、哭泣，作為后續(xù)溝通的證據(jù)。第二個階段是進(jìn)行事實重構(gòu)。著重展示孩子近期的進(jìn)步，比如：“他上周主動整理了錯題本”“體育課得了小組第一”。引用研究數(shù)據(jù)影響丈夫的認(rèn)知，如：耶魯大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，家庭中每增加1%的否定性語言，孩子創(chuàng)造力下降7%。您可以將這些數(shù)據(jù)分享給丈夫，幫助他認(rèn)識到語言暴力對孩子的影響。第三個階段是進(jìn)行方案共創(chuàng)。提議簽訂《家庭教育公約》，明確以下內(nèi)容：禁止以消極方式在孩子面前討論成績；設(shè)立“家庭夸夸墻”，每人每天記錄3個積極發(fā)現(xiàn)。

二是建立自我關(guān)懷的“能量補(bǔ)給站”。作為身心消耗嚴(yán)重的女性朋友，我們必須要設(shè)立“自我守護(hù)時間”。比如把每晚七點到八點作為不可侵犯的“充電時段”，可讀書、散步或冥想。告訴家人，“這是我的心理維生素時間，充電后我才能更好地照顧大家?！苯⒅С志W(wǎng)絡(luò)非常重要，好朋友，家人，同頻的孩子同學(xué)媽媽群，都可以是社會支持的首選對象。也非常推薦自由書寫療愈，通過自由書寫釋放情緒，或者每天用3分鐘記錄“今天我做得好的3件事”，真正提升自己的自我價值感。

三是幫助孩子重建自信。當(dāng)丈夫在場時，盡量避免讓他直接對孩子進(jìn)行批評。如果他開始指責(zé)孩子，您可以平靜地插話：“我知道你擔(dān)心孩子的成績，但我們現(xiàn)在可以先鼓勵他，讓他更有信心?！被蛘咴谑潞蠛秃⒆訂为殰贤?，告訴他：“爸爸有時候會生氣，但他也是關(guān)心你的，我們相信你一定可以做得更好。”您可以教孩子一些簡單的應(yīng)對方法，比如：“當(dāng)爸爸生氣時，你可以先深呼吸，告訴自己‘我可以做得更好’?！被蛘摺叭绻职峙u你，你可以和我說說你的感受，我們一起想辦法。”讓孩子知道，批評并不可怕，重要的是從中學(xué)習(xí)和成長。多關(guān)注孩子的優(yōu)點和進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵。比如：“我看到你今天主動整理了書包，真棒！”或者“你畫的這幅畫太美了，我很喜歡。”通過這些積極的反饋，幫助孩子建立自信心，減少批評對他的影響。每周安排一些輕松愉快的家庭活動，比如一起看電影、去公園散步或者做手工。這些活動可以幫助孩子緩解壓力，增強(qiáng)家庭的凝聚力。

非暴力溝通是一種能夠幫助我們更好地表達(dá)自己需求、感受和觀察，同時尊重他人的溝通方式。您可以嘗試以下步驟：用事實說話，避免評判。例如：“我注意到孩子這次數(shù)學(xué)考了72分，你看起來很生氣?！敝苯颖磉_(dá)您的感受，而不是指責(zé)。比如：“當(dāng)你說孩子‘沒救了’時，我感到很害怕和孤獨，因為這讓我覺得孩子會受到傷害?！鼻宄乇磉_(dá)您的需求。例如：“我希望我們能一起鼓勵孩子，而不是批評他?！碧岢鼍唧w的請求。比如：“下次孩子做錯題時，我們可以一起分析原因，而不是責(zé)備他。”您可以嘗試在日常生活中多提及孩子的優(yōu)點，比如：“孩子今天主動幫我們做家務(wù)了，他真的很懂事?！被蛘摺昂⒆釉诶L畫方面很有天賦，他的畫作很美。”同時，你可以和丈夫一起閱讀一些關(guān)于多元智能理論的書籍，幫助他認(rèn)識到成績并不是衡量孩子價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

面對丈夫的指責(zé)，保護(hù)自己的情緒和孩子的心理健康是非常重要的。你可以通過情緒隔離、記錄付出、自我肯定和尋求支持來保護(hù)自己的情緒；同時，通過創(chuàng)造安全環(huán)境、教孩子應(yīng)對方法、培養(yǎng)自信心、安排家庭活動和制定學(xué)習(xí)計劃來保護(hù)孩子。此外，通過非暴力溝通、引導(dǎo)關(guān)注孩子的優(yōu)點、共同制定家庭規(guī)則和分享成功案例，逐步影響丈夫，讓他有所改善。

如果溝通持續(xù)無效，也需要準(zhǔn)備“Plan B”預(yù)案，比如有條件的話暫時分居，給雙方一個冷靜期，確保孩子處于低壓力環(huán)境。同時，尋求學(xué)校心理老師介入，通過“家校聯(lián)合干預(yù)”形成支持三角。

教育本應(yīng)是生命對生命的影響，而非分?jǐn)?shù)對生命的審判。你此刻的堅持，正在為孩子示范如何在困境中保持尊嚴(yán)，這是比任何學(xué)科知識更珍貴的遺產(chǎn)。在我們內(nèi)心里，孩子的心理健康永遠(yuǎn)優(yōu)先于成績，而婚姻關(guān)系的修復(fù)需要雙方共同成長。

祝你和家人早日走出困境，擁有一個充滿愛與支持的家庭環(huán)境。

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