嗨，我是萌芽。

前兩天我邀請(qǐng)了北師大文學(xué)教授李煜暉坐客直播間，和大家分享新課標(biāo)下語文要如何學(xué)等內(nèi)容，整整2個(gè)小時(shí)，全是精華干貨。

李教授是教育部義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組長，他對(duì)語文基礎(chǔ)該學(xué)什么、學(xué)到什么程度、考試怎么考都非常清楚。

因此，這次分享的內(nèi)容包含了新課標(biāo)下語文核心能力的解讀，老師還和我們分享了具體可實(shí)操的方法，內(nèi)容真的很棒！

我們?nèi)豪锏男』锇閭円埠苷J(rèn)真做了筆記，相信大家也一定收獲滿滿。

為了讓更多小伙伴了解校內(nèi)語文要如何學(xué)，今天我就把和李教授交談的內(nèi)容整理出來和大家分享，大家刷到就是賺到了！

目錄

Q1：高考的難度，是更難了還是更簡(jiǎn)單了？

Q2：新課標(biāo)下，語文核心能力要具備什么？

Q3：中學(xué)語文閱讀策略與專業(yè)閱讀方法

Q4：專業(yè)閱讀與非專業(yè)閱讀

Q5：專業(yè)閱讀和高考有什么關(guān)系？

Q6：從休閑閱讀到專業(yè)閱讀的過渡三個(gè)門檻

Q7：高考變了，家長應(yīng)該怎么辦？

Q8：新高考下，孩子需要培養(yǎng)什么？

Q9：語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的深度解析

Q10：關(guān)于孩子的表達(dá)能力的三個(gè)建議

Q11：為何書寫本身如此重要？

Q12：什么是好的表達(dá)？

Q13：結(jié)合考試要求，我們要注意些什么？

Q14：為什么在AI時(shí)代，更加要提高青少年閱讀的能力？

薦：李煜暉教授著作

整理完這份文稿，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)達(dá)到足足10000+個(gè)字，所以今天的文章有點(diǎn)長，但信息量很大，關(guān)心孩子語文學(xué)習(xí)的家長絕對(duì)不能錯(cuò)過~

當(dāng)然啦，我也整理好了PDF版（可打印收藏）放在群里了，想要領(lǐng)取的姐妹可以進(jìn)群領(lǐng)取。

下面正文開始，大家可以 點(diǎn)贊+收藏 起來，常讀常新~

Q1

高考的難度，

是更難了還是更簡(jiǎn)單了？

現(xiàn)在的高考不要覺得很難，它只是方式上變了一下，考察內(nèi)容不太一樣。

以前我們考的更多是客觀確定性的知識(shí)，現(xiàn)在更多考的是人的主觀思維、分析、推理、判斷，更多考的是一種能力；在考能力的同時(shí)，也考察學(xué)生的文化素養(yǎng)、閱讀積累，考他的情感態(tài)度、價(jià)值觀。

對(duì)于很多不搞語文教育的人，他經(jīng)常會(huì)說語文題怎么變得越來越難？

那是因?yàn)檎Z文題考察的方法更加靈活了一些，考察的內(nèi)容更加綜合了一些。另外，考察的知識(shí)面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更加廣闊了一些。

對(duì)于今天在信息時(shí)代成長起來的孩子，00后、10后來講，他從小長大經(jīng)歷過的社會(huì)、教育，應(yīng)該總的來說跟現(xiàn)在考察內(nèi)容是比較匹配的。

在語文教學(xué)中，最大的問題是我們還在用過去那種復(fù)習(xí)備考語文的方法，來應(yīng)對(duì)已經(jīng)發(fā)生變化的高考，這樣就會(huì)產(chǎn)生一種落伍的感覺。

過去講死記硬背，講題海戰(zhàn)術(shù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種做法現(xiàn)在在新高考面前，好多題不管用。

很多題考的是理解能力，是思辨思維能力，考的是語言表達(dá)，表達(dá)自己主見、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

過去那種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法不管用了，所以很多同學(xué)成績(jī)不理想，家長就會(huì)認(rèn)為考試題越來越難了。

其實(shí)是因?yàn)槲覀冇^念上出現(xiàn)信息差不太對(duì)等，高考改革越來越靈活，對(duì)孩子綜合性要求越來越高的時(shí)候，如果還在用舊的學(xué)習(xí)方法學(xué)語文，就跟不上需要的趨勢(shì)。

Q2

新課標(biāo)下的語文，

需要具體怎樣的核心能力？

語文的核心能力就是兩個(gè)，第一個(gè)是理解，第二個(gè)是表達(dá)。

孩子只要這兩個(gè)核心能力好，不管什么時(shí)候的考試題，特別是新高考，語文成績(jī)一定會(huì)提高很快。

什么叫理解？

拿這次直播為例子，萌芽老師剛才問我問題，是通過說話提問，還列了一些提綱，提綱上寫的也是問題，那就是文字。

我作為交流對(duì)象，聽到問題或看到提綱以后，想做出回應(yīng)，前提是理解。

要先知道問的是什么問題，能夠聽懂別人說的話，能夠看懂別人寫的文字、字詞句篇、語段也能看懂。

這個(gè)“懂”就是理解，是語文最核心的能力。

整張卷子要做到至少兩個(gè)理解。

• 第一個(gè)理解，考試命題人把一個(gè)作家寫的作品放在卷子上，你要能夠跟作者對(duì)話，理解作者想通過文章表達(dá)什么思想感情；

• 第二層理解，整張卷子上除了作家作品、閱讀題，還有一個(gè)非常重要的信息是命題人出的題目，題目是學(xué)習(xí)任務(wù)或測(cè)試任務(wù)，要把題答對(duì)，前提是要理解命題人想通過這篇文章問你什么。

所以是雙重理解——不僅要知道作者文章表達(dá)的東西，同時(shí)還得理解命題人的考察方向。只有這兩個(gè)結(jié)合在一起，才能成為表達(dá)的前提。

為什么說這兩個(gè)理解是語文最重要的核心能力？

它們跟日常對(duì)話的理解有很大差別。

在日常的理解活動(dòng)中，沒有太嚴(yán)格的時(shí)間限制，比較松弛慢慢理解，可以反復(fù)理解，不理解就問，在溝通中反復(fù)理解。

高考、中考所有考試題都有兩個(gè)特點(diǎn)——

• 第一個(gè)，不能慢慢理解，考場(chǎng)限時(shí)，不能慢慢理解，很著急，不是松弛的?？荚嚂r(shí)壓力很大很緊張，在高度緊張情況下去理解別人；

• 第二個(gè)，沒有辦法借助任何外來?xiàng)l件，只能依靠語言或語言文字本身理解?？荚嚂r(shí)不能查字典，不能求助場(chǎng)外觀眾，不能給命題人打電話，沒有任何機(jī)會(huì)。

這兩點(diǎn)決定了中考、高考、平常語文考試是一種高度專業(yè)化的閱讀理解。

高度專業(yè)化體現(xiàn)在：要在非常短的時(shí)間里、規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)，同時(shí)理解兩個(gè)專業(yè)讀者或?qū)I(yè)人士的意見，一個(gè)專業(yè)人士是作家，一個(gè)專業(yè)人士是命題人。

為什么考試難？

如果平常沒有高強(qiáng)度訓(xùn)練，讀作家作品時(shí)沒有限定時(shí)間的理解，不能像命題人一樣給自己提問題，平常的閱讀就沒有進(jìn)入考試模式。

（萌芽：老師您說這個(gè)情況讓我想起一種現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子小時(shí)候比如幼兒園、小學(xué)一二年級(jí)，閱讀做得多，親子閱讀、自己閱讀。

但到了高年級(jí)，三四五六年級(jí)考試閱讀丟分也還是非常多。

我覺得是不是孩子閱讀習(xí)慣上還是以輕度的自己想讀哪就讀哪，翻書很快，只是沒有帶著思考、帶著理解的方式去看，所以高階段能力就跟不上，您覺得是否存在這種情況？）

Q3

中學(xué)語文

閱讀策略與專業(yè)閱讀方法

我大體上同意你的觀點(diǎn)。

我們給一個(gè)概念，叫輕閱讀、軟閱讀、休閑閱讀。

孩子幼兒園、小學(xué)低年段（一二年級(jí)），絕大多數(shù)孩子包括我自己的，做的一定是輕閱讀、軟閱讀、休閑閱讀。

什么叫輕閱讀？心態(tài)很放松，沒有壓力。

什么叫軟閱讀？沒有硬性考察、落實(shí)作業(yè)、讀繪本、小人書，連復(fù)述一遍、分析思想評(píng)價(jià)都沒有。

同時(shí)它還是休閑閱讀，目的不是為了中高考。

低年段家長帶孩子多從事這三類輕軟休閑閱讀，非常好非常有必要。

但不能一輩子從事這個(gè)閱讀，除非不想中高考、不需要考試，或者對(duì)考試沒期待，不希望獲得多高成績(jī)，那么可以一輩子輕閱讀、軟閱讀、休閑閱讀。

Q4

專業(yè)閱讀與非專業(yè)閱讀

如果對(duì)考試有期待，如果希望孩子將來自力更生、在某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域出類拔萃，在輕閱讀軟閱讀過一段時(shí)間后就要慢慢引導(dǎo)孩子走向稍微專業(yè)的閱讀，對(duì)接的就是考試時(shí)的閱讀理解。

要知道語文是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，語文不好不可能出類拔萃。

什么叫專業(yè)閱讀？

建議從小學(xué)三四年級(jí)開始，慢慢、循序漸進(jìn)引導(dǎo)孩子，從輕閱讀、軟閱讀、休閑閱讀，逐步掌握專業(yè)閱讀的方法和規(guī)范。

我專門開過一門課講語文教育中的專業(yè)閱讀規(guī)范，給高校本科生開過40節(jié)課，就是講專業(yè)閱讀。

舉個(gè)例子，休閑閱讀不要求孩子讀完后能把東西復(fù)述講出來。

比如你孩子十歲、十二歲，問他讀沒讀過《小王子》《夏洛的網(wǎng)》，他讀過，但讀過了就好了，你不會(huì)問第二個(gè)問題。

拿《夏洛的網(wǎng)》為例，小孩經(jīng)?？矗骷沂侨蛴绊懥Φ膬和膶W(xué)作家。

我問你《夏洛的網(wǎng)》講了幾個(gè)故事單元？幾個(gè)故事不好講，不用《夏洛的網(wǎng)》那么長，問你《孔乙己》講了什么故事？能講清楚不漏掉文本關(guān)鍵信息的很少。

對(duì)閱讀內(nèi)容是否做到高度熟悉，就是專業(yè)和非專業(yè)的區(qū)別。

Q5

專業(yè)閱讀和高考有什么關(guān)系？

有家長問，孩子對(duì)閱讀內(nèi)容高度熟悉跟考試有什么關(guān)系？

高考未必考這本書或這篇文章，99%不可能考到，但它和閱讀習(xí)慣很有關(guān)系：養(yǎng)成閱讀時(shí)邊讀邊記邊歸納段落邊復(fù)述的好習(xí)慣，高考閱讀時(shí)提取作家信息能力會(huì)變強(qiáng)，掌握文本內(nèi)容速度會(huì)變快。

剛才說高考一個(gè)特點(diǎn)是限時(shí)性考察；第二個(gè)是專業(yè)性對(duì)話，只有一次機(jī)會(huì)，不能來回反復(fù)征求意見。

養(yǎng)成好習(xí)慣后，從小慢慢培養(yǎng)，再給一篇文章七八百字一千多字，不自覺就會(huì)一邊讀一邊劃一邊記。

當(dāng)普通孩子還沉浸在文字內(nèi)容享受中時(shí)，專業(yè)讀者已經(jīng)get到文章主要信息和結(jié)構(gòu)邏輯。

高考、中考還有一個(gè)重要考察點(diǎn)：要通過語言文字作品，體會(huì)作家主觀感情。

有些作家把主觀感情直截了當(dāng)宣泄出來，比較好理解；有些藏得很深，叫文外之意、話外之音，言有盡而意無窮。

高考、中考、大考試考的就是“言有盡而意無窮”，考作家那蘊(yùn)藏在字里行間的意思。

非專業(yè)讀者能get到就get到，get不到也無所謂，沒有刻意抓語言背后主觀感情。

比如給大家讀首詩：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

非專業(yè)讀者馬上get到中心思想，低頭思故鄉(xiāng)告訴你了。

為什么晚上不睡覺爬起來看月亮？想家。

為什么能感受到夜里寒冷？孤單寂寞冷。

想家怎么表現(xiàn)？俯仰之間一抬頭一低頭。

但高考不可能考這種，因?yàn)槿菀装盐罩饔^思想感情。

但有些詩感情不是那么好把握。比如：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲花落知多少?！?/p>

小學(xué)就學(xué)過的這首詩卻沒有明確的感情，告訴你我早上起來沒定鬧鐘，春天早晨突然醒了，睡到天亮。什么東西驚醒我？院子里小鳥叫。醒了關(guān)心什么問題？朦朦朧朧好像昨天下雨了，不光下雨還有風(fēng)聲吹過，院子里花怎么樣？會(huì)不會(huì)落？落多少在地上？就這么簡(jiǎn)單意思。

你說這里什么感情？專業(yè)讀者就會(huì)思考。

一個(gè)人睡到自然醒，窗外鳥鳴，沒有任何煩心事，早上起來不考慮早餐吃什么上班，不像我考慮北京下大雨萬一來不了，車在路上堵了怎么辦？不考慮遲到打卡老板罵扣工資。他什么都不考慮，關(guān)心什么問題？花有沒有掉？關(guān)心庭院里的花。

專業(yè)讀者馬上看到一個(gè)東西，這東西跟飲食文化、中國古代田園生活有緊密聯(lián)系。

主觀感情是什么？

沉浸且感受生命自由的生存狀態(tài)，在這種狀態(tài)里感受到美、自在、舒服，心無掛礙，人與自然融為一體。

專業(yè)讀者就可以講這個(gè)，考場(chǎng)答題肯定不會(huì)錯(cuò)。

你告訴我明確主觀感情我能提煉，不告訴我我也能推演。

推演能力在休閑閱讀、軟閱讀、輕閱讀時(shí)，沒有刻意要求做這事，聽完就完了。

讀《夏洛的網(wǎng)》或《小王子》，讀完很感動(dòng)，畫面很溫馨。

但不會(huì)想、不會(huì)思考、不會(huì)尋求解釋。

尋找什么解釋？

題目為什么叫《夏洛的網(wǎng)》？沒人求這個(gè)解釋。

休閑閱讀不求解釋，高考時(shí)就要求必須求解釋。

Q6

怎樣從休閑閱讀到專業(yè)閱讀？

要提高孩子理解，要慢慢從休閑閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)閱讀。有三個(gè)門檻：

• 第一個(gè)門檻讓孩子有意識(shí)主動(dòng)記憶閱讀內(nèi)容，是一種自我克服；

• 第二個(gè)主動(dòng)求索作家字里行間蘊(yùn)含的思想感情，特別是沒有明確表達(dá)出來的思想感情，特別重要；

• 第三個(gè)，在專業(yè)閱讀過程中，應(yīng)該有意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)用專業(yè)知識(shí)解釋文學(xué)作品。

這是專業(yè)閱讀和非專業(yè)閱讀最根本區(qū)別，要專業(yè)知識(shí)積累。

什么叫專業(yè)知識(shí)積累？舉個(gè)例子。

小學(xué)孩子學(xué)過很多童話故事，老師教時(shí)讓孩子表演課本劇，但表演很不專業(yè)。為什么？沒有專業(yè)知識(shí)進(jìn)入故事里。

前兩天在珠海校區(qū)全國語文大會(huì)，我討論到專業(yè)和閱讀和非專業(yè)閱讀有很大區(qū)別——有一課是《快樂的小公雞》，老師讓學(xué)生課堂表演小公雞，小公雞去向老牛青蛙蜜蜂姐姐請(qǐng)教問題。

小學(xué)二年級(jí)的課文，但有的老師講讓孩子講故事，光把注意力放表演上，孩子表演錯(cuò)了，老師沒有專業(yè)知識(shí)糾正，沒辦法糾正。

比如孩子說話時(shí)語氣詞用不對(duì)，老牛爺爺怎樣才能快樂呢？老牛說幫助別人種田你就快樂呢！有個(gè)語氣詞“呢”，小朋友舌頭說不清。

“老牛爺爺怎樣才能快樂呢？老劉說你幫助別人耕田你就快樂呢”，語氣詞念錯(cuò)了，但老師講時(shí)不糾正，說明老師專業(yè)知識(shí)缺乏，缺乏寓言童話文體知識(shí)。

童話故事是大人給孩子講的，一個(gè)重要教育功能是幫助孩子學(xué)會(huì)講話。

幫助孩子學(xué)會(huì)講話，從這個(gè)教育功能出發(fā)，一定會(huì)糾正孩子語病。

課文里小公雞跟老牛講話說“老牛爺爺”，是稱呼。孩子排課本劇把稱呼扔了，但老師不管，說明沒意識(shí)到用課文教會(huì)孩子怎樣講話。

還有語氣詞搞混，疑問語氣詞和陳述句語氣詞搞混，說明沒意識(shí)到通過童話教孩子正確使用語氣詞。

專業(yè)讀者不光要記住內(nèi)容理解作家意思，還要有意學(xué)兩方面知識(shí)，語文課本從小學(xué)二三年級(jí)三四年級(jí)到高三，老師應(yīng)逐步教給學(xué)生。

但遺憾不少老師要么不教，要么好多教錯(cuò)。

專業(yè)知識(shí)是什么？

• 第一個(gè)文藝?yán)碚撝R(shí)、文學(xué)理論知識(shí)。文藝?yán)碚撝R(shí)強(qiáng)調(diào)所有文章共性，童話文體有什么共性？就是文藝?yán)碚摚?/p>

• 第二個(gè)知識(shí)文學(xué)批評(píng)知識(shí)。文學(xué)批評(píng)是怎樣看作品的特性、獨(dú)特性。

比如魯迅和沈從文的小說，把《吶喊》和《邊城》放一塊，不用封皮就知道哪本是魯迅寫的哪本是沈從文寫的。雖然都是小說，但主題、結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、思想內(nèi)涵差異很大。

文學(xué)批評(píng)揭示A和B的差別，文藝?yán)碚摻沂続和B的共性。

看到材料，隨便給個(gè)三年級(jí)文章節(jié)選，不管別人什么要求，第一件事把文章信息講什么全get到，像庖丁解牛把結(jié)構(gòu)畫出來。

• 第一步、第二步細(xì)讀文章，作者到底表達(dá)什么感情思想，話有意思有意義，有主題意義或結(jié)構(gòu)意義有功能，把感情挖出來；

• 第三個(gè)看文章和同類文章有什么共性？有什么區(qū)別？

這樣一來什么高考題難不?。坎还芨呖甲儾蛔儯裁纯荚囶}能難住你。

最后重新捋萌芽老師問的問題：高考變了，家長關(guān)心不知該怎么辦。

Q7

高考變了，

家長應(yīng)該怎么辦？

高考有什么核心能力能應(yīng)對(duì)變化？回答兩個(gè)：理解、表達(dá)。

什么叫理解？講了軟閱讀、輕閱讀、休閑閱讀不叫高考理解，高考有要求，不能求助場(chǎng)外，有嚴(yán)格時(shí)間限制不能反復(fù)溝通，要瞬時(shí)快速理解。

所以專業(yè)閱讀更對(duì)應(yīng)高考，軟閱讀休閑閱讀更對(duì)應(yīng)生活。

生活和高考有區(qū)別。

從三四年級(jí)開始慢慢引導(dǎo)做什么？慢慢使孩子從休閑閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)閱讀，依然可以做休閑閱讀，但語文學(xué)習(xí)過程中不要用休閑閱讀態(tài)度對(duì)待語文學(xué)習(xí)。

最后講了三條內(nèi)容：第一條熟悉內(nèi)容庖丁解牛分結(jié)構(gòu)，第二條揣摩情感，第三條學(xué)習(xí)兩方面知識(shí)。

這些東西放在一起回答了第一個(gè)問題，具備這些觀點(diǎn)后理解能力很強(qiáng)，具備這些能力不光高考理解能力強(qiáng)，日常生活中理解能力也很強(qiáng)。

我今年四十多歲，十幾歲開始就有種感受，人類說話我很少聽不懂，但我說話經(jīng)常別人聽不懂。

聽懂別人說話是很好能力，理解，深度理解、表面理解。

領(lǐng)導(dǎo)講問題說“好好好”，揣摩“好好好”是夸我還是諷刺我？

不一定。跟你講“你看著辦吧”五個(gè)字很簡(jiǎn)單，我怎么看著辦？他到底想干什么？理解起來其實(shí)很容易。

包括學(xué)生講“老師我要問你個(gè)問題”，知道他是請(qǐng)教、炫耀還是挑釁？不一樣。

有的學(xué)生說“老師李老師我問你問題”，問題問完馬上能判斷動(dòng)機(jī)。有的孩子充滿求知欲不懂來問，有的孩子明明知道答案想向老師炫耀，老師我答案好不好？還有學(xué)生是挑釁，給你講錯(cuò)了，老師問你問題要辯論。

閱讀理解對(duì)一個(gè)人多重要？

人生所有事都可理解為一次閱讀活動(dòng)。上相親節(jié)目相親，面對(duì)面閱讀叫讀人閱讀理解。

旅游暑假游山玩水看山清水秀鳥語花香花前月下都是閱讀理解。

工作時(shí)人際交往都是閱讀理解。人類困境說大點(diǎn)，最近看加繆卡夫卡書腦袋都疼，討論人類困境。

現(xiàn)在人類最大困境在于理解起來太難。

我在公開場(chǎng)合說話也會(huì)膽戰(zhàn)心驚，非常害怕。不怕大家不理解，怕過度解讀、斷章取義、歪曲意思，努力把話說慢一點(diǎn)語速慢，說精確清晰一點(diǎn)，來回說，盡可能避免說的話被誤解。

Q8

新高考下，

孩子需要培養(yǎng)什么？

孩子們現(xiàn)在要培養(yǎng)什么？輕閱讀、軟閱讀、休閑閱讀沒辦法讓孩子高考獲得好成績(jī)，雖然對(duì)孩子成長有益處，另外對(duì)語言文字理解力是人類一切理解力基礎(chǔ)。

給我一篇語言文字作品都能理解，面對(duì)活生生的人有什么不能理解？人世間最難是文本解讀，很難找到邊界，很難保證解讀完全正確，也是最有魅力地方。

高考中考，你們是小學(xué)生家長（可能有初中生），負(fù)責(zé)任告訴你所有提分基礎(chǔ)，記住一個(gè)詞：理解，核心能力是理解。

理解怎么達(dá)到？

關(guān)鍵領(lǐng)域從休閑閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)閱讀，專業(yè)閱讀剛才講了不重復(fù)。

做框架性規(guī)劃是很有幫助，特別是年紀(jì)?。ㄓ變簣@來聽特別早），想獲得好東西一定付出代價(jià)，選擇一種學(xué)習(xí)、理解方式付出相應(yīng)代價(jià)。高品質(zhì)學(xué)習(xí)一定有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)知識(shí)想到高度專業(yè)化程度，考試有用生活有用，不可能輕輕松松。

推薦閱讀要循序漸進(jìn)從休閑閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)閱讀，通過提高專業(yè)閱讀能力應(yīng)對(duì)中高考變革。

提出這個(gè)觀點(diǎn)，大家做好心理準(zhǔn)備，孩子一定要受專業(yè)訓(xùn)練，早期要吃些苦。

Q9

語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的深度解析

講個(gè)故事，原來聽小學(xué)課老師講《武松打虎》。

武松打虎前在山下喝酒，店小二說酒不能再喝，賣三碗，超過三碗醉了沒人扶有害健康。武松焦躁，吹三四次店小二不給，武松勃然大怒拍桌子罵人，喝了十五碗。

老師問：學(xué)生情節(jié)塑造武松什么形象？

學(xué)生回答：塑造武松不講文明、不懂禮貌、性格暴躁、動(dòng)作粗野、流氓形象。

單看這段挺像。你家開店我去吃飯，告訴你東西不能過量飲酒，店家為你好不賣也不要錢，良心店家，你在那拍桌子罵人唧唧歪歪還要打店小二，不太文明禮貌。

但這么分析的話就會(huì)完全忘記了你的時(shí)代和武松的時(shí)代的區(qū)別，完全忘記了武松那個(gè)故事和我們?nèi)粘Ｉ畹膮^(qū)別，也完全不考慮作者塑造武松形象的這個(gè)目的。

寫江湖社會(huì)打打罵罵脾氣暴躁常見，但其實(shí)它真正是表現(xiàn)武松好漢心理。觀察“我要是要你扶的不算好漢”，好漢心理，越不讓喝越想逞能喝。因?yàn)橛羞@種好漢心理，下個(gè)情節(jié)才發(fā)揮作用。

武松上山看到關(guān)鍵榜文，此處有吊睛白額大蟲，閑雜人等不要上山，上山會(huì)被老虎吃掉。武松相信是真的。

換這種情況，沒有好漢心理，像我撒腿跑回去，店小二瞧不起無所謂，命重要，有好漢心理把好漢角色身份人設(shè)看得比命重要，管他什么，咱家就吃到山上有火也要上去，因?yàn)榛厝ケ粣u笑。

寫武松塑造性格，在武松價(jià)值觀里什么東西最重要？通過兩個(gè)東西塑造人性格、核心價(jià)值觀。好漢名譽(yù)尊嚴(yán)比生命更重要。

塑造武松形象關(guān)鍵地方——往后看，喝了酒上山打老虎，喝那么多有益無益？覺得有打到喝了酒渾身有勁？

不是這樣的，文章寫踉踉蹌蹌東倒西歪走路走不動(dòng)，睡大青石板沒防備心。武松后來吹牛“景陽岡上醉酒后打吊睛白額大蟲”，為什么打虎前加前綴“醉酒后”？凸顯不利處境。

人喝酒動(dòng)作反應(yīng)慢身體不協(xié)調(diào)喪失預(yù)警機(jī)制。老虎和人打仗白天碰到有利晚上碰到？沒想過肯定白天有利，互相看得見。晚上人看不到老虎，老虎貓科動(dòng)物夜視能看見人。在店小二喝酒一下午喝十五碗，來時(shí)正當(dāng)晌午，從店里出來作者寫非常清楚太陽漸漸向西墜下去，遇到老虎天色完全暗下來。

發(fā)現(xiàn)問題，整個(gè)武松喝酒對(duì)后文起很大作用：給武松打虎創(chuàng)造很多不利條件。打虎本來就難，追加不利條件：喝醉酒、晚上碰見老虎、四肢不協(xié)調(diào)。越不利條件多干掉老虎越顯出武松武藝高強(qiáng)。

武松拿AK47上景陽岡一頓突突我也敢去，只要有真理在手。但問題有沒有本事？

從這個(gè)角度，當(dāng)時(shí)聽完課交流很長時(shí)間感覺學(xué)了個(gè)假語文。聽我課好多人聽完覺得以前學(xué)假語文，真不懂。為什么不懂？只盯著最后結(jié)果倒推好像所有有利，從碎片化感受入手輕易得出結(jié)論，沒有系統(tǒng)性思考。語文專業(yè)閱讀專業(yè)理解力，對(duì)文本盡可能大系統(tǒng)思考。

學(xué)武松喝酒，把他喝酒、上山、打虎連起來看，才看到喝酒功能。把武松整個(gè)水滸傳看，才看到暴躁性格不是作者突出重點(diǎn)，好漢心理是。

暴躁性格也體現(xiàn)客觀存在，但重點(diǎn)不體現(xiàn)暴躁性格，梁山好漢絕大多數(shù)都暴躁。

所以說，閱讀能力我為什么講一小時(shí)一個(gè)核心能力？專業(yè)閱讀能力越早重視、越科學(xué)指導(dǎo)、越早形成一分耕耘一分收獲價(jià)值觀，肯為閱讀理解投入，越早從閱讀理解獲益。

接下來聊聊核心能力之——表達(dá)。

Q10

在“表達(dá)”方面需要注意什么？

什么是表達(dá)？

表達(dá)分為兩種類型：口頭表達(dá)與書面表達(dá)。理解兩者差異并重視書面表達(dá)，對(duì)語文學(xué)習(xí)和考試至關(guān)重要。

許多家長一提到“表達(dá)”，首先想到的是中高考作文。

的確，作文是整張?jiān)嚲碇袉晤}分值最高的項(xiàng)目（如60分或50分）。

但若細(xì)看，高考語文試卷中，除了選擇題（ABCD）這類客觀題，其余部分——包括閱讀理解題、古詩詞鑒賞、語言運(yùn)用題等——本質(zhì)上都屬于表達(dá)題，且都需要書面表達(dá)能力。

這就引出一個(gè)關(guān)鍵問題：我們?nèi)粘５恼Z文學(xué)習(xí)，尤其是課堂教學(xué)，是否與考試要求相匹配？

回想一下語文課堂：學(xué)生絕大部分時(shí)間在“說”——討論、回答問題、聽講，真正動(dòng)筆“寫”的時(shí)間占比極低（有時(shí)甚至一堂課動(dòng)筆不足五分鐘）。很多公開課上，學(xué)生也多是口頭討論，很少進(jìn)行書面練習(xí)。

然而，中高考的核心考查形式恰恰是書面表達(dá)。

日常訓(xùn)練側(cè)重口頭表達(dá)，考試卻要求高質(zhì)量的書面輸出，兩者存在明顯脫節(jié)。這必然影響學(xué)生在考試中取得理想成績(jī)。

因此，對(duì)于孩子在表達(dá)方面的問題，我也想提供了三個(gè)建議：

第一個(gè)建議：在日常語文學(xué)習(xí)和生活中，必須大幅增加書面表達(dá)的比重。

具體如何操作？

給教師的建議：

• 變“只說不寫”為“先說后寫”或“說寫結(jié)合”：當(dāng)學(xué)生需要回答問題或參與討論時(shí)，不要急于讓他們口頭闡述。

可先要求他們簡(jiǎn)要寫下觀點(diǎn)提綱或關(guān)鍵詞句（不必長篇大論）。這能有效增加課堂動(dòng)筆機(jī)會(huì)。

• 設(shè)計(jì)“說寫并重”的學(xué)習(xí)任務(wù)：課堂上應(yīng)多安排需要同時(shí)進(jìn)行口頭交流和書面記錄、分析、總結(jié)的任務(wù)。

寫作訓(xùn)練不應(yīng)僅限于課后那幾篇“硬性”作文。一堂課若能讓學(xué)生動(dòng)筆寫上百余字，日積月累，其書面表達(dá)能力和書寫水平都能得到顯著提升。

給家長的建議：

• 創(chuàng)造書面交流場(chǎng)景：利用日常契機(jī)鼓勵(lì)孩子動(dòng)筆。

例如：逢年過節(jié)，讓孩子親手寫一封簡(jiǎn)短的祝福信或卡片；

或者孩子對(duì)某本書、某件事有感想時(shí)，家長可以提議：“我們來各自寫300字，交流一下看法？”（如同《三國演義》中周瑜與諸葛亮共寫“火”字的默契）；

再者，也可以鼓勵(lì)孩子用文字記錄想法、做讀書筆記等。

• 善用工具克服“不會(huì)寫”：孩子（尤其小學(xué)中高年級(jí)及以上）遇到不會(huì)寫的字，可利用拼音、字典、詞典、手機(jī)輸入法等工具解決，不會(huì)寫不應(yīng)成為拒絕書面表達(dá)的理由。

Q11

為何書寫本身如此重要？

除了表達(dá)本身，寫字在書面表達(dá)中也扮演著基礎(chǔ)且關(guān)鍵的角色：

• 考試形式的剛性要求：中高考在未來幾十年內(nèi)，極大概率仍將采用紙筆測(cè)試。手機(jī)語音轉(zhuǎn)文字等便捷技術(shù)無法應(yīng)用于考場(chǎng)。書寫是應(yīng)試的必備技能。

• 超越工具價(jià)值的人文素養(yǎng)，例如：

-審美價(jià)值：工整、清晰的書寫本身具有美感，是實(shí)用書法藝術(shù)的基礎(chǔ)，這是打字無法替代的體驗(yàn)。

-身心協(xié)調(diào)：寫字活動(dòng)指關(guān)節(jié)、手腕，促進(jìn)手眼腦協(xié)調(diào)，對(duì)身心發(fā)展有益（需注意適度，避免疲勞）。

-思維訓(xùn)練：書寫過程促使思考更專注、嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)對(duì)語言文字的敬畏和責(zé)任感。識(shí)字與寫字是語文核心素養(yǎng)（新課標(biāo)“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群）的基礎(chǔ)。

-“字如其人”的隱喻：書寫往往能反映一個(gè)人的態(tài)度和性格。卷面整潔、書寫認(rèn)真，常被視為“靠譜”品質(zhì)的體現(xiàn)。

• “卷面分”：作為語文老師，深知書寫對(duì)評(píng)分的影響。

  一份字跡清秀、卷面整潔的答卷，即使內(nèi)容中等，也可能因賞心悅目獲得更高的印象分；

  反之，字跡潦草難辨的答卷，即使內(nèi)容有深度，也會(huì)給閱卷老師帶來困擾，難以獲得公正評(píng)價(jià)甚至影響評(píng)分情緒。

• 書寫是“靠譜”品質(zhì)的體現(xiàn)： 如同古代科舉重視“狀元卷”的書法（字跡工整、無一涂改、墨跡均勻），能在壓力下將書寫這件“小事”做到一絲不茍，往往體現(xiàn)了一個(gè)人的專注力、毅力和追求完美的態(tài)度，這種“靠譜”的特質(zhì)會(huì)體現(xiàn)在做事的方方面面。

第二個(gè)建議：提升書面表達(dá)的質(zhì)量。

在增加書面表達(dá)比重和練好字的基礎(chǔ)上，表達(dá)的質(zhì)量（即“寫什么”和“怎么寫”） 尤為關(guān)鍵。

以下三種文風(fēng)是要避免的：

?“齊梁文風(fēng)”/浮夸堆砌型：過分追求華麗辭藻、大量排比修辭，內(nèi)容空洞無物。例如過度聚焦《荷塘月色》中的比喻句而忽視其思想內(nèi)核。

?“矯情做作”型：語言脫離實(shí)際生活，情感虛假夸張。

我之前收到學(xué)生的作文，他在作文中虛構(gòu)教官“冷峻嚴(yán)肅、目光炯炯”傳達(dá)報(bào)國壯志，我問他是否真的這么想？他說不是，他實(shí)際上想的是教官“沖我傻笑”，內(nèi)心想著“部隊(duì)的燉牛肉吃不到了”。這種就是脫離實(shí)際生活了，不真誠。

?“學(xué)究賣弄”型：濫用生僻詞匯、哲學(xué)概念或?qū)W術(shù)術(shù)語堆砌。

例如前幾年引發(fā)爭(zhēng)議的高考滿分作文《生活在樹上》，將簡(jiǎn)單道理復(fù)雜化，刻意制造理解障礙以顯示“高明”。

Q12

那么什么是好的表達(dá)？

那么什么是好的表達(dá)？魯迅先生給出了最精煉的答案：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。

?有真意：真誠表達(dá)，內(nèi)容源于真實(shí)思考和情感而非虛假套話?？梢詥枂柡⒆樱簩懲甑臇|西，你自己信嗎？

?去粉飾：避免過度修飾、繞彎子、閃爍其詞。直接、清晰地呈現(xiàn)觀點(diǎn)或敘述事實(shí)，例如魯迅《孔乙己》開篇直白勾勒酒店格局與人物分層。

?少做作：摒棄矯揉造作、脫離實(shí)際的語言，例如網(wǎng)絡(luò)短劇、瑪麗蘇小說中夸張的表達(dá)。語言應(yīng)貼近真實(shí)生活與人性。

?勿賣弄：不堆砌知識(shí)、不掉書袋。語言服務(wù)于思想，而非炫耀學(xué)識(shí)。

Q13

結(jié)合考試要求，

我們要注意什么？

時(shí)間緊迫是現(xiàn)實(shí)：絕大多數(shù)考生在高考中留給作文的時(shí)間僅40-45分鐘。

在此壓力下，首要任務(wù)是清晰、準(zhǔn)確、真誠地表達(dá)核心觀點(diǎn)或敘述事件。

閱卷核心關(guān)注點(diǎn)：

• 是否切題：偏離題意是致命傷。

• 有無明確觀點(diǎn)/可信故事：議論文觀點(diǎn)要鮮明、有邏輯；記敘文故事要真實(shí)、有感染力。

• 結(jié)構(gòu)是否完整：起承轉(zhuǎn)合清晰。

• 語言是否流暢：在此基礎(chǔ)上，再追求優(yōu)美或深刻。

因此，將有限精力優(yōu)先投入在確保“有真意”（觀點(diǎn)明確、情感真實(shí)）和“去粉飾”（結(jié)構(gòu)清晰、表達(dá)直接）上。

在考場(chǎng)高壓下追求浮華修辭、刻意賣弄或虛假做作，極易弄巧成拙，得不償失。

第三個(gè)建議：培養(yǎng)有邏輯的表達(dá)。

在解決了“量”（增加書面表達(dá)）、“基”（寫好字）、“質(zhì)”（真誠清晰表達(dá)）之后，語文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)指向有邏輯的表達(dá)能力。

這不僅是應(yīng)試所需，更是未來學(xué)習(xí)、工作和生活的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

有邏輯的表達(dá)能顯著降低溝通成本，使交流高效、順暢，令人如沐春風(fēng)。它體現(xiàn)的是“把事想明白，才能把話說清楚”的思維深度與條理性。

那么如何培養(yǎng)呢？

• 從小引導(dǎo)，耐心訓(xùn)練。

當(dāng)孩子（尤其小學(xué)階段）興奮地分享事情時(shí)，家長應(yīng)耐心引導(dǎo)：“慢慢說，你看到/做了什么？它叫什么？你為什么高興/難過？結(jié)果怎樣？”

幫助孩子梳理要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果）。

• 鼓勵(lì)完整復(fù)述。

引導(dǎo)后，讓孩子心平氣和地將整件事連貫、清晰地復(fù)述一遍。

及時(shí)肯定其進(jìn)步（如：“這次講得很清楚！”）。

核心訓(xùn)練目標(biāo)是：簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確、得體、詳略得當(dāng)、有頭有尾。

• “想明白”是前提。

清晰的表達(dá)源于清晰的思考。

這個(gè)過程同步培養(yǎng)了孩子的思維能力（邏輯、條理、分析）和語言組織能力，是語文素養(yǎng)的核心。

Q14

為什么在AI時(shí)代，

更要提高青少年的閱讀能力？

AI工具存在信息失真、缺乏辨別力、價(jià)值觀缺失等問題，過度依賴會(huì)削弱人的獨(dú)立思考、深度閱讀和原創(chuàng)表達(dá)能力。

而語文學(xué)習(xí)例如閱讀名著，其價(jià)值恰恰就在于在于沉浸其中的過程體驗(yàn)（思考、感悟、審美），而非僅追求AI快速概括的“結(jié)果”。

最后，AI無法替代人文社會(huì)學(xué)判斷、價(jià)值觀引導(dǎo)和深度思想。

在信息爆炸和AI幻覺時(shí)代，專業(yè)閱讀能力、批判性思維和理性表達(dá)能力（即語文核心素養(yǎng)）的價(jià)值反而更加凸顯，是應(yīng)對(duì)AI挑戰(zhàn)、成為擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人的關(guān)鍵。

在AI時(shí)代，真正的失業(yè)是什么？

專業(yè)從來不存在冷門專業(yè)，熱門專業(yè)的問題。

當(dāng)社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏比較慢的時(shí)候，我們分成冷門專業(yè)，熱門專業(yè)，比如說造紙是冷門專業(yè)，造手機(jī)是熱門專業(yè)。

因?yàn)楫?dāng)一個(gè)社會(huì)發(fā)展比較慢的時(shí)候，它是按照這個(gè)社會(huì)對(duì)某一個(gè)專業(yè)的整體需求來劃分冷門熱門的。

但當(dāng)社會(huì)的分工越來越向跨學(xué)科綜合性的趨勢(shì)發(fā)展時(shí)，專業(yè)的界限就不那么明顯了。

也就是說，將來會(huì)以以人的價(jià)值來判斷冷門熱門，所以以后將不再有冷門專業(yè)和熱門專業(yè)，而只會(huì)有冷門的人和熱門的人。

什么叫冷門的人，就不管學(xué)什么專業(yè)，只要你無法創(chuàng)新、不能輸出價(jià)值觀、不能技術(shù)革命，你都會(huì)在金字塔的底座，這就是冷門的人。

那熱門的人是什么？就是你在任何一個(gè)專業(yè)，哪怕最不為人所知的專業(yè)，但是你有核心素養(yǎng)，就是你的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這樣的人怎樣都會(huì)到達(dá)金字塔的頂端。

所以為什么一直強(qiáng)調(diào)理解和表達(dá)？因?yàn)檫@是支持孩子，無論學(xué)習(xí)哪個(gè)專業(yè)都會(huì)走到金字塔塔尖最強(qiáng)大的力量。

語文學(xué)習(xí)萬變不離其宗，就是理解與表達(dá)。

李煜暉教授著作書單

著作：《水滸傳評(píng)著導(dǎo)讀》（上海教育出版社）

著作：《探索與發(fā)現(xiàn)的旅程——整本書閱讀之專題教學(xué)》

著作：《整本書閱讀想法·教法·讀法》

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以上，共勉。

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