為全面總結(jié)上學期語文教學工作，精準分析教學質(zhì)量，明確新學期教學方向，2025年9月2日，息縣第九小學召開2024-2025學年下期語文質(zhì)量分析會。全體語文教師齊聚一堂，共析教學得失，共商提質(zhì)良策。

經(jīng)驗分享：各學段教師亮“實招”

會議第一環(huán)節(jié)，1-6年級優(yōu)秀語文教師依次進行經(jīng)驗分享，各學段教師結(jié)合年級學情與教學實踐，帶來“干貨滿滿”的教學策略。

低年級（1-2年級）：一年級陳云老師強調(diào)“識字與興趣并重”，通過“情境識字闖關”“生活識字打卡”等趣味活動，讓學生在玩中學、學中記，夯實字詞基礎；二年級王榮芳老師聚焦“閱讀啟蒙”，將識字與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)口頭表達能力。

中年級（3-4年級）：三年級郭紅老師圍繞“識字與閱讀”展開，通過“識字口訣”降低學習難度，“問題鏈”引導學生學會梳理文本邏輯，“貼抄本”豐富學生素材，打消學生畏難情緒；四年級徐娟老師通過“日日清”及時掌握與反饋學生的學習情況，推出“片段仿寫訓練營”“學生互評”，幫助學生從“怕寫”向“會寫”轉(zhuǎn)變。

高年級（5-6年級）：五年級徐亞杰老師注重教學方式的轉(zhuǎn)變，利用“錯誤搭臺階”“講臺變站臺”為載體，提升學生的自信心；六年級杜曉菁老師聚焦“評價與反饋”，通過“生活素材積累”“作文評價具象化”，助力學生寫出“有思想、有文采”的文章。

梳理匯總：教研組長明“脈絡”

語文教研組長郭紅老師對各年級教師的發(fā)言進行細致梳理與匯總。

她首先肯定共性優(yōu)勢：

基礎落實“實”：各年級均重視字詞、朗讀等基本功，通過“日日清”“分層過關”讓基礎訓練落地；

閱讀拓展“活”：從低年級“興趣驅(qū)動”到高年級“深度思辨”，構建了階梯式閱讀培養(yǎng)路徑；

方法創(chuàng)新“多”：老師們結(jié)合學生特點設計多樣活動（如情境識字、作文工作坊等），讓語文學習更鮮活。

同時，她也客觀指出問題：學困生轉(zhuǎn)化“成效不均”、習作教學“個性化指導不足”、課外閱讀“班級落實力度有差異”。

針對問題，郭老師提出新學期教研重點：開展“學困生幫扶策略”專題研討、組織“習作分層教學”主題教研、規(guī)范課外閱讀“檢查—評價—反饋”機制。

總結(jié)期望：校長領航指“方向”

最后，息縣第九小學王林校長作總結(jié)發(fā)言，既肯定成績，又為提質(zhì)與發(fā)展指明方向。

肯定成績：

“過去一學期，語文教學穩(wěn)步提升，課堂氛圍更活潑，課后落實更扎實。這離不開各位老師的‘深耕細作’，從基礎到拓展，從課堂到課外，大家用智慧與汗水詮釋了對教育的熱愛。”

提質(zhì)要求：

精準教學：深入研究教材、學情，讓教學“對準痛點、直擊難點”；

教研賦能：以“小問題、真研究”為導向，開展扎實的教研活動，互幫互助，群策群力，讓教研服務于教學；

分層指導：關注不同層次學生需求，通過“培優(yōu)輔差”，讓每個孩子都能得到發(fā)展與進步。

新學期期望：

“希望全體語文教師繼續(xù)保持‘團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新’的精神，以更高標準要求自己：在教學上敢‘破局’，在質(zhì)量上敢‘爭先’，共同打造‘有溫度、有深度、有成效’的語文課堂，讓九小語文教學再上新臺階！

此次質(zhì)量分析會，是對上學期教學的“全面復盤”，更是新學期奮進的“集結(jié)號”。相信在全體語文教師的努力下，學校語文教學能在“析得失”中“明方向”，于“明方向”中“啟新程”，實現(xiàn)“質(zhì)量與素養(yǎng)”的雙重提升。（通訊員 任慶杰）