關(guān)注“在線學(xué)習(xí)”

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當(dāng)AI（人工智能）突破時(shí)空界限，精準(zhǔn)診斷學(xué)習(xí)盲區(qū)，為每個(gè)學(xué)生繪制知識圖譜，我們真切感受到它為教育注入了新動(dòng)力。然而，教育技術(shù)變革也引發(fā)了筆者的一些憂思。

當(dāng)下，全國各地相繼掀起了AI教研和培訓(xùn)的熱潮，但其中有的只熱衷于形式創(chuàng)新，卻偏離了教育的本質(zhì)。筆者曾聽過一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師利用AI技術(shù)將數(shù)學(xué)家笛卡爾復(fù)活，栩栩如生地和學(xué)生進(jìn)行對話，但這難以稱之為具有革新意義的AI教學(xué)。

AI實(shí)時(shí)生成課堂分析數(shù)據(jù)，讓精準(zhǔn)教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。然而，數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)公布又難免會泄露隱私，讓一些學(xué)生的自尊心受到傷害。可見，必須經(jīng)過教學(xué)效果與教學(xué)倫理的雙重評估，才能為技術(shù)賦能教育筑牢安全屏障。同時(shí)，學(xué)生通過智能推薦系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠獲得知識技能的提升，但利用AI技術(shù)機(jī)械刷題，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生更多的心理焦慮。把握AI教學(xué)的關(guān)鍵，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，并非一件易事。教學(xué)中，教師要系好“安全帶”，建立以數(shù)據(jù)為支撐的綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評估，讓教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

AI技術(shù)可以模擬知識傳遞的過程，卻難以喚醒教育的靈魂。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)、人格的塑造，都需要教師的人文關(guān)懷。AI教學(xué)的正確打開方式，應(yīng)是“教師”與“數(shù)智”的和諧共存。

在未來，或許會有更多的數(shù)字機(jī)器人走進(jìn)學(xué)校，幫助教師完成一些繁雜的教學(xué)任務(wù)，讓教師有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)研究。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷追尋人性的課堂。當(dāng)下，應(yīng)努力探索“人機(jī)同堂”課堂教學(xué)模式，思考當(dāng)教師和機(jī)器人一起授課時(shí)，如何既能發(fā)揮AI高效傳遞知識的優(yōu)勢，又能展開師生間的深層情感交流與互動(dòng)。

教學(xué)改革是一個(gè)漫長的過程，站在教育數(shù)字化的十字路口，教師需要更多的智慧和勇氣，書寫教育與AI融合的新篇章，讓AI真正服務(wù)于教育，成為教育創(chuàng)新的催化劑。

（作者：夏永立 系浙江省杭州市臨平區(qū)吳昌碩實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級教師）

來源丨中國教育報(bào)

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