“我一生最后悔的事情，就是送女兒出國(guó)?！睋?jù)極目新聞報(bào)道，8月22日晚，山東諸城的李先生回憶起女兒小文（化名）的遭遇，忍不住哭泣。他19歲的女兒到馬來(lái)西亞留學(xué)，沒(méi)想到，到當(dāng)?shù)氐牡?天，家人接到噩耗：女兒在當(dāng)?shù)夭恍胰ナ馈?/p>

小文出生于2006年，2024年在山東濰坊諸城市參加高考，因?yàn)楦呖汲煽?jī)不佳，她選擇出國(guó)留學(xué)。通過(guò)當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)介紹，她最終通過(guò)山東藝術(shù)學(xué)院的項(xiàng)目前往馬來(lái)西亞。

2025年3月13日，小文轉(zhuǎn)機(jī)前往馬來(lái)西亞吉隆坡。由于雅思成績(jī)差0.5分，她計(jì)劃從4月7日開(kāi)始進(jìn)行約半年的語(yǔ)言培訓(xùn)，然后入學(xué)。誰(shuí)也沒(méi)有想到，這段留學(xué)旅程僅僅持續(xù)了9天就以悲劇告終。

3月18日中午，小文接到自稱(chēng)“馬來(lái)西亞通訊局”的電話(huà)，稱(chēng)她有一個(gè)國(guó)內(nèi)電話(huà)號(hào)碼因發(fā)布詐騙短信被舉報(bào)，電話(huà)隨后被轉(zhuǎn)接至“上海市虹口公安局”的“杜峰警官”。

這位假警察告訴小文，她參與了電信詐騙，甚至害死了一位老奶奶，對(duì)方要求她提供25.8萬(wàn)元的保證金，并稱(chēng)自己是冒著被撤職的風(fēng)險(xiǎn)幫她處理此事，查清后會(huì)退款。

詐騙分子讓小文下載名為Webex的手機(jī)軟件，通過(guò)該軟件與她交流，并遠(yuǎn)程操控她的手機(jī)。事實(shí)上，江蘇省公安廳2025年5月就曾公布過(guò)類(lèi)似案例，詐騙分子使用完全相同的手法作案。

連續(xù)四天，詐騙分子24小時(shí)通過(guò)電話(huà)、短信和軟件監(jiān)控小文的行動(dòng)，這種持續(xù)的精神操控最終導(dǎo)致她心理崩潰。

就這樣，這個(gè)曾承載著家庭全部希望的留學(xué)夢(mèng)，被電信詐騙的黑色幕布徹底撕裂，這場(chǎng)發(fā)生在異國(guó)他鄉(xiāng)的悲劇，撕開(kāi)了當(dāng)代教育體系中最脆弱的裂痕——社會(huì)兇險(xiǎn)教育缺失的代價(jià)，遠(yuǎn)比我們想象的更為慘烈。

當(dāng)小文們帶著雅思成績(jī)單踏上航班時(shí)，他們攜帶的“安全行囊”里卻缺少最關(guān)鍵的裝備：對(duì)跨國(guó)電信詐騙的認(rèn)知圖譜。

誠(chéng)然，學(xué)校和家長(zhǎng)也許也交待過(guò)一些安全知識(shí)，但可能是將安全簡(jiǎn)化為“防盜防搶”的常識(shí)宣講，卻忽視了數(shù)字時(shí)代的新型犯罪形態(tài)。當(dāng)詐騙分子用AI合成語(yǔ)音偽造公檢法通知時(shí)，傳統(tǒng)的安全教育手冊(cè)早已成為失效的盾牌。小文手機(jī)備忘錄里記錄的“24小時(shí)監(jiān)控”細(xì)節(jié)，恰是教育體系安全認(rèn)知滯后的血淋淋注腳。

對(duì)比日本留學(xué)生安全教育體系，東京大學(xué)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的“危機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生需在虛擬現(xiàn)實(shí)中經(jīng)歷綁架、詐騙、自然災(zāi)害等300余種突發(fā)場(chǎng)景訓(xùn)練。反觀(guān)國(guó)內(nèi)，多數(shù)留學(xué)機(jī)構(gòu)的安全培訓(xùn)仍停留在發(fā)放《海外安全手冊(cè)》的初級(jí)階段。這種知識(shí)傳授與實(shí)戰(zhàn)能力的斷層，使得小文們?cè)谠庥觥翱鐕?guó)逮捕令”時(shí)，只能被動(dòng)接受施暴者的劇本。

理韌性培養(yǎng)的缺失同樣致命。美國(guó)心理學(xué)會(huì)研究顯示，18-25歲群體遭遇突發(fā)危機(jī)時(shí)，心理崩潰概率是35歲以上人群的3.2倍。當(dāng)詐騙分子用“涉嫌害死老婦”的指控摧毀小文的心理防線(xiàn)時(shí)，她既缺乏危機(jī)應(yīng)對(duì)的訓(xùn)練，也沒(méi)有情緒疏導(dǎo)的渠道。這種心理安全網(wǎng)的缺位，讓本可防范的詐騙演變成無(wú)法挽回的悲劇。

德國(guó)洪堡大學(xué)推行的“留學(xué)安全伙伴計(jì)劃”值得借鑒：學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、使館四方簽訂安全協(xié)議，定期進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)案演練。當(dāng)小文在吉隆坡遭遇詐騙時(shí)，如果其所屬院校能啟動(dòng)“紅黃藍(lán)”三級(jí)預(yù)警機(jī)制，或許悲劇就能避免。這種系統(tǒng)化、制度化的安全保障，遠(yuǎn)比事后的悲痛更有價(jià)值。

在全球化浪潮沖刷教育邊疆的今天，我們需要的不是對(duì)留學(xué)的妖魔化，而是對(duì)教育本質(zhì)的重新審視。當(dāng)小文的父母在太平間握著女兒冰涼的手時(shí)，他們失去的不僅是骨肉，更是對(duì)教育體系的信任。

是時(shí)候?qū)⑸鐣?huì)兇險(xiǎn)教育嵌入人才培養(yǎng)的全鏈條，讓每個(gè)即將遠(yuǎn)行的學(xué)子，既能帶著知識(shí)的火種照亮世界，也能握緊安全的盾牌守護(hù)自己。畢竟，真正的教育不是培養(yǎng)完美的答題機(jī)器，而是造就能在風(fēng)雨中獨(dú)立前行的完整生命。