文｜凝媽悟語

兒子上大學一年了，在假期里，做了一件讓我驚訝又感動的事——他主動當起了弟弟的“啟蒙老師”。

他給弟弟準備了很多英文動畫光盤，像《小豬佩奇》、《汽車總動員》、《托馬斯和他的朋友們》《巴布工程師》。

只要弟弟一有空，他就拉著弟弟一起看。這些動畫，都是他自己小學低年級時特別愛看的，如今依然滿懷感情。

想起以前，我也是這樣帶他啟蒙的——從網(wǎng)上下載資源，轉存U盤再用DVD播放，他總是看得津津有味。

弟弟平時也用app讀英文繪本，自以為讀得不錯。

兒子在旁邊聽了一會兒，卻提醒我：“很多發(fā)音其實不對，不能只依賴軟件打分，你得看著他讀?！?/strong>

我一直覺得反正app打分，得分高就讀對了唄！其實還有很多誤判的可能。

除了英語，哥哥還帶來了更用心的陪伴。

每次回家，他都會帶一些簡單的樂高，陪弟弟一起拼。

這次，他特意從老家把樂高EV3帶了回來，跟我說：“讓弟弟玩這個吧，別老看那些沒營養(yǎng)的短視頻了！”

我本來有些猶豫。弟弟一向不愛動手，我對EV3也不太懂了，所以10幾年前那套樂高一直在老家積灰。

于是我問他：“你教他嗎？”他毫不猶豫地說：“當然，我還專門給他準備了一臺編程電腦?！?/p>

原來，他早就悄悄規(guī)劃好了。

回家后，花了三天時間，哥哥帶著弟弟拼了一個機器人和一個打地鼠游戲機，每個都花了六個多小時。

他極有耐心，從不批評弟弟拼錯，也不直接代勞，而是鼓勵弟弟自己發(fā)現(xiàn)問題。

弟弟偶爾貪玩分心，他就說：“你先玩會兒，玩夠了我們再拼?！苯Y果往往是弟弟沒過多久就主動找哥哥繼續(xù)拼。

令人驚喜的是，弟弟居然對EV3產(chǎn)生了強烈興趣，每次提議拼新機器人，他都躍躍欲試。

我才真正明白：興趣是可以培養(yǎng)的，關鍵在于是否有合適的引路人。

哥哥還為弟弟準備了一臺相機。

他說：“讓他隨便拍，發(fā)現(xiàn)有意思的東西就記錄下來?！薄[約想起，他像弟弟這么大時，用的也是這臺相機。

看到兒子在弟弟身上復刻他小學時期的生活，我忍不住問他：你覺得小學階段，對你幫助最大的是什么？

他就給我講了兩點，聽完不禁感慨：童年的種子，終會在未來開花。

第一、花時間做真正感興趣的事，就是在悄悄培養(yǎng)未來競爭力

兒子從小就展現(xiàn)出較強的動手興趣，很喜歡玩積木、各種拼插類玩具。

到6歲多的時候，不滿足于靜態(tài)模型，想讓一些創(chuàng)意能動起來，開始玩電子積木、樂高WeDo。

慢慢的，會自己改裝玩具，比如：把前進后退的挖掘機改造成旋轉的形式。

二年級暑假，給他買了樂高EV3。他每天廢寢忘食地拼裝，很快就把兩套官方圖紙全部完成。像打印機、解魔方機器人等等，無論難度多大，都能駕輕就熟。

之后不滿足于模仿，開始上編程課，嘗試實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

那段時間，他的興趣不斷擴大，做出了音響、3D打印機、甚至組裝了電腦，想法一個接一個，層出不窮。

小學時接觸了攝影，他喜歡把制作的成品、過程記錄下來。

這些童年興趣，讓他開心的同時，也在悄然地塑造著他：

• 早期的動手經(jīng)驗為中學物理、信息學打下堅實基礎
• 攝影愛好到初二進一步升級，高中已成為他的閃光標簽——學?；顒訋缀醵加伤臄z，成就感和自信也隨之而來。
• 這些愛好也是他的情緒調(diào)節(jié)器，因為興趣濃厚，有堅定的學習信念，不管遇到什么困難，為了能持續(xù)升級愛好也要堅持學習。

美國心理學家Deci和Ryan提出的“自我決定理論”指出，當孩子在一件事中感受到自主、勝任和歸屬，就會激發(fā)出持久的內(nèi)驅力。

兒子之所以能持續(xù)探索，正是因為我們支持他自己選擇、自己嘗試、自己突破。沒有強迫，只有陪伴和資源支持。

第二，英語提前學習：童子功是一座橋，帶他走向更廣闊的世界

兒子5歲半開始，我們通過“動畫+閱讀”做英語啟蒙。

到他四年級時，讀英文章節(jié)書、看原版視頻已毫無壓力。

學校英語課對他來說太過簡單，但他真正的收獲遠不止分數(shù)：

• 打開了自學之門：他的興趣發(fā)展到一定程度，在我們當?shù)匾呀?jīng)找不到合適的老師，是英語幫他接軌全球優(yōu)質資源。他看國外電子制作、編程視頻，靠自學不斷提升。
• 賦能興趣與生活：他喜歡看《I Can Cook》，加之較強的動手能力實踐，自己學會做飯。初中畢業(yè)時為我們做四菜一湯，高中壓力大時，做飯成了他的治愈方式；大學后，他甚至自己開火做飯，從容應對生活。
• 助力學業(yè)發(fā)展：扎實的英語基礎讓他在國際標準考試中取得優(yōu)異成績，大學申請也異常順利。

語言學家Eric Lenneberg提出“關鍵期假說”，認為兒童在5-12歲對語言習得具有天然優(yōu)勢。
語言教育家克拉申（Krashen）也強調(diào)“可理解輸入”的重要性——通過動畫、繪本等有趣方式，孩子在低壓力環(huán)境中自然吸收語言。

讓孩子早學英語，不是“搶跑”，而是順應認知規(guī)律的啟蒙。

回頭看：所謂“小學階段打好基礎”，到底是什么？

很多時候我們焦慮于孩子是否刷夠了題、考好了試，卻忽略了：

教育的本質，是支持孩子成為他想成為的人。

兒子現(xiàn)在大學讀計算機專業(yè)?；仡^看，他的成長路徑并不是我們刻意設計，而是源于童年興趣被尊重、資源被提供、探索被鼓勵。

他之所以愿意耐心引導弟弟，是因為他自己就從這樣的教育中受益過。

他沒有抱怨弟弟“不愛動手”，而是用陪伴和游戲喚醒興趣；他不急著教，而是等弟弟自己愿意嘗試。

真正的教育，是點燃一把火，而不是填滿一個桶。

他現(xiàn)在為弟弟做的，正是把他曾經(jīng)得到的幸運——那份被點亮的感覺，繼續(xù)傳遞下去。

如果你也是小學生家長，不妨停下來看看：你的孩子真正感興趣的是什么？能否為他提供更多資源？能否陪他一起探索？

也許你今天種下的種子，會在十年后長出你意想不到的森林。