又是一年開學(xué)季，朋友圈里除了孩子們的笑臉，還悄然涌現(xiàn)出另一種畫風(fēng)——一群群成年人拿著抹布、拖著掃把，在教室里揮汗如雨。

“各位家長好，新學(xué)期教室需要打掃布置，明天上午九點(diǎn)請有空家長來校幫忙...”

這樣的通知，想必不少家長都不陌生。班級群里跳出這條消息時(shí)，總是伴隨著短暫的沉默，然后幾位“熱心家長”開始接龍報(bào)名，其他人則陷入兩難境地——去還是不去？

教室里的“家長勞動節(jié)”

每到開學(xué)前，全國各地的中小學(xué)教室里都會上演奇特一幕：本該由專業(yè)人員完成的深度清潔工作，如今成了家長們的“義務(wù)勞動”。

擦玻璃、洗風(fēng)扇、拖地板、搬桌椅...這些本不屬于家長職責(zé)范圍的工作，正在以“家校合作”的名義悄然轉(zhuǎn)移。

有家長苦笑：“開學(xué)前最忙的不是老師，不是學(xué)生，而是我們這些家長志愿者?！?/p>

為什么家長不敢說“不”？

明明心有不滿，為什么大多數(shù)家長還是選擇默默接受？

一位媽媽道出心聲：“別人都去，就你不去，怕老師對孩子有看法。這點(diǎn)‘小事’都不配合，擔(dān)心被貼上‘不關(guān)心教育’的標(biāo)簽?！?/p>

這種微妙的心理壓力，讓許多家長敢怒不敢言。即使工作繁忙，也要請假去學(xué)校“表現(xiàn)一番”；即使身體不適，也要硬撐著完成分配的任務(wù)。

被異化的“家校共育”

家校合作的本意是讓家長參與教育過程，而非成為學(xué)校的免費(fèi)勞動力。當(dāng)“共育”變成了“共勞”，教育的本質(zhì)正在被悄然扭曲。

有教育工作者指出：“專業(yè)人做專業(yè)事，清潔工作應(yīng)該由專業(yè)人員完成。讓家長從事體力勞動，既不符合教育專業(yè)化要求，也模糊了家校責(zé)任的邊界?！?/p>

更重要的是，這種安排無形中向孩子傳遞了錯(cuò)誤信號——?jiǎng)趧佑匈F賤之分，某些工作可以由他人代勞。

被忽視的安全隱患

家長畢竟不是專業(yè)清潔工。高空擦窗、電器清洗等作業(yè)都存在安全風(fēng)險(xiǎn)。一旦發(fā)生意外，責(zé)任歸屬將成為棘手問題。

某地曾發(fā)生過家長在校打掃時(shí)摔傷的事件，后續(xù)的醫(yī)療費(fèi)用和責(zé)任認(rèn)定過程漫長而艱難。

另一種可能：把勞動教育還給孩子

為什么不讓孩子們自己打掃教室？這本該是絕好的勞動教育機(jī)會。

在日本，學(xué)生需要自己打掃校園；在德國，學(xué)生有專門的手工課和勞動課。通過這些活動，孩子們不僅能學(xué)會基本生活技能，更能培養(yǎng)責(zé)任感和集體意識。

有校長嘗試改革：“我們從去年開始不再邀請家長打掃，而是組織學(xué)生開展‘開學(xué)勞動第一課’。雖然孩子們做得不夠完美，但他們在勞動中懂得了珍惜和感恩。”

理性看待家校關(guān)系

良好的家校關(guān)系應(yīng)該建立在相互理解和尊重的基礎(chǔ)上，而非單方面的付出和妥協(xié)。

家長支持學(xué)校工作無可厚非，但這種支持應(yīng)該體現(xiàn)在教育理念的配合上，而非簡單的體力勞動。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該明確界限，尊重家長的時(shí)間和選擇。

教育的本質(zhì)是育人，包括培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和實(shí)踐能力。當(dāng)我們把本屬于學(xué)生的勞動機(jī)會“轉(zhuǎn)讓”給家長時(shí)，我們是否也在無形中剝奪了孩子成長的重要一環(huán)？

新學(xué)期伊始，也許是時(shí)候重新思考：什么才是真正有益于孩子成長的家校合作方式。