大家有沒有聽說，現(xiàn)在不少學(xué)校都在準(zhǔn)備搞“雙師課堂”了，也就是說以前一節(jié)課只要一位老師來講，現(xiàn)在得安排兩位老師一起上。

好多人一聽就覺得這樣課堂肯定更豐富了，學(xué)生也能得到更多關(guān)注，而且說不定還能多出一些教師編制，讓考教師的人機(jī)會多一點(diǎn)。

另外班主任的壓力也不再是一個(gè)人扛，而是兩個(gè)人分擔(dān)，聽起來是件好事。可實(shí)際上，就算這樣，還是有很多老師覺得太累了，萌生辭職的念頭。

老師“幼態(tài)字體”辭職信，僅9個(gè)字被校長秒批，爽快到驚訝！

考教師編越來越難，辭職也沒那么容易，有時(shí)候想走都走不了。話說回來，最近有個(gè)女老師辭職的事特別火，她沒寫長篇大論，就用了短短9個(gè)字，還是一種叫“幼態(tài)字體”寫的，結(jié)果校長一看，二話不說就批了，簡直爽快到讓人驚訝。

好多人第一次辭職都會特別緊張，尤其是教師這種穩(wěn)定職業(yè)，辛辛苦苦考上編制，本來以為要干一輩子，結(jié)果真正進(jìn)了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，想象和現(xiàn)實(shí)差距太大了。

尤其是班主任，每天壓力大得喘不過氣，想辭職，校長這一關(guān)卻特別難過。班主任是一個(gè)班的核心，隨便換人家長會不滿，班級成績也容易受影響。

所以有時(shí)候就算老師認(rèn)真寫了辭職信，校長也會想辦法挽留，比如勸你說“還沒找到新工作的話不如再待一學(xué)期”。

但這位女老師就不一樣，她沒走尋常路，就寫了9個(gè)字，字還寫得像小學(xué)生那種歪歪扭扭的“幼態(tài)體”，結(jié)果校長秒批，還說“慢走不送”。

為什么這么痛快？估計(jì)校長也覺得，看這字跡和表達(dá)，這位老師可能真不太適合做這行，連最基本的教師基本功都沒練好，留下來說不定反而會引發(fā)家長投訴，還不如痛快放人。

這件事也讓很多人反思，是不是很多師范生剛畢業(yè)就做班主任太勉強(qiáng)了。雖然班主任能多拿一些收入，但剛出校門的大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，一下子要管一個(gè)班、應(yīng)對那么多學(xué)生和家長，很容易應(yīng)付不來。

有些學(xué)校因?yàn)槿比耍屝吕蠋熤苯訋О?/strong>，美其名曰“磨合”，但其實(shí)風(fēng)險(xiǎn)很大。不如先讓新老師從科任老師做起，邊做邊學(xué)，慢慢積累溝通和管理經(jīng)驗(yàn)，等心態(tài)成熟了再考慮做班主任。

雙師課堂的利與弊！

有人說，是不是因?yàn)殡p師課堂的關(guān)系，所以辭職的老師有些多。那我們就來分析一下，雙師課堂的利與弊！

利的一面就是學(xué)生能得到更多關(guān)注。一個(gè)老師主講的時(shí)候，另一個(gè)老師可以巡視課堂，看看誰走神了、誰沒聽懂，順手就能幫一把。

另外兩位老師可以互相配合，一個(gè)負(fù)責(zé)講知識點(diǎn)，一個(gè)負(fù)責(zé)舉例子或者帶活動，課堂節(jié)奏更豐富，不像以前只有一位老師唱獨(dú)角戲，時(shí)間長了學(xué)生也容易膩。

還有，對老師自己來說，壓力確實(shí)能分?jǐn)傄恍?/strong>備課、上課、管紀(jì)律都能互相搭把手，新老師也能跟著老教師多學(xué)點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，算是一種在職成長。

不過雙師課堂最大的問題就是兩位老師能不能配合得好。而且不是所有學(xué)校都請得起那么多老師，人力成本肯定比單師要高，搞不好有些地方明明師資不足，還要硬湊雙師，最后效果沒達(dá)到，反而浪費(fèi)資源。

另外課堂管理有時(shí)候也會變成“你不管、我也不管”的尷尬局面，如果沒有明確分工，容易出現(xiàn)責(zé)任模糊，兩個(gè)人都指望對方去管紀(jì)律，結(jié)果反而都不管。

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