8月27日,四川希望汽車職業(yè)學(xué)院明德樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳內(nèi),車輛工程與交通學(xué)院教師王飛正通過(guò)圖表與案例,系統(tǒng)梳理所授專業(yè)的建設(shè)情況——這并非普通教學(xué)研討,而是學(xué)校2025年教師專業(yè)剖析競(jìng)賽決賽的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這場(chǎng)持續(xù)兩天的“教師三項(xiàng)競(jìng)賽”(專業(yè)剖析、教學(xué)創(chuàng)新、課堂教學(xué)技能競(jìng)賽),既是教師教學(xué)能力的集中展示,更是學(xué)校深化教育教學(xué)改革、提升課堂質(zhì)量的一次實(shí)踐探索。在職業(yè)教育聚焦“內(nèi)涵發(fā)展”的當(dāng)下,這場(chǎng)競(jìng)賽勾勒出車院以賽促教、以賽提質(zhì)的清晰路徑。

從“初賽篩選”到“決賽比拼”:層層遞進(jìn)的能力試煉

“能站到校級(jí)決賽舞臺(tái),每一步都離不開(kāi)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨?！睂W(xué)前教育學(xué)院教師張力豐在專業(yè)剖析競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng),賽后她提到,從院系初賽到校級(jí)決賽,自己的匯報(bào)內(nèi)容始終圍繞“專業(yè)建設(shè)如何更貼合學(xué)生發(fā)展與行業(yè)需求”調(diào)整優(yōu)化。

本次競(jìng)賽嚴(yán)格遵循“初賽選拔—校級(jí)現(xiàn)場(chǎng)決賽”兩階段機(jī)制,這一設(shè)置并非簡(jiǎn)單的流程劃分,而是對(duì)教師能力的分層檢驗(yàn)。在院系初賽階段,各二級(jí)學(xué)院組織全體教師參與,通過(guò)“內(nèi)部匯報(bào)+同行互評(píng)”的方式,篩選出在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新或課堂技能上表現(xiàn)突出的候選人;進(jìn)入校級(jí)決賽后,學(xué)校明確由副校長(zhǎng)蔣祖信、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)及教授組成評(píng)委組,教務(wù)處全程統(tǒng)籌,確保評(píng)審過(guò)程公平、公正、公開(kāi)。

最終,7名教師從專業(yè)剖析競(jìng)賽初賽中突圍,2個(gè)團(tuán)隊(duì)晉級(jí)教學(xué)創(chuàng)新大賽決賽,12位選手獲得課堂教學(xué)技能競(jìng)賽決賽資格?！拔覀冞x拔的不是‘一次性表現(xiàn)優(yōu)秀’的參賽者,而是能將競(jìng)賽中展現(xiàn)的能力轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)水平的教師。”評(píng)委組相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,初賽到?jīng)Q賽的過(guò)程,本身就是教師自我提升、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三項(xiàng)競(jìng)賽的核心價(jià)值:聚焦教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

三個(gè)競(jìng)賽賽道的設(shè)置,分別對(duì)應(yīng)學(xué)校教學(xué)建設(shè)的核心領(lǐng)域——專業(yè)建設(shè)的實(shí)用性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性、課堂教學(xué)的有效性,每一項(xiàng)競(jìng)賽都緊扣“提升教學(xué)質(zhì)量”的根本目標(biāo)。

專業(yè)剖析競(jìng)賽:理清專業(yè)建設(shè)的“脈絡(luò)與方向”

專業(yè)剖析競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng),7名教師需圍繞專業(yè)建設(shè)背景、基礎(chǔ)與現(xiàn)狀、建設(shè)方案、成效、特色培育及反思等維度展開(kāi)匯報(bào)。他們通過(guò)具體案例、清晰圖表,將專業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)資源、學(xué)生發(fā)展等情況直觀呈現(xiàn),既展示建設(shè)成果,也不回避現(xiàn)存問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)評(píng)委組對(duì)“專業(yè)剖析深度、廣度、創(chuàng)新性及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)”的綜合評(píng)審,最終車輛工程與交通學(xué)院王飛老師獲得一等獎(jiǎng),她在匯報(bào)中不僅介紹了專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)資源,還詳細(xì)分析了專業(yè)未來(lái)如何更好對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求,提出了優(yōu)化課程體系的具體思路;學(xué)前教育學(xué)院張力豐老師獲得二等獎(jiǎng),她聚焦學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),分享了專業(yè)與本地幼兒園合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn);智能汽車工程學(xué)院劉渝陽(yáng)老師獲得三等獎(jiǎng),其匯報(bào)中對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備升級(jí)與學(xué)生技能提升的關(guān)聯(lián)分析,得到評(píng)委一致認(rèn)可。

評(píng)委組在評(píng)審時(shí),重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)專業(yè)建設(shè)的“整體認(rèn)知”與“實(shí)際規(guī)劃”。“專業(yè)建設(shè)不能‘閉門造車’,要讓教師清楚自己教的專業(yè)能為學(xué)生帶來(lái)什么、能為行業(yè)提供什么?！痹u(píng)委在點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào),專業(yè)剖析的目的,就是讓教師理清專業(yè)發(fā)展脈絡(luò),找到提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方向。

教學(xué)創(chuàng)新大賽:探索更有效的“教學(xué)方法與路徑”

教學(xué)創(chuàng)新大賽中,參賽老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、飽滿的精神狀態(tài),從教學(xué)理念與目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與方法、課程思政融入、學(xué)情分析、考評(píng)與反饋、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面進(jìn)行匯報(bào)。他們不追求“形式新奇”,而是聚焦“如何讓教學(xué)更貼合學(xué)生需求、更利于知識(shí)吸收”。

有的老師針對(duì)高職學(xué)生“動(dòng)手能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)薄弱”的特點(diǎn),調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏,將復(fù)雜的理論知識(shí)拆解為“理論講解+實(shí)操演示”的模塊;有的老師則分享了如何在課程中自然融入思政元素,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀;還有團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)情分析,設(shè)計(jì)了更具針對(duì)性的考評(píng)方式,避免“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)委組在點(diǎn)評(píng)時(shí),既肯定了各位老師在教學(xué)創(chuàng)新上的積極探索,也從“創(chuàng)新方法的可持續(xù)性”“是否能在更多課程推廣”等角度提出建議?！敖虒W(xué)創(chuàng)新不是‘孤例’,要能復(fù)制、能落地,讓更多學(xué)生受益。”評(píng)委王曉霞教授說(shuō)。

課堂教學(xué)技能競(jìng)賽:打磨站穩(wěn)講臺(tái)的“基本功”

課堂教學(xué)技能競(jìng)賽以“說(shuō)課+課堂教學(xué)”的形式進(jìn)行,直接檢驗(yàn)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力。在說(shuō)課環(huán)節(jié),教師們清晰闡述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析及教學(xué)策略,展現(xiàn)對(duì)課程設(shè)計(jì)的把控能力;進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié),他們通過(guò)深入淺出的講解、精心設(shè)計(jì)的互動(dòng),將專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生,同時(shí)展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)功底與獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

經(jīng)過(guò)激烈角逐,學(xué)前教育學(xué)院楊婷婷老師榮獲一等獎(jiǎng),她在教學(xué)中不僅注重知識(shí)的準(zhǔn)確傳遞,還特別關(guān)注學(xué)生的課堂反饋,通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;學(xué)前教育學(xué)院陳洋老師、醫(yī)護(hù)與健康學(xué)院付悅老師獲二等獎(jiǎng),兩人在課堂節(jié)奏把控與實(shí)操教學(xué)演示上表現(xiàn)突出;馬克思主義學(xué)院庹琴老師、信息管理學(xué)院劉洪吉老師、國(guó)際教育學(xué)院鄧靈鑫老師獲三等獎(jiǎng),他們的教學(xué)設(shè)計(jì)貼合課程特點(diǎn),且能結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)方法,展現(xiàn)出較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

“課堂是教學(xué)的‘主陣地’,教師的課堂技能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！庇^摩比賽的教務(wù)處成員表示,這場(chǎng)競(jìng)賽讓教師們重新審視自己的課堂,思考如何通過(guò)更優(yōu)的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正“聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、用好”知識(shí)。

競(jìng)賽落幕不是終點(diǎn):以賽促改的長(zhǎng)效探索

8月28日,隨著各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)的公布,本次教師三項(xiàng)競(jìng)賽正式落幕,但競(jìng)賽帶來(lái)的影響才剛剛開(kāi)始。賽后,王曉霞教授代表評(píng)審組進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng),她充分肯定了參賽教師的表現(xiàn),認(rèn)為比賽整體水平高、組織有序,充分展現(xiàn)了學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)水準(zhǔn)與教學(xué)熱情;同時(shí),她也從“目標(biāo)導(dǎo)向更明確”“學(xué)理深度再加強(qiáng)”“技術(shù)應(yīng)用更貼合教學(xué)”“成效可測(cè)性更清晰”等方面提出建議,鼓勵(lì)教師進(jìn)一步聚焦學(xué)生發(fā)展,深化教學(xué)研究。

對(duì)于學(xué)校而言,舉辦競(jìng)賽的目的不僅是“選出優(yōu)秀者”,更是為教師搭建交流經(jīng)驗(yàn)、提升技能的平臺(tái),推動(dòng)“以賽促教、以賽促改、以賽促?gòu)?qiáng)”的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)?！拔覀儠?huì)把競(jìng)賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)方案、課堂設(shè)計(jì)整理匯總,建立資源共享平臺(tái),讓更多教師能借鑒學(xué)習(xí)?！睂W(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,未來(lái)還將繼續(xù)通過(guò)類似活動(dòng),引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、提升教學(xué)能力,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)邁向新臺(tái)階。

這場(chǎng)競(jìng)賽的結(jié)束,對(duì)四川希望汽車職業(yè)學(xué)院的教師們而言,是教學(xué)能力提升的一個(gè)節(jié)點(diǎn),更是深耕課堂、賦能學(xué)生的新起點(diǎn)。