金風(fēng)研墨，玉露滌塵。根據(jù)《平橋區(qū)2025年暑期校本培訓(xùn)工作實(shí)施方案》要求，堅(jiān)持注重實(shí)效、聯(lián)系實(shí)際的原則，充分發(fā)揮線上線下相融合集中培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，營造有利于教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，8月29日至31日，清秋初至、學(xué)圃新墾之際，信陽市平橋區(qū)第二小學(xué)的全體教職工相聚一堂，共研教育教學(xué)技藝。

明燭啟序，正心鑄魂 —開班儀式暨師德師風(fēng)培訓(xùn)

8月29日上午8:00，區(qū)二小全體教職工齊聚五樓會(huì)議室，舉行了開班儀式。教體局督導(dǎo)室高正龍主任、丁常珉主任出席了本次會(huì)議。

首先，校長(zhǎng)張俊鵬對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)的到來表示歡迎。接著，高主任語重心長(zhǎng)，闡述了校本培訓(xùn)的重要意義，鼓勵(lì)教師不斷提升教師專業(yè)技藝。

然后，新進(jìn)教師依次進(jìn)行了自我介紹，表達(dá)了對(duì)教育事業(yè)的熱忱，傳遞了謙遜好學(xué)的態(tài)度，并對(duì)二小的工作生活充滿信心和期待。

接著，區(qū)二小周楊校長(zhǎng)宣讀《中小學(xué)（幼兒園）教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》；工會(huì)主席張梅宣讀《新時(shí)代中小學(xué)（幼兒園）教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，副校長(zhǎng)伍雷鳴對(duì)班級(jí)物品管理、物資領(lǐng)取的規(guī)范進(jìn)行說明；副校長(zhǎng)周梅領(lǐng)學(xué)習(xí)近平總書記爭(zhēng)做教育家精神；副校長(zhǎng)王智慧宣布新學(xué)期教師分工及對(duì)新教材、新課標(biāo)的理念進(jìn)行了解讀。最后，校長(zhǎng)張俊鵬進(jìn)行了總結(jié)性講話。

開班儀式結(jié)束后，進(jìn)行了釘釘?shù)膽?yīng)用培訓(xùn)，助力教師的教育教學(xué)和班級(jí)管理。

溝通有策，耘耔有方 ——班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享

29號(hào)下午3:00，班主任分享交流準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行。班主任，作為孩子們校園生活中的 “第一引路人”，既是課堂外的守護(hù)者，也是成長(zhǎng)路上的陪伴者。本次培訓(xùn)，德育處優(yōu)選了三位青年教師分享班主任經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)暑期教體局班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一次傳達(dá)，也是自我的一次鍛煉提升。

李雅鈺老師

李雅鈺老師圍繞班級(jí)管理，從“好老師、好朋友、好班規(guī)”三個(gè)維度展開?！昂美蠋煛狈矫?，強(qiáng)調(diào)做學(xué)生的傾聽者，通過吸引注意力提升課堂效率、精選作業(yè)化解師生矛盾，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和興趣打造個(gè)性課堂；“好朋友”維度，提出主動(dòng)與家長(zhǎng)建立信任，根據(jù)家長(zhǎng)不同教育觀念分層交流，促進(jìn)家校同頻；“好班規(guī)”層面，主張讓學(xué)生參與制定班規(guī)，明確獎(jiǎng)懲與積分機(jī)制，公平執(zhí)行。同時(shí)借助家長(zhǎng)群體建立家校管理機(jī)制、重視家長(zhǎng)會(huì)及與科任老師團(tuán)結(jié)合作。最后提出班級(jí)管理核心是以愛為底色，凝聚學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的力量，讓班級(jí)成為溫暖有力量的地方。

唐繼瑩老師

唐繼瑩教師結(jié)合暑期平橋區(qū)班主任培訓(xùn)與實(shí)踐，從四維度分享心得：理念上堅(jiān)守“以生為本”，推動(dòng)學(xué)生自主管理；管理踐行“四立”策略，筑牢班級(jí)根基；溝通以愛為基，用非暴力溝通等巧解師生、家校難題；同時(shí)注重自我成長(zhǎng)，明晰未來以愛與智慧護(hù)航學(xué)生成長(zhǎng)的育人方向。

陳瑞老師

陳瑞老師圍繞班主任協(xié)同育人展開，從溝通之道、育人之智、自我成長(zhǎng)三方面深入闡述。溝通上，以“先守心，再談術(shù)”為核心，強(qiáng)調(diào)平等尊重、換位思考與以生為本，還給出分類型、分場(chǎng)景的溝通方法及尺度把握的建議；育人方面，指出紀(jì)律管理是重點(diǎn)，倡導(dǎo)理性有溫度的懲戒，建議班主任的班級(jí)管理從管教向“放手”引領(lǐng)，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心應(yīng)對(duì)突發(fā)事件；自我成長(zhǎng)則需修煉情緒力、專注力與行動(dòng)力。整體為班主任實(shí)現(xiàn)有效教育管理提供了全面且具操作性的指導(dǎo)。

絳帳傳薪，嘉惠傾囊 ——市三小教師傳經(jīng)送寶

30號(hào)上午8:00，二小人懷著無比喜悅的心情，迎來了信陽市名校三小的教育同仁。張校長(zhǎng)代表全校師生，向信陽市第三小學(xué)的各位教研骨干表示了熱烈的歡迎！

張校長(zhǎng)表示，“信陽市第三小學(xué)是一所有著深厚歷史底蘊(yùn)和卓越辦學(xué)成果的名校，貴校的教研骨干們不辭辛勞，傳經(jīng)送寶，將你們?cè)诮逃虒W(xué)改革中的寶貴經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念以及前沿探索帶給我們，這無疑是對(duì)學(xué)校工作的一次強(qiáng)力助推和智慧啟迪。我們深知，每一次交流都是理念的碰撞，每一次學(xué)習(xí)都是智慧的升華。我們倍感珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，也無比期待各位同仁能在此傾囊相授，與我們分享你們的真知灼見。”

市三小陶主任主持本次交流會(huì)，市三小一行智慧生動(dòng)、優(yōu)雅知性的談吐吸引了教師們的凝神靜聽。

李慧云老師

《站在課堂看課標(biāo)》——深耕新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下語文教學(xué)的核心命題——“變”與“不變”

她系統(tǒng)拆解語文教學(xué)新樣態(tài)的突破方向，從教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)、活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新到評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)型，清晰指引教師應(yīng)對(duì)變革的實(shí)踐路徑；同時(shí)深刻錨定語文教育的本質(zhì)內(nèi)核——無論教學(xué)形式如何迭代，“語言運(yùn)用”始終是貫穿課堂的根基與靈魂。整場(chǎng)培訓(xùn)以課堂為原點(diǎn)、以課標(biāo)為標(biāo)尺，既解“變革之惑”，又守“育人之本”，為老師們搭建起從課標(biāo)理念到課堂實(shí)踐的橋梁，點(diǎn)亮了新課標(biāo)在語文教學(xué)中落地生根的清晰路徑。

余元莉老師

《智能時(shí)代的語文課—做AI無法替代的“靈魂智慧官”》

余老師指出AI正重塑教育，但語文課堂的靈魂守護(hù)者永遠(yuǎn)是教師。當(dāng)技術(shù)能夠完成備課、批改等任務(wù)時(shí)，教育的核心更應(yīng)聚焦于AI無法替代的領(lǐng)域——情感共鳴、思維培養(yǎng)與創(chuàng)造力激發(fā)。

余老師通過四個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐，展現(xiàn)了技術(shù)與人文的深度融合：在古詩教學(xué)中通過“人機(jī)印證”培養(yǎng)批判思維；用AI為宋詞譜曲實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)；借助VR技術(shù)讓描寫訓(xùn)練生動(dòng)真實(shí)；通過數(shù)字人“復(fù)活”歷史人物激發(fā)情感共鳴。這些實(shí)踐表明，AI是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)合伙人，而教師則是課堂的靈魂指揮官。

真正打動(dòng)人心的，始終是課堂上鮮活的生命對(duì)話、獨(dú)特的思維火花和真摯的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)聚焦三個(gè)方向的提升：設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，提出開放思辨問題，加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)。

教育的本質(zhì)，是用技術(shù)滋養(yǎng)人文，讓課堂點(diǎn)亮思維。在AI時(shí)代，教師要堅(jiān)守教育的溫度與深度，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者和守護(hù)者。

羅昆老師

《以生為本，進(jìn)階素養(yǎng)——小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑》

羅老師指出，新版課標(biāo)如一位智慧的引路人，為小學(xué)語文作業(yè)注入了全新活力。在它的指引下，我們重新校準(zhǔn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的“指南針”——從知識(shí)本位真正轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，注重激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。針對(duì)以往機(jī)械重復(fù)、脫離生活、缺乏選擇等問題，我們積極探索優(yōu)化路徑：大幅減少機(jī)械抄寫，增加實(shí)踐類、綜合類任務(wù)。通過分層設(shè)計(jì)、彈性安排和趣味引導(dǎo)，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為他們展示創(chuàng)意、應(yīng)用知識(shí)的舞臺(tái)。

盧靜老師

《用心溝通，用愛對(duì)話》

育人之路，既要破解班級(jí)管理的“忙累”迷局，亦需搭建家校同心的溝通橋梁。

盧靜老師的講座，通過互動(dòng)讓老師們更加堅(jiān)信教育不僅是傳授，更是心與心的共鳴。良好的溝通，能讓孩子感受到“被看見”的力量，讓家長(zhǎng)收獲教育的信心，讓同事領(lǐng)略協(xié)作的美好。語言在老師手中，是啟迪思維的鑰匙，更是澆灌心靈的清泉。

互動(dòng)問答

切磋琢磨，玉汝于成。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，區(qū)二小和市三小的教師在一問一答的智慧碰撞中，豁然開朗。

智術(shù)煥新，高效提質(zhì) ——AI賦能教學(xué)培訓(xùn)

AI時(shí)代，推動(dòng)人工智能通識(shí)教育與全民終身學(xué)習(xí)深度融合，提升中小學(xué)教師人工智能知識(shí)儲(chǔ)備與場(chǎng)景應(yīng)用能力，勢(shì)在必行。30號(hào)下午，學(xué)校進(jìn)行了《AI賦能教育專項(xiàng)培訓(xùn)》。

科大訊飛

《智慧黑板基礎(chǔ)操作和應(yīng)用技巧培訓(xùn)》

為支撐教師智能工具教學(xué)應(yīng)用，我校引進(jìn)科大訊飛智慧黑板，邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行操作演示及講解。

宋丹萍

《釘釘班級(jí)群功能及價(jià)值介紹》

宋書記重點(diǎn)講解了OA審批的智能化流程，并分享了如何借助釘釘?shù)母黜?xiàng)功能優(yōu)化教學(xué)管理、促進(jìn)家校便捷溝通，旨在幫助各位老師提升工作效率，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)作。

張松利

張松利老師是學(xué)校資深優(yōu)秀的正高級(jí)教師，一直躬耕教學(xué)教研，發(fā)表多篇論文，并有個(gè)人專業(yè)著作。近年來，她孜孜不倦，加入市智慧平臺(tái)專家團(tuán)隊(duì)，多次參與國家智慧平臺(tái)的應(yīng)用課例研討，有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此次，張老師從教師備課，教師教研，學(xué)生學(xué)習(xí)，AI新應(yīng)用4個(gè)維度對(duì)如何應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)、教師備課授課、雙師課堂、答疑輔導(dǎo)等多場(chǎng)景應(yīng)用進(jìn)行了深入解讀。

鄒曉雪

《AI賦能教育：智能工具在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》

鄒主任在講座中闡明了AI并非取代教師，而是賦能教育的“超級(jí)助手”。她通過生動(dòng)案例展示了AI如何為教師減負(fù)增效，如在備課出題、設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)方案及處理行政事務(wù)中提供高效支持，并推薦了實(shí)用工具和“角色+任務(wù)+要求”的提問心法，鼓勵(lì)大家積極嘗試，將AI轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新的強(qiáng)大伙伴，從而更專注于育人本身。

深析精研，胸有成竹 ——分年級(jí)研讀新課標(biāo)暨集體備課

新學(xué)期啟幕在即，小學(xué)各學(xué)段教材依循教育改革方向進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整與內(nèi)容優(yōu)化，這既是新課標(biāo)理念落地課堂的重要載體，也是適配不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與成長(zhǎng)需求的關(guān)鍵舉措。

為精準(zhǔn)把握教材修訂的核心要義 —— 明晰知識(shí)體系的邏輯重構(gòu)、聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑、銜接學(xué)段間的教學(xué)梯度，各年級(jí)組以 “新課標(biāo)落地” 為核心導(dǎo)向，開展了分層式教材研讀與協(xié)同性集體備課。

過程中，教師團(tuán)隊(duì)不僅深入剖析教材內(nèi)容的增減與編排意圖，更圍繞 “如何將新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為具象的教學(xué)目標(biāo)、如何通過教材使用突破教學(xué)重難點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)差異化教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展” 等關(guān)鍵問題展開深度研討，旨在通過集體智慧的碰撞，構(gòu)建 “教材解讀 — 目標(biāo)拆解 — 教學(xué)設(shè)計(jì) — 評(píng)價(jià)反饋” 的完整教學(xué)閉環(huán)，為新學(xué)期高效課堂的構(gòu)建與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育筑牢基礎(chǔ)。

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

六年級(jí)

英語組

白露未晞，秋光正好。為期三日的校本研修至此已圓滿畫上句點(diǎn)。我們于此間共汲清泉，共燃心燈：以“師德”為鏡，照見教育者的初心與本真；以“課堂”為犁，深耕教學(xué)藝術(shù)的沃土；以“AI”為翼，探看未來教育的新境；更以“班主任”的赤誠，體悟潤心化人的深情。

教育之路，是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的永續(xù)修行。愿我們將此番所得，內(nèi)化于心，外化于行。于新的學(xué)期，持一份靜氣，守一顆匠心，以溫和而堅(jiān)定的力量，去點(diǎn)亮每一個(gè)童年的星辰，去滋潤每一個(gè)生命的成長(zhǎng)。