新學(xué)期 新校園 新愿景

金秋時(shí)節(jié)

北京市第二十中學(xué)附屬育鷹小學(xué)空研校區(qū)

經(jīng)過(guò)全面的改造與升級(jí)

以煥然一新的面貌

迎來(lái)新學(xué)期的學(xué)子

作為一所持續(xù)深化素養(yǎng)教育、聚焦“五育融合”的學(xué)校，空研校區(qū)從空間設(shè)計(jì)到課程實(shí)施，全面圍繞“行動(dòng)力、創(chuàng)造力、認(rèn)知力、生命力”這一“四力”目標(biāo)體系進(jìn)行優(yōu)化與提升，致力于打造一個(gè)“空間即課程，建筑即教材”的新型育人生態(tài)，為每一個(gè)孩子的全面發(fā)展提供更加真實(shí)、豐富、可感的成長(zhǎng)環(huán)境。

空間重構(gòu) 走廊與教室的“七十二變”

走進(jìn)育鷹小學(xué)空研校區(qū)

仿佛步入一個(gè)融合了

傳統(tǒng)與現(xiàn)代、知識(shí)與實(shí)踐的

教育生態(tài)園

教學(xué)樓大廳不再是空曠的過(guò)道，而是變成了“志行使命館”。墻上懸掛著英雄人物的畫(huà)像與寄語(yǔ)，觸碰英模畫(huà)像，孩子們可以觀看動(dòng)畫(huà)講述的英雄事跡。一旁的“小小人大代表”提案箱里，則方便孩子們手寫(xiě)對(duì)校園改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

地下一層原本昏暗的走廊，如今成為“發(fā)明家通道”。一面可擦寫(xiě)玻璃墻方便粘貼學(xué)生繪制的跨學(xué)科成果海報(bào)。墻角處的“問(wèn)題漂流瓶”傳送帶則是為了促進(jìn)學(xué)生之間的問(wèn)題交流與思維碰撞?！昂⒆觽儸F(xiàn)在路過(guò)這里都會(huì)停下來(lái)看一會(huì)兒，甚至爭(zhēng)論起某個(gè)科學(xué)問(wèn)題?！币晃焕蠋熜χf(shuō)。

教室的變化

更是翻天覆地

原來(lái)的勞動(dòng)教室變成了“生活實(shí)踐園”，分為廚藝、木工、手工和綠色改造四個(gè)區(qū)域。硅膠揉面墊、手動(dòng)打蛋器、迷你烤箱、食物秤、量杯、可降解餐盤(pán)、手動(dòng)縫紉機(jī)等一應(yīng)俱全。孩子們可系著小圍裙，在老師的指導(dǎo)下揉面、包餃子；木工角里，孩子們可專注地用砂紙打磨木料，制作筆筒和書(shū)架?！半S著這些新教室功能的轉(zhuǎn)變，孩子們?cè)谶@里不僅學(xué)會(huì)了技能，更學(xué)會(huì)了合作和耐心?！币晃粍趧?dòng)老師感慨道。

課程融合實(shí)現(xiàn)“五育融合”生動(dòng)實(shí)踐

在這所學(xué)校

課程之間的界限

正在變得模糊

在由信息教室改造而成的“智創(chuàng)空間與數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室”里，孩子們不僅學(xué)習(xí)編程，還用VR設(shè)備“走進(jìn)”敦煌石窟，臨摹壁畫(huà)，甚至用AI工具修復(fù)破損部分，創(chuàng)作出融合傳統(tǒng)與未來(lái)的數(shù)字藝術(shù)作品?！拔覀儾皇窃诮碳夹g(shù)，而是在教他們?nèi)绾斡眉夹g(shù)表達(dá)文化和創(chuàng)意。”一位老師告訴記者，學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展“AI+藝術(shù)”創(chuàng)作活動(dòng)，如用AI繪畫(huà)工具生成古詩(shī)意境圖，結(jié)合語(yǔ)文課賞析；3D打印傳統(tǒng)建筑模型，關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)；開(kāi)展智能生活實(shí)踐，如設(shè)計(jì)語(yǔ)音控制教室燈光系統(tǒng)。此外，還融入國(guó)防教育，如抗震救援小車。

隨著空研校區(qū)的投入使用，課程融合的場(chǎng)景將隨處可見(jiàn)。木工課上，學(xué)生可以一邊動(dòng)手制作書(shū)架，一邊學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量、角度計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)；美術(shù)課上，孩子們會(huì)用自然材料拼貼季節(jié)畫(huà)，同時(shí)學(xué)習(xí)生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)理念；語(yǔ)文老師可以帶學(xué)生到班級(jí)承包的“責(zé)任田”里寫(xiě)觀察日記，學(xué)生種植農(nóng)作物并記錄生長(zhǎng)日志則是一邊勞動(dòng)一邊感悟生活。

“課程不再是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是變成一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題和項(xiàng)目?！痹撔５囊晃焕蠋熣f(shuō)，“孩子在這里學(xué)到的不只是‘是什么’，更是‘為什么’和‘怎么做’?！?/p>

“四力”目標(biāo)如何重塑育人生態(tài)

隨著行動(dòng)力（志行）、創(chuàng)造力（拓界）

認(rèn)知力（明理）、生命力（煥生）

“四力”教育模式的深入推進(jìn)

學(xué)生的變化也在悄然發(fā)生

在“發(fā)明家通道”里，孩子們會(huì)為某個(gè)科學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)論；在“煥生美育廳”的心理角，孩子們通過(guò)“樹(shù)洞郵筒”投遞心事，學(xué)習(xí)情緒管理；在“責(zé)任田”中，他們親手種下蔬菜，觀察生長(zhǎng)，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。

據(jù)介紹，該校“四力”目標(biāo)下的空間各有特色。例如，行動(dòng)力空間（如志行使命館）將愛(ài)國(guó)主義教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)；創(chuàng)造力空間（如智創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室）以 AI 技術(shù)為紐帶，推動(dòng)跨學(xué)科創(chuàng)新；認(rèn)知力空間（如創(chuàng)想立方廊）通過(guò)文化思辨促進(jìn)邏輯與審美能力培養(yǎng)；生命力空間（如煥生自然坊）整合體育鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐與心理健康教育。

“教育的最終目的，是讓孩子在真實(shí)的生活中成長(zhǎng)?！毙ｉL(zhǎng)在采訪中表示，“我們通過(guò)‘四力’目標(biāo)重構(gòu)校園空間和課程體系，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的深度融合。每個(gè)空間既是日常自主探索的樂(lè)園，又能通過(guò)快速模塊重組變身主題教育基地，真正實(shí)現(xiàn)‘空間即課程，建筑即教材’的新型育人生態(tài)，就是要讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中立志、在探索中創(chuàng)新、在思考中明理、在勞動(dòng)中煥發(fā)生命力?！?/p>

如今，這座校園

不再只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所

更是一個(gè)支持孩子全面生長(zhǎng)的生態(tài)園

一個(gè)可以自由探索的微型社會(huì)

在這里，空間是課程，建筑是教材，生活即教育。走廊與教室的界限被打破，學(xué)科與學(xué)科的壁壘被消融，學(xué)習(xí)成為一種自然而然的探索和創(chuàng)造。孩子們?cè)凇柏?zé)任田”里感知生命的成長(zhǎng)，在“發(fā)明家通道”中碰撞思維的火花，在“智創(chuàng)空間”里連接傳統(tǒng)與未來(lái)，在“生活實(shí)踐園”里理解勞動(dòng)的價(jià)值與美感。每一天，他們都在真實(shí)的情境中經(jīng)歷立志、踐行、思考與創(chuàng)造，而這正是“四力”目標(biāo)所期待的生命成長(zhǎng)軌跡。

育鷹小學(xué)空研校區(qū)

正以它的空間革命和課程創(chuàng)新

生動(dòng)詮釋著“五育并舉”的時(shí)代內(nèi)涵

為每一個(gè)孩子的未來(lái)賦能

記者：闞麗麗

編輯：旭日

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