視覺中國(guó)供圖

　　“用一周時(shí)間，模擬大學(xué)4年”“打破掛科魔咒，提前鎖定保研、獎(jiǎng)學(xué)金”……這些都是“高大銜接班”的宣傳標(biāo)語(yǔ)。“高大銜接班”是教培機(jī)構(gòu)推出的讓準(zhǔn)大學(xué)生提前學(xué)習(xí)高數(shù)、英語(yǔ)四六級(jí)、編程、公共必修課、生涯規(guī)劃、保研、學(xué)生會(huì)競(jìng)選技巧、戀愛心理等大學(xué)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)班，價(jià)格從幾百元到幾萬元不等。

　　“高大銜接班”真的能贏在大學(xué)起跑線上嗎？

　　大學(xué)本身就是一座多元的競(jìng)技場(chǎng)：除了影響畢業(yè)、保研、獎(jiǎng)學(xué)金、交換資格等的課程和績(jī)點(diǎn)，還有拓寬知識(shí)面的學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)興趣和特長(zhǎng)發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)科研創(chuàng)新能力的競(jìng)賽項(xiàng)目……但機(jī)構(gòu)再怎么面面俱到，都無法把“大學(xué)全景”壓縮成短短幾節(jié)課，反而可能把內(nèi)卷“前置”，放大準(zhǔn)大學(xué)生對(duì)未知競(jìng)爭(zhēng)的焦慮。

　　近期，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校陸續(xù)開始優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，或取消績(jī)點(diǎn)排名，或推行“等級(jí)制+綜合評(píng)價(jià)”模式。高校淡化精細(xì)排名，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，也是在鼓勵(lì)大學(xué)生不必執(zhí)著于為提升0.1分的績(jī)點(diǎn)而“選水課刷分”，應(yīng)當(dāng)嘗試開拓更多發(fā)展路徑，鍛煉開放創(chuàng)新和自主探索意識(shí)。

　　除了內(nèi)卷“前置”和放大焦慮，相當(dāng)于把高中再延長(zhǎng)3個(gè)月的“高大銜接班”還可能導(dǎo)致準(zhǔn)大學(xué)生入學(xué)后對(duì)課堂失去新鮮感，而一些短期提分課程往往依靠刷題、背模板等舊有應(yīng)試策略，容易讓準(zhǔn)大學(xué)生把高中的學(xué)習(xí)方法誤當(dāng)成大學(xué)學(xué)習(xí)的唯一路徑，只追求成績(jī)的短暫提升，而忽略了對(duì)獨(dú)立、自主、創(chuàng)新、決策與心理調(diào)適等能力的培養(yǎng)和提升。

　　盲目“搶跑”獲得的很可能不是先機(jī)，而是隱患。提前透支的好奇和灌輸?shù)闹R(shí)可能讓準(zhǔn)大學(xué)生在真正需要主動(dòng)探索的大學(xué)課堂上失去提問與試錯(cuò)的空間。所以，盲目“搶跑”弊大于利，不如選擇科學(xué)“起跑”。

　　“高大銜接”的核心其實(shí)是培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，大學(xué)生需要在比中小學(xué)更開放的大學(xué)課堂中，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新精神，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主探究。畢竟大學(xué)課堂往往沒有固定的教室和座位，除了老師的教授之外，更多的是查閱文獻(xiàn)、小組討論、項(xiàng)目合作等學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　大學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，真正領(lǐng)先的人通常不是“搶跑”的人，而是能夠利用課后時(shí)間跟著導(dǎo)師做田野調(diào)查、與外院同學(xué)共同孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、把一門選修課論文作業(yè)投稿發(fā)表的具有自主探究能力的人。真正的領(lǐng)先者并不是搶跑，而是找到自己的節(jié)奏與興趣，在終點(diǎn)線尚不可見時(shí)依然目光炯炯向前的人。

　　不少參加“高大銜接班”的準(zhǔn)大學(xué)生不是自愿報(bào)名，而是家長(zhǎng)為孩子報(bào)班。即使報(bào)的課程內(nèi)容有“干貨”，被動(dòng)參與也會(huì)讓學(xué)習(xí)效果大打折扣，更別提不少課程會(huì)讓學(xué)生思維固化。

　　相關(guān)研究顯示，社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀、同輩壓力、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、家庭的過高期望、自身能力、他人社交媒體的生活分享等，是造成大學(xué)生“內(nèi)卷”的重要原因。比起知識(shí)的被動(dòng)輸入，家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)、身份、社會(huì)地位和價(jià)值取向等方面的態(tài)度與行為，將對(duì)孩子的未來發(fā)展產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。

　　家長(zhǎng)往往對(duì)孩子懷有殷切期望，害怕孩子的前路不夠平坦，但“愛之深”總以“責(zé)之切”的形式來表達(dá)，導(dǎo)致孩子不僅接收不到家長(zhǎng)的關(guān)愛，反而更添心理負(fù)擔(dān)。為孩子報(bào)名“高大銜接班”的家長(zhǎng)反而易把自己的焦慮傳遞給大學(xué)生，讓大學(xué)生在自我懷疑和否定的泥潭里越陷越深，更會(huì)將“人生只有一條標(biāo)準(zhǔn)軌道”的單一觀念強(qiáng)行植入孩子的認(rèn)知，最終把多元的未來壓縮成一條擁擠不堪的獨(dú)木橋。

　　比起反復(fù)灌輸“別掛科，別掉隊(duì)”等觀念，家長(zhǎng)不如鼓勵(lì)大學(xué)生去不同的單位實(shí)習(xí)，多與學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐溝通了解本專業(yè)的不同就業(yè)方向，從而做出真正符合自身理想和興趣的未來規(guī)劃。比起干預(yù)個(gè)人選擇，大學(xué)生更需要家長(zhǎng)傾聽自己的迷茫、困頓，關(guān)注自己的心理變化。家長(zhǎng)保持平和包容的心態(tài)，允許孩子犯錯(cuò)與失敗，才能真正幫助大學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的力量。所謂“花盆里長(zhǎng)不出參天松，庭院里練不出千里馬”，家長(zhǎng)無法保護(hù)孩子一輩子，唯有把“人生規(guī)劃?rùn)?quán)”交還孩子，才能讓他們?cè)谠囧e(cuò)中找到最適合自己的道路，磨練出對(duì)抗壓力的能力。

　　社會(huì)在發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)在加劇，焦慮的大學(xué)新生不必執(zhí)著于“贏在起跑線”，而要找到自我發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，才能成為敢做夢(mèng)、敢試錯(cuò)、敢跌倒，也敢爬起來的人。

來源：中國(guó)青年報(bào)