作者：主創(chuàng)團(tuán)·筱恬

“我還是帶我家孩子去看了學(xué)習(xí)困難門診……”

那天晚上，收到好友發(fā)來的微信長語音，她如釋重負(fù)的聲音傳入耳畔：“全套檢查都做了，醫(yī)生診斷不是ADHD，好歹放心了……”

原來，好友兒子今年三年級(jí)，在學(xué)習(xí)上問題不小。尤其是這學(xué)期，上課不認(rèn)真聽講、小動(dòng)作多，已經(jīng)被老師投訴了好幾次。

而在家里，他的學(xué)習(xí)態(tài)度更不端正，做作業(yè)磨蹭拖拉，分心嚴(yán)重，而且特別粗心，作業(yè)正確率慘不忍睹。

眼看著兒子的成績越來越差，好友也越來越焦慮。

她開始擔(dān)心兒子會(huì)不會(huì)不正常，多動(dòng)癥、閱讀障礙癥、阿斯伯格癥……這些疾病她都懷疑了一遍。

情急之下，她帶兒子去看了兒童醫(yī)院學(xué)習(xí)困難門診的專家號(hào)。

據(jù)好友說，檢查整整持續(xù)了一個(gè)下午，包括填量表、測智商、驗(yàn)血、心腦電圖、生長發(fā)育評估等好多環(huán)節(jié)，大人還做了教養(yǎng)模式測評。

最后的檢查結(jié)果讓好友松了一口氣——兒子挺正常的，并沒有上述問題。然而，醫(yī)生的一番話，卻讓她破防了。

醫(yī)生告訴好友，綜合這些檢查來看，孩子在注意力方面并無缺陷。但測評顯示，好友家的養(yǎng)育模式屬于專斷型，大人對孩子要求嚴(yán)格，但缺乏溫暖和理解，容易導(dǎo)致孩子緊張、叛逆，出現(xiàn)心理問題。

換句話說，孩子本身沒有毛病，但之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣，和大人的教育方式有很大關(guān)系。

想起上海同濟(jì)醫(yī)院副主任醫(yī)師梅竹的話：“小孩子的行為問題也好，情緒問題也好，背后很多就是關(guān)系的問題。”

原來，很多“學(xué)渣”并非先天沒有能力學(xué)好，而是后天的成長環(huán)境出了問題。

孩子陷入“學(xué)習(xí)困境”的同時(shí)，大人往往在家庭教育方面也踩了坑。

孩子異常的背后，可能大人早就病了

《超級(jí)育兒師》里，來過一個(gè)12歲的男孩，名叫龍威。

他不愛學(xué)習(xí)，沉迷游戲，尤其是四年級(jí)以后，幾乎每門功課都不交作業(yè)，考試成績更是墊底。

本以為這是一個(gè)叛逆熊孩子厭學(xué)的故事，但看過節(jié)目以后，網(wǎng)友們卻紛紛心疼起這個(gè)男孩。

原來，龍威的媽媽在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，狀態(tài)非常可怕，一旦龍威做得不讓她滿意，她便會(huì)大發(fā)雷霆。

視頻中，她對龍威的責(zé)罵張口就來：

“為什么不做？為什么就這么懶？”

“考試零分，你對得起我嗎？”

“你就想變成一個(gè)廢物是不是？”

而在發(fā)現(xiàn)兒子題目做錯(cuò)后，她更是暴躁地直接上手，先用手打，接著用繩子打，到最后干脆讓兒子罰站，自己不斷用繩子狠狠抽……那發(fā)飆的樣子，連育兒師都看不下去了，趕緊上前制止。

再看龍威，寫作業(yè)過程中，他就在不斷觀察媽媽的反應(yīng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)媽媽生氣時(shí)，臉上肉眼可見寫滿了害怕，額頭緊張得直冒汗，身體也不由自主坐得離對方越來越遠(yuǎn)。

他看似在寫作業(yè)，但實(shí)際上所有的注意力都放在了“媽媽有沒有生氣”和“媽媽會(huì)不會(huì)打我”上?？上攵@種狀態(tài)下完成的作業(yè)，根本不可能會(huì)好。

而長期處于如此令人窒息的家庭氛圍里，孩子又怎么可能沉得下心來好好學(xué)習(xí)呢？

紀(jì)錄片《我家孩子不想上學(xué)》中，兒童心理醫(yī)生林紅曾說：

“不想上學(xué)不是病，只是一個(gè)癥狀。一些孩子是在用他們的癥狀，用他們自己承受的巨大痛苦，來推動(dòng)整個(gè)家庭的改變。

或許這是個(gè)契機(jī)，它讓我們意識(shí)到，家庭內(nèi)部的情感不流動(dòng)了，我們似乎忘記了怎么去愛了?！?/p>

事實(shí)上，孩子討厭學(xué)習(xí)也好，對立違抗也罷，其實(shí)這些暴露的問題都是“果”。至于那個(gè)“因”，根源實(shí)際在父母身上。

正如網(wǎng)上的一句話：“有問題的孩子往往是家庭中‘病得最輕’的一個(gè)?！?/p>

孩子出現(xiàn)異常，其實(shí)是家庭系統(tǒng)崩潰的警報(bào)。

而大人，說不定早已病入膏肓。

父母常見的“教育病”，把孩子越推越遠(yuǎn)

在網(wǎng)上看過一位媽媽的故事。

在女兒小學(xué)五年級(jí)之前，她的生活一直風(fēng)平浪靜。但如今，家庭生活卻變成了一個(gè)戰(zhàn)場，充斥著暴力和淚水。

而導(dǎo)火索，全部和女兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑有關(guān)——有時(shí)是作業(yè)本上莫名其妙的出錯(cuò)，有時(shí)是孩子的走神和偷懶，有時(shí)是沒有讓大人滿意的分?jǐn)?shù)……

孩子成績的倒退和心不在焉的學(xué)習(xí)態(tài)度讓這位媽媽無法接受。她的脾氣變得越來越暴躁，仿佛就是一個(gè)時(shí)刻會(huì)爆炸的炸藥桶。

情緒上頭的時(shí)候，她會(huì)像瘋子一樣控制不住地吼孩子。

而面對河?xùn)|獅吼般的媽媽，即將進(jìn)入青春期的女兒態(tài)度同樣強(qiáng)硬。她會(huì)叛逆地頂嘴，公然和大人對著干。

矛盾最激烈的那一次，這位媽媽在失控之下打開窗戶，沖女兒怒吼：“今天誰都不要活了，我跟你一塊兒從18樓跳下去！”

不甘示弱的女兒見狀，立馬沖進(jìn)房間拿出了剪刀：“不用跳樓那么復(fù)雜，我現(xiàn)在就自殺！”

當(dāng)時(shí)，她被女兒氣到手腳發(fā)麻，天旋地轉(zhuǎn)，癱倒在沙發(fā)上緩了很久。

一地雞毛的生活，讓這位媽媽心力交瘁。她崩潰地表示：“我以前不這樣，但現(xiàn)在我越來越容忍不了小孩犯錯(cuò)，動(dòng)不動(dòng)就被惹怒……我感覺自己已經(jīng)病態(tài)了……”

教育學(xué)者朱永新曾說：“不教育孩子，孩子會(huì)變壞，但是如果父母用錯(cuò)誤的方式教育孩子，孩子會(huì)變得更壞。”

養(yǎng)育過程中，有些坑我們或許不知不覺陷入了很久，卻并沒有意識(shí)到這些行為早已破壞了親子關(guān)系，給孩子造成了傷害。

朱永新總結(jié)了家庭教育中父母最容易犯的幾個(gè)錯(cuò)誤。

1、過度望子成龍，一切唯分?jǐn)?shù)論

電視劇《小舍得》中，男孩子悠的哭訴讓人心碎：“媽媽愛的不是我，而是考滿分的我。”

家長望子成龍，本意是好的——希望孩子未來有出息，擁有體面的人生。

然而，在很多家長的觀念中，標(biāo)準(zhǔn)卻太過單一，一切唯分?jǐn)?shù)是問。

如此一來，我們很容易對孩子抱以不切實(shí)際的高期待，最終徒增焦慮，并不由自主地對孩子惡劣相待。

但其實(shí)，孩子只有成為他自己，才能生活得幸福，潛能才能得到發(fā)揮。

因此，與其望子成龍，不如望子成“人”——去關(guān)注孩子本身的特點(diǎn)和個(gè)性，讓他們成為一個(gè)心智成熟的人，一個(gè)真實(shí)、善良、健康、快樂的人。

2、重智輕德的功利化

知乎上有個(gè)熱門貼：“兒子考上985，卻越來越冷漠自私了怎么辦？”

其中有一個(gè)回答獲得了高贊：

“如果你記憶里只關(guān)注過孩子的分?jǐn)?shù)和名次，如果你的笑只為孩子的考試和獎(jiǎng)狀綻放，那么恭喜你，孩子考了985，他就有資格對你冷淡。因?yàn)椋愠朔謹(jǐn)?shù)，忘了培養(yǎng)他愛人的品質(zhì)?！?/p>

教育其實(shí)就是種瓜得瓜，種豆得豆。如果大人只教給孩子要“成績至上”，那他終究會(huì)變成一個(gè)狹隘的利己主義者，在人生路上丟掉對善良、責(zé)任、感恩等珍貴品質(zhì)的追尋，最終成為“白眼狼”。

只盯著學(xué)科成績，卻忽視了孩子的品格發(fā)展，那將是教育最得不償失的事。

3、家長沒有和孩子一起成長

朱永新提到：“對于父母來說，要進(jìn)入童年的‘神秘之宮’，就必須在某種程度上變成一個(gè)孩子。只有這樣，孩子們才不會(huì)把父母當(dāng)成一個(gè)偶然闖進(jìn)他們那個(gè)童話世界之門的人?！?/p>

隨著孩子的長大，高高在上、強(qiáng)勢專制的父母只會(huì)讓他們越發(fā)反感，也越發(fā)想要逃離。

要想贏得孩子的心，就要學(xué)會(huì)“共情”，從孩子的角度出發(fā)，真正尊重并理解他們的感受。

而做到這一切的前提，是我們能夠成為“成長型父母”，跟孩子共同成長。

想讓孩子更加優(yōu)秀，從提升親子關(guān)系開始

在《心理營養(yǎng)》 這本書里，教育專家林文采博士強(qiáng)調(diào)：“好的親子關(guān)系，先于教育。”

關(guān)系順了，親子之間的聯(lián)結(jié)深了，孩子自然會(huì)愿意配合父母，把大人的話聽到心里面去。

至于如何營造良好的家庭環(huán)境，擁有和諧的親子關(guān)系，清華大學(xué)教授彭凱平提出了一個(gè)“3C原則”：

1、Contact接觸

一方面，指的是增加高質(zhì)量親子互動(dòng)的時(shí)間，放下手機(jī)或工作，主動(dòng)親近孩子，全身心陪伴他們。

另一方面，也意味著心靈上的關(guān)懷，讓孩子感受到父母的愛和支持。

2、Communication溝通

親子之間要多交流多分享，可以充分利用休閑時(shí)間和孩子聊天。

在話題方面，應(yīng)該選擇輕松有趣的、孩子感興趣的內(nèi)容。

而除了聊天，非語言溝通同樣重要。比如擁抱、親吻、愛的凝視等，這些都能增進(jìn)親子之間的感情。

3、Culture文化

意思是說，家長要豐富孩子的精神層面，為他們提供積極而豐富的體驗(yàn)。

這種文化的感召能夠讓孩子更加幸?？鞓?，并且在思想上認(rèn)識(shí)到生命的意義和自我存在的價(jià)值。