文｜凝媽悟語

學(xué)完筆算加法，老師布置了一份小練習(xí)，孩子很快做完，檢查出很多錯誤，讓他把所有錯題列豎式計算，數(shù)了數(shù)一共有18個錯誤。當(dāng)時涌上心頭的想法是，每天讓孩子多練幾道筆算，盡快鞏固計算，不要讓計算拖后腿。

第二天時間比較充裕，就想別單練計算了，干脆做幾道題吧。于是，找來一本練習(xí)冊，圈出4種類型的題目讓孩子做，并提醒說：一定要列豎式，在紙上列或者在腦子里列，不要口算。

孩子花了13分鐘做完，檢查發(fā)現(xiàn)共26處計算，錯了1處。

猜測孩子沒有列豎式，果然是，應(yīng)該列26個豎式，只列了4個，將有錯的題目重新列豎式計算，準(zhǔn)確無誤。

聯(lián)想前一天的小練習(xí)，猛然發(fā)現(xiàn)：計算錯誤只是表面問題，隱藏的深層問題更應(yīng)該被重視。

將練習(xí)中的錯誤歸類統(tǒng)計，有個很有意思的現(xiàn)象。

明確要求列豎式計算的題目，一共有9題，列豎式規(guī)范、計算準(zhǔn)確，也沒有忘記寫得數(shù)。說明對豎式計算的步驟和規(guī)則已經(jīng)掌握，像對齊數(shù)位、從個位算起、進(jìn)位標(biāo)記、滿十進(jìn)1等。

連線題，在計算時會出現(xiàn)錯誤，但是能根據(jù)線索排除錯誤。因為一個算式肯定要和一個數(shù)字連線，找不到合適的數(shù)字，肯定就是自己算錯了，重新計算就會得到正確答案，才能夠完整連線。

其他題型就沒有這么幸運(yùn)了，像比較大小、在空格內(nèi)填合適的數(shù)字、應(yīng)用題等等，幾乎每個題型都有計算錯誤。有的是忘記進(jìn)位，有的是不滿十還進(jìn)位，直接計算糊涂了的感覺。

為什么孩子會計算卻算錯呢？

說孩子不會豎式計算吧，有點冤枉他，說他會吧，又總是算不對。到底是什么原因？分析了一下，大概和下面這些因素有關(guān)。

1、注意力分散

孩子面對純計算之外的題型，需要處理讀題、理解、轉(zhuǎn)換算式等多重任務(wù)，步驟較多，大腦負(fù)荷較重，容易手忙腳亂，導(dǎo)致忽略計算進(jìn)位、不進(jìn)位的細(xì)節(jié)問題時有發(fā)生。

2、題型遷移能力不足

孩子在做單一豎式題型時，因為練習(xí)數(shù)量相對較多，會有訓(xùn)練有素的較好題感，能及時適應(yīng)準(zhǔn)確應(yīng)對。但是面對多樣化題型時，因為練習(xí)少，題感差，導(dǎo)致難以靈活調(diào)用學(xué)到的運(yùn)算新知識。

3、做題規(guī)范性不足

孩子知道豎式計算要按照規(guī)范做題步驟進(jìn)行，但是遇到新情景的題目，規(guī)范性還停留在過去的口算方法上，不習(xí)慣列豎式，較復(fù)雜計算能力又達(dá)不到，所以不是丟三落四就是畫蛇添足，處于一種計算混亂階段。

多情景多題型專項訓(xùn)練

從孩子計算錯誤原因來看，要想讓孩子提升計算能力，就不能只練習(xí)純豎式計算，而是把計算放在不同的情景中，規(guī)范做題步驟，讓孩子去適應(yīng)不同的題型。

題型一、填空題

先讀題，圈出關(guān)鍵信息，再在草稿紙上列算式、寫豎式計算，將所得結(jié)果填寫在空格中。

例如下面題目。

關(guān)鍵信息：第一輛車有45座，第二輛車有32座，求一共？

列算式：求一共用加法，45+32=

寫豎式計算，得77。

填空：將77填入括號中。

題型二、比較大小

首先要根據(jù)算式寫豎式，計算出得數(shù)，寫在算式下方，再進(jìn)行比較，將“＞”“＜”“＝”寫在圓圈內(nèi)。

比如下題。

先寫豎式計算48+11=59，36+24=60。

比較得數(shù)59＜60，所以圓圈內(nèi)填“＜”。

題型三、填上合適的數(shù)

根據(jù)算式列豎式，計算出得數(shù)，在空格內(nèi)填寫缺少的數(shù)字。

比如下面這題。

寫豎式計算64+9=73，空格內(nèi)缺少的是十位數(shù)，所以空格內(nèi)填寫7。

再比如下面這題，有豎式，不需要重復(fù)寫豎式，在題目上計算即可，思路有所不同，要逆向思考。想個位上的數(shù)加幾能得到得數(shù)中的個位數(shù)，如果滿十要將1寫在第二個加數(shù)十位上的數(shù)的右下角，將兩個十位上的數(shù)相加再加1，看是否和得數(shù)十位上的數(shù)相同。

想4+幾等于13，是9，將小1寫在第二個加數(shù)十位上的數(shù)4右下角，計算3+4+1=8，和得數(shù)83十位上的數(shù)一致。

題型四、應(yīng)用題

先讀題，圈出關(guān)鍵信息，再列算式，在草稿紙寫豎式計算，將所得結(jié)果寫在等式后面，注意寫單位。如果還有其它提問，要進(jìn)一步回答。

比如下面這題。

先找關(guān)鍵信息：25名女生、27名男生、限乘48名乘客的大巴車，需要解決能不能坐下的問題。

分析題目列算式：想知道大巴車能不能坐下，就要知道一共有多少人，求一共用加法，列算式25+27=。

寫豎式計算得到52。

將52寫在等號后面，并寫單位（名）。

比較大小回答問題：48＜52，大巴車限乘人數(shù)小于總?cè)藬?shù)，所以，不能坐得下。

一年級的筆算加法是難點也是重點，但是如果純練豎式計算，可能會讓孩子陷入機(jī)械記憶的陷阱，看似孩子掌握了計算方法，但是在情景應(yīng)用題、變式訓(xùn)練題中不能靈活運(yùn)用，頻頻出錯。

這種現(xiàn)象和語言學(xué)習(xí)規(guī)律異曲同工：像中文的字詞，英文的單詞，死記硬背、孤立記憶意義不大，需要在實際語境中理解使用才有價值。

想真正提升孩子的計算能力，就不能只練純豎式計算，而是多練不同的情景題，讓孩子的思維不斷轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成適應(yīng)多重任務(wù)、列豎式嚴(yán)謹(jǐn)計算的習(xí)慣，以不變應(yīng)萬變。