作者：主創(chuàng)團(tuán)·牧青野

一位好友，是帶班近20年的中學(xué)班主任。

有次聊天說起“初二現(xiàn)象”，我感慨：

“我發(fā)現(xiàn)很多孩子到了初二，有后勁的，越來越優(yōu)秀，初三更是動(dòng)力、能力、成績大爆發(fā)，中考經(jīng)常超常發(fā)揮；

沒后勁的，從初二開始，狀態(tài)差、壓力大、沒動(dòng)力，成績直線下降，初三辛苦堅(jiān)持完，考的成績總是不盡人意。”

她點(diǎn)點(diǎn)頭：

“一個(gè)學(xué)生在初三突然爆發(fā)，那是因?yàn)樗墓Ψ?，花在?4歲前。

準(zhǔn)確說，不是他突然爆發(fā)了后勁，是這個(gè)學(xué)生在初二前，就積攢了爆發(fā)后勁的能力。

尤其是執(zhí)行力、認(rèn)知水平、抗挫能力，這3種后勁能力對(duì)孩子初三的成績影響最大！”

說完，她給我講了幾個(gè)她學(xué)生的故事：

執(zhí)行力強(qiáng)的孩子

不會(huì)“三分鐘”熱度，自控力強(qiáng)

她的學(xué)生A，是那種很多人眼中的“笨孩子”。

初一家長會(huì)的時(shí)候，孩子?jì)寢屵€拉著她一遍遍強(qiáng)調(diào)：“我兒子學(xué)習(xí)很認(rèn)真，只是成績比較一般，老師您多費(fèi)費(fèi)心?！?/p>

可她才觀察了一段時(shí)間，就基本確定這個(gè)學(xué)生后期的成績不會(huì)差。

因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的執(zhí)行力非常強(qiáng)！

舉個(gè)例子：

她經(jīng)常叮囑學(xué)生，要把預(yù)習(xí)當(dāng)回事，不懂的內(nèi)容要提前查資料，可大多數(shù)孩子都把這些話當(dāng)成耳旁風(fēng)。

但這個(gè)學(xué)生卻很不一樣。

他會(huì)認(rèn)認(rèn)真真預(yù)習(xí)，每一個(gè)不懂的新知識(shí)點(diǎn)，也都會(huì)提前查清楚。

不僅這些。

平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，別人輕松放過，他卻會(huì)花時(shí)間查清詞意。

考試做錯(cuò)的題，別的孩子在老師講完后，抄了答案就把試卷丟一邊了。

他會(huì)把錯(cuò)題整理好，寫清自己錯(cuò)誤的思路，和老師正確的思路，甚至自己的其他理解也會(huì)標(biāo)記在旁。

總之，老師說的正確的要求，他幾乎都會(huì)“立即執(zhí)行”。

“當(dāng)時(shí)我就知道，這孩子‘聽話照做’，之后的成績肯定不會(huì)差！”

看好友一副了然的神色，我也暗暗思索了很久。

首先，從兒童發(fā)展角度來看，大多數(shù)男孩的身心發(fā)育相對(duì)較晚，有些知識(shí)點(diǎn)或?qū)W科的學(xué)習(xí)，要到一定年齡，才會(huì)突然“頓悟”。

這個(gè)孩子前期知識(shí)量的積累到位了，身心發(fā)育也到了新階段，有些之前無法理解的抽象內(nèi)容，也漸漸能理清了，這才有了后期質(zhì)的飛躍。

我問好友A后來的成績時(shí)，果然如我所料：

別的孩子還在因?yàn)橥涎?，積累的各種學(xué)習(xí)問題像滾雪球一樣越滾越大，但A從初二開始，就像開了掛一樣，成績一路沖到了前列。

執(zhí)行力，是一個(gè)孩子隱藏最深的智商。

執(zhí)行力強(qiáng)的孩子，做事不會(huì)拖拖拉拉，在學(xué)習(xí)上很難分心，學(xué)習(xí)效率也極高。

哪怕他們當(dāng)下沒有太明顯的進(jìn)步，但執(zhí)行力形成的習(xí)慣和積累，也會(huì)成為孩子到了初三還有后勁的潛在力量。

這里我參考《聰明卻混亂的孩子》中的內(nèi)容，整理了幾條“幫助孩子培養(yǎng)執(zhí)行技能”的方法：

1、執(zhí)行力，是手把手教會(huì)的

可以先通過堅(jiān)持一個(gè)小任務(wù)，讓孩子形成一個(gè)習(xí)慣（任務(wù)難度由易到難，正反饋越多，孩子越容易堅(jiān)持下去）；

再監(jiān)督孩子完成任務(wù)，逐漸減少提示和幫助，最后讓孩子自己獨(dú)立完成（這里不建議父母完全退出，因?yàn)楹⒆有纬梢粋€(gè)習(xí)慣，大多會(huì)有一個(gè)反復(fù)的過程，所以在孩子需要的時(shí)候，父母要可以及時(shí)站出來提供幫助）。

2、別對(duì)孩子抱有不符合實(shí)際的期望

還在讀小學(xué)的孩子，你不能要求他必須理解學(xué)習(xí)的意義，還要主動(dòng)愛上學(xué)習(xí)；

從來沒有做過學(xué)習(xí)計(jì)劃的孩子，你不能要求他一上手就制作出一個(gè)完美的學(xué)習(xí)日程表。

最了解你孩子的人，一定是你自己。

所以在培養(yǎng)孩子的執(zhí)行技能時(shí)，不僅要考慮孩子的年齡，還要考慮孩子的性格、喜好、基礎(chǔ)等，有針對(duì)性地培養(yǎng)，才能有針對(duì)性地提升。

3、不要為了讓孩子優(yōu)秀，非要和孩子“逆著來”

雖然在培養(yǎng)孩子的能力時(shí)，我們可以把握大體的方向，確立原則和底線，但也要激發(fā)孩子的主動(dòng)性。

比如，計(jì)劃盡量要清晰，這是為了讓孩子明確知道自己該怎么做。

年齡小一些的孩子，父母可以讓渡一部分選擇給孩子，讓他們有掌控感和參與感；

年齡大一些的孩子，父母最好和孩子用商量、談判的方式，一起制定計(jì)劃表。

當(dāng)然，在培養(yǎng)孩子執(zhí)行技能的過程中，即使孩子完成的只是一件小任務(wù)，取得的只是一個(gè)小進(jìn)步，也要及時(shí)進(jìn)行明確的表揚(yáng)，這樣孩子才會(huì)有更大的動(dòng)力去堅(jiān)持。

認(rèn)知能力強(qiáng)的孩子：

能一次次突破學(xué)習(xí)瓶頸

“你覺得學(xué)習(xí)是一份耕耘，一份收獲嗎？”

好友冷不丁的一句話，引得我下意識(shí)回答：

“肯定啊，只要努力了，總會(huì)越來越優(yōu)秀吧?！?/p>

她沒有接我的話，而是滿眼深意地說起她的學(xué)生B——一個(gè)所有人眼中努力、認(rèn)真的“好”學(xué)生。

B的書桌上，貼著一句話：“學(xué)海無涯苦作舟”。

他也把這句話踐行得很徹底。

他買的參考書最多，每天都把自己埋在題海中，刷題、整理錯(cuò)題；再刷題、再整理錯(cuò)題……

他還會(huì)在班會(huì)上信誓旦旦地憧憬：“我希望能進(jìn)入全班前五！”

小學(xué)時(shí)，B靠著這股勤奮勁，確實(shí)也獲得過很不錯(cuò)的成績，但上了中學(xué)后，“一味埋頭努力”這招，卻越來越不管用。

B那段時(shí)間，越努力，越吃力：

比起小學(xué)，新題型越來越多。

B越焦慮，就越是到處找題。

每天寫完作業(yè)，他還要忙著找題、刷題、抄錯(cuò)題，還要在上面畫滿五顏六色的標(biāo)注，這也導(dǎo)致他每天都睡得很晚。

前一天晚上睡得晚，第二天聽課效率就不高。

他只能繼續(xù)把時(shí)間花在刷題上，反反復(fù)復(fù)，疲于奔命。

最后轉(zhuǎn)頭一看，成績一點(diǎn)也不見長。

好友在說到這個(gè)學(xué)生的時(shí)候，其實(shí)我是比較疑惑的。

因?yàn)閺奈业慕嵌葋砜?，這孩子似乎也沒做錯(cuò)什么。

好在好友的一段話，倒是給我解了惑：

“我教了這么多年學(xué)生，見過很多‘努力’的孩子，他們給自己安排的學(xué)習(xí)量非常大，但到最后成績出來時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)是在做無用功。

這里邊有兩種情況，一種是他在表演認(rèn)真學(xué)習(xí)，就是我們常說的‘假努力’。

這種學(xué)生，你只要找到他‘假努力’的根本原因，基本就能解決問題。

但還有一種比較棘手，就是他們關(guān)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知出現(xiàn)了問題。

就像B，他把做題量，當(dāng)成了自己掌握的知識(shí)面。

看似刷了很多題，見了很多題型，但對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握卻是一點(diǎn)都沒提升。

考試考查的不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來的一個(gè)系統(tǒng)。

他在那里吭哧吭哧一道道刷小題，別人卻在從整體全面的角度串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果自然不一樣?！?/p>

在她說完后，我當(dāng)時(shí)心里其實(shí)已經(jīng)有了點(diǎn)眉目。

說白了，B不是不夠努力，而是學(xué)習(xí)方法出了問題。

更確切來說，是他關(guān)于學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知有所欠缺。

他在用自己認(rèn)為的正確的方法去學(xué)習(xí)，但他目前使用的方法，對(duì)于難度突然增大的中學(xué)知識(shí)而言，已經(jīng)不適用了。

好的學(xué)習(xí)方法，能帶來事半功倍的效果。

認(rèn)知能力足夠強(qiáng)的孩子，會(huì)不斷地去更新迭代自己的學(xué)習(xí)方法，然后一次次邁上更高的臺(tái)階。

所以當(dāng)孩子很努力，但成績總是提不上去時(shí)，別著急埋怨，試試青少年學(xué)習(xí)專家宋少衛(wèi)老師的這幾個(gè)方法：

1、從基本概念開始，梳理每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，找出孩子的薄弱項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)突破（越細(xì)越好）；

2、把知識(shí)點(diǎn)形成一張知識(shí)網(wǎng)，花時(shí)間去思考知識(shí)和題型之間的結(jié)合方式（比如看看分散的知識(shí)點(diǎn)是怎么出現(xiàn)在考題中）；

3、階段性復(fù)盤、總結(jié)、學(xué)習(xí)和迭代學(xué)習(xí)方法，永遠(yuǎn)不要讓孩子陷入盲目的努力中自我感動(dòng)。

抗挫力強(qiáng)的孩子：

不敏感、脆弱、有韌性

在好友說到學(xué)生C的時(shí)候，我全程冒冷汗，因?yàn)樗谥械腃，簡直就是我女兒的翻版。

同樣的敏感脆弱，同樣的經(jīng)受不了一點(diǎn)批評(píng)和挫折。

她說小學(xué)的時(shí)候，C的成績一直是班里前三。

可上了中學(xué)后，因?yàn)檫m應(yīng)得不太好，C在第一次小考時(shí)，成績下滑很大。

好友當(dāng)時(shí)還專門把C叫到辦公室，安慰她這是正?，F(xiàn)象，只要繼續(xù)努力就行。

不曾想她的安慰反而增加了C的心理壓力。

再者，C現(xiàn)在班級(jí)里的學(xué)霸很多，哪怕她已經(jīng)很努力了，但還是不能像小學(xué)一樣輕輕松松到前三。

“失利”太多次后，C的狀態(tài)越來越差：

上課經(jīng)常開小差，作業(yè)也開始敷衍了事，成績更是一落千丈。

好友擔(dān)心她這么下去就“廢”了，便找C談過很多次，給了她很多鼓勵(lì)，這才把她拉回來一些。

可C后來因?yàn)橐恍┨厥庠蜣D(zhuǎn)校了，好友也是從別人口中才得知，C的中考成績非常糟糕，最后只勉強(qiáng)上了一所中專。

直到現(xiàn)在，好友提起C都十分惋惜：

“如果這個(gè)孩子當(dāng)初不要那么玻璃心，內(nèi)心稍微強(qiáng)大一點(diǎn)，把挫折當(dāng)成動(dòng)力，最后也不會(huì)是這個(gè)結(jié)果。”

敏感、脆弱本身只是一種性格的表達(dá)方式，沒有對(duì)錯(cuò)。

但如果這種性格表達(dá)過了度，變成一點(diǎn)錯(cuò)誤和挫折都受不了，那就會(huì)出很大問題。

所以說，父母幫孩子培養(yǎng)出一個(gè)“抗造”的心，孩子才能在遇到困難和挫折時(shí)，不被輕易壓垮，還能越挫越勇，這里依然給大家總結(jié)了兩條建議：

1、改變孩子對(duì)批評(píng)、錯(cuò)誤的認(rèn)知

2、贏了很高興，輸了也沒什么大不了

父母平時(shí)對(duì)孩子的小錯(cuò)誤不上綱上線、過度發(fā)揮，還能經(jīng)常引導(dǎo)孩子客觀看待批評(píng)、失誤、挫折，孩子就能坦然接受批評(píng)、挫折。

簡單總結(jié)：孩子對(duì)批評(píng)、錯(cuò)誤的認(rèn)知，最開始大概率來自于父母的影響。

如果父母發(fā)現(xiàn)孩子一挨批評(píng)就甩臉，一出錯(cuò)誤就逃避，一遇挫折就撂挑子，就要及時(shí)干預(yù)。

比如先共情孩子的情緒，再引導(dǎo)孩子去尋找解決方法；

或者用一些親身示范的方法（比如父母故意出錯(cuò)），讓孩子看到每個(gè)人都會(huì)遇到做錯(cuò)事，都會(huì)遇到挫折，但重要的是怎么應(yīng)對(duì)。

當(dāng)父母不過度執(zhí)著于結(jié)果，把“輸了也沒什么，大不了再來一次”常掛在嘴邊，孩子就能有樣學(xué)樣，不再對(duì)“輸”過度敏感。

學(xué)習(xí)，是一場“持久戰(zhàn)”。

沒有任何學(xué)生，能在學(xué)習(xí)這條路上永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。

養(yǎng)出孩子的抗挫力，這股韌性帶來的“后勁”，會(huì)幫助孩子走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

此時(shí)此刻，我都還記得好友的那句話：

“有些家長總羨慕別人家孩子到了初三，猛得一下就變優(yōu)秀了，然后簡單粗暴把這歸結(jié)為‘那個(gè)孩子有后勁’。

可卻從未想過，別人家孩子和別人家父母，在14歲前，早就把孩子的行動(dòng)力、認(rèn)知力、抗挫力養(yǎng)好了?！?/p>

教育，從什么時(shí)候開始都不晚。

父母引導(dǎo)孩子一起作出改變，在過程中還能允許孩子的反復(fù)，然后有耐心地堅(jiān)持下去，就能在孩子這朵“花”未開時(shí)，幫它攢足后勁所需的“養(yǎng)分”。

等“養(yǎng)分”足了，時(shí)機(jī)一到，孩子這朵“花”，自然會(huì)盛開得熱烈、燦爛、長久。

與諸位父母共勉！