閱讀歐陽(yáng)君誠(chéng)懇而感人的生命敘事，我相信對(duì)教師們?cè)趯W(xué)校中“重新活回自己”大有裨益。

——張文質(zhì)

我第一次見(jiàn)到愛(ài)班主任工作愛(ài)到把班主任工作視為專業(yè)，視同生命的老師。讓他擔(dān)任班主任，好像是對(duì)他的嘉獎(jiǎng)。這就是廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校正高級(jí)語(yǔ)文教師——?dú)W陽(yáng)國(guó)勝。

—— 鮑道宏

歐陽(yáng)老師讓我看到了一位班主任幸福成長(zhǎng)的最美姿態(tài)，讓我悟出了一位高素養(yǎng)班主任的修煉之道，讓我見(jiàn)證了一位賢者班主任可以達(dá)到的育人高度。

—— 任勇

《做幸福的引領(lǐng)者——班主任核心素養(yǎng)八講》

歐陽(yáng)國(guó)勝 著

華東師范大學(xué)出版社

978-7-5760-6004-1

69.80元

本書(shū)系作者多年擔(dān)任班主任工作的智慧結(jié)晶，以德育是每位教師的“必修專業(yè)”為主線，聚焦班主任“核心素養(yǎng)”，分享了他長(zhǎng)期管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。本書(shū)通過(guò)作者自身經(jīng)歷的38個(gè)真實(shí)案例，從中提煉出班主任的八個(gè)核心素養(yǎng)，總結(jié)出有效處理學(xué)生問(wèn)題的各種方法，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，將班主任工作變成有溫度、有意義的生命事業(yè)。

作者簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)國(guó)勝，廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中語(yǔ)文教師及“錢學(xué)森班”班主任，長(zhǎng)期從事班主任工作，獲廈門市首屆班主任技能大賽高中組一等獎(jiǎng)。福建省正高級(jí)教師，特級(jí)教師，福建省中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，福建教育學(xué)院語(yǔ)文課程與教學(xué)研究員。廈門市拔尖人才、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。

心中有幸福，引領(lǐng)無(wú)止境

文 | 任勇

在一次去重慶講學(xué)的行程中，我收到歐陽(yáng)國(guó)勝老師發(fā)來(lái)的《做幸福的引領(lǐng)者——班主任核心素養(yǎng)八講》的電子書(shū)稿。我一看書(shū)名就被吸引住了，迫不及待地在飛行途中讀了起來(lái)。書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事、幸福引領(lǐng)的案例，讓我手不釋“機(jī)”地從廈門讀到重慶。

到達(dá)重慶后，我在電腦上靜靜地品讀起來(lái)。文字中流淌出涓涓細(xì)流的幸福之源，章節(jié)里敘說(shuō)著平平實(shí)實(shí)的引領(lǐng)之道，讓我感受到歐陽(yáng)老師那顆開(kāi)放、細(xì)膩和敏感之心，用一種高貴的生命形態(tài)去感染學(xué)生、成就學(xué)生。心有幸福的引領(lǐng)，引領(lǐng)出他作為班主任的大愛(ài)情懷、大智境界和大師風(fēng)范。

班主任的核心素養(yǎng)如何練就達(dá)成？也許可以從歐陽(yáng)老師所說(shuō)的八大“引領(lǐng)”入手。

“價(jià)值引領(lǐng)”，引向“美好未來(lái)”。從指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生獲獎(jiǎng)，到培育伍綠羽同學(xué)寫出《綠羽》之詩(shī)，歐陽(yáng)老師悟出：“任何地方，任何工作，都可以創(chuàng)造價(jià)值，獲得尊重?！睆脑鐟俚男∧就瑢W(xué)那動(dòng)人一跪，到他考進(jìn)名牌大學(xué)，歐陽(yáng)老師費(fèi)了多少心血！從關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，到重在學(xué)生精神成長(zhǎng)，歐陽(yáng)老師用愛(ài)與專業(yè)照亮每一個(gè)學(xué)生。歐陽(yáng)老師在享受教育，更在享受幸福！

“專業(yè)引領(lǐng)”，引向“讓愛(ài)智慧”。一張便簽很平常，唯有題字價(jià)更高！小小紅包續(xù)真情，粒粒粽子寄厚意。四粒大蝦一個(gè)蛋，從小抓“吃相”，家長(zhǎng)要跟上——最好的教育就在餐桌上！別激怒，靜觀、默等，讓那個(gè)“不聽(tīng)課”的小女生主動(dòng)給老師送自己的書(shū)法作品。還有那些給學(xué)生“減壓”的故事，深入學(xué)生內(nèi)心世界，許多難題也就迎刃而解了。

“人文引領(lǐng)”，引向“因類施教”。對(duì)單親家庭的孩子辯證看待，并給予人文關(guān)懷，讓教育帶著溫度?！安恢獙W(xué)生過(guò)往，焉知學(xué)生未來(lái)？”一張信息表，讓教師快速掌握新生情況。從“一次瞪眼”和“一股異味”的信息甄別，化兇為吉，化危為機(jī)，細(xì)微之處見(jiàn)真情！化“不利”為有利，也許是我們最好的教育契機(jī)。

“文化引領(lǐng)”，引向“育人無(wú)痕”?！板X學(xué)森班”的班級(jí)文化建設(shè)，提出了“培植善念，根植理性，文明礪進(jìn)”的班訓(xùn)，體現(xiàn)了“特別明禮、特別有愛(ài)、特別自律、特別勤拼、特別能靜、特別會(huì)玩”的精神。宿舍文化建設(shè)，寓教于生活之中，讓生活教育像一縷春風(fēng)，時(shí)時(shí)拂過(guò)學(xué)生的心靈。在耳濡目染中，歐陽(yáng)老師潛移默化地熏陶、感化學(xué)生，從而產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

“會(huì)話引領(lǐng)”，引出“三冬之暖”。平常談心，平等對(duì)話，多給學(xué)生一些民主，多給學(xué)生一些自主，多給學(xué)生一些激勵(lì)。說(shuō)其未聽(tīng)，發(fā)其深省，“做會(huì)飛的蝴蝶”，讓學(xué)生精神成長(zhǎng)！隨心所語(yǔ)：“相信勤奮的力量”“醉心閱讀，方能致遠(yuǎn)”“高度自律，自帶陽(yáng)光”……句句“點(diǎn)亮心燈”。高三沖刺不忘閱讀，“閱讀之于高考，甚至之于人生，無(wú)比重要”!

“活動(dòng)引領(lǐng)”，引向“全而有特”。大型活動(dòng)，大而有當(dāng)：精準(zhǔn)定位，精心布局，精細(xì)統(tǒng)籌，達(dá)到培根鑄魂之效。運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上，師與生同樂(lè)，師與生共情，讓班主任工作變得更加充實(shí)而富有詩(shī)意?！熬哦喂芾怼?，讓家長(zhǎng)會(huì)充滿溫馨與人性。家訪之旅，乃愛(ài)之軌跡。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的重要陣地，是班級(jí)生長(zhǎng)的支點(diǎn)，謀劃好，必將涵育出有境界的好班級(jí)。

“品行引領(lǐng)”，引向“幸福人生”?！懊赖碌履俊笔菍W(xué)生幸福之源，更是學(xué)生積蓄砥礪前行的力量?！耙詴?shū)為伴的人生是幸福的”，學(xué)生之讀，讀出力量，讀出未來(lái)，也讀出一個(gè)民族的精神境界。寫作不僅僅是為了考試，寫作的背后，是積極、堅(jiān)持、勤奮、努力、奮斗，寫作不止，動(dòng)力永存?！爸挥腥说膭趧?dòng)才是神圣的”，“勞而有動(dòng)”為學(xué)生的一生打好底色。讓學(xué)生放下手機(jī)談何容易，可歐陽(yáng)老師做到了。

“共育引領(lǐng)”，引向“光明前景”。家校共育，珍惜生命，健康第一，爭(zhēng)取把逃課的學(xué)生吸引回歡樂(lè)的課堂。以情感人，以理服人，美麗的守望，給茫然的森明帶來(lái)敞亮和清明，給顫抖的小容帶來(lái)自信和從容。發(fā)現(xiàn)人性之美，傳遞身邊美好，“美美與共”，“那碗沙茶面”味更美！為何而憂，為何而教，部分優(yōu)生之“憂”點(diǎn)，我們的教育，我們的教師、學(xué)校和家長(zhǎng)，還有更好的方法嗎？

讀完全書(shū)，寫到這里，我端坐電腦前，思緒萬(wàn)千。中國(guó)最小的“主任”，卻是最偉大的“雕刻家”，歐陽(yáng)老師至少是位杰出的“雕刻家”。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教書(shū)育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中?！边@是顧明遠(yuǎn)先生的四個(gè)教育信條。書(shū)中的每一個(gè)故事，都是歐陽(yáng)老師踐行這四個(gè)教育信條的真實(shí)寫照，都是歐陽(yáng)老師“熱情、主動(dòng)、藝術(shù)、享受，成人達(dá)己”的育人境界。

是啊，好的班主任，是有大境界的班主任。歐陽(yáng)老師，讓我看到了一位班主任幸福成長(zhǎng)的最美姿態(tài)，讓我悟出了一位高素養(yǎng)班主任的修煉之道，讓我見(jiàn)證了一位賢者班主任可以達(dá)到的育人高度。

心中有幸福，引領(lǐng)無(wú)止境。

期盼有更多的班主任，永懷教育幸福之心，多向引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，成己必將達(dá)人，成人終將達(dá)己。

本文為《做幸福的引領(lǐng)者——班主任核心素養(yǎng)八講》

序言一

目錄

序一　心中有幸福，引領(lǐng)無(wú)止境

序二　書(shū)寫自己的班主任學(xué)

第一講 價(jià)值引領(lǐng)： 享受教育，享受幸福

1. 創(chuàng)造價(jià)值，獲得尊嚴(yán)

2. 關(guān)懷尊重，照亮生命

3. 跬步教育，藝術(shù)高效

4. 向善向美，引向幸福

5. 角色定位，影響關(guān)系

6. 師者之道，溫和堅(jiān)定

第二講 專業(yè)引領(lǐng)：讓愛(ài)明智，潤(rùn)澤生命

1. 關(guān)系“調(diào)色”，愛(ài)為底子——一張便簽與一個(gè)紅包

2. 專業(yè)輸出，讓愛(ài)明智——四粒大蝦與一個(gè)雞蛋

3. 愛(ài)是尊重，學(xué)會(huì)等待——一個(gè)“不聽(tīng)課”的學(xué)生

4. 理解學(xué)生，理性關(guān)愛(ài)——一次減壓交流

第三講 人文引領(lǐng)： 信息甄別，“逢兇化吉”

1. 捕捉信息，防患未然——一句童言與一次催訪

2. 主動(dòng)服務(wù)，順性而為——一張信息表

3. 靜觀默察，就事化育——一次瞪眼

4. 隨機(jī)應(yīng)變，用心呵護(hù)——一股異味

第四講 文化引領(lǐng)：處處育人，時(shí)時(shí)滋養(yǎng)

1. 物理環(huán)境，無(wú)聲之育

2. 文化建設(shè)，“氣氛”之教

3.“錢班”精神，六個(gè)“特別”

4. 宿舍文化，“習(xí)”出美好

第五講 會(huì)話引領(lǐng)：言啟智慧，語(yǔ)潤(rùn)心靈

1.平常談心，平等對(duì)話

2.說(shuō)其未聽(tīng)，發(fā)其深省

3.隨心所語(yǔ)，點(diǎn)亮心燈

4.巧借閱讀，“教育糾正”

第六講 活動(dòng)引領(lǐng)：品質(zhì)培養(yǎng)，全面發(fā)展

1.大型活動(dòng)，培根鑄魂

2.與生同樂(lè)，樂(lè)滿賽場(chǎng)

3.“圓滿”開(kāi)會(huì)，達(dá)人利己

4.家訪之旅，愛(ài)之軌跡

5.主題班會(huì)，塑造品質(zhì)

6.以好促好，發(fā)掘潛能

第七講 品行引領(lǐng)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事

1.“美德德目”，幸福源泉

2.讀出力量，讀出幸福

3.寫出自信，寫出高分

4.“勞”而有法，“動(dòng)”即成長(zhǎng)

5.放下手機(jī)，仰望星空

第八講 共育引領(lǐng)：關(guān)系重建，溫暖彼此

1.健康第一，生命第一——逃課的小丁

2.擺正自己，松而不懈——煩惱的森明

3.關(guān)系重建，自信從容——顫抖的小容

4.發(fā)現(xiàn)美好，傳遞美好——那碗沙茶面

5.為何而憂，為何而教——一次“傷心”的回復(fù)

附錄1　 關(guān)于本書(shū)部分評(píng)論

附錄2　教師：做幸福的引領(lǐng)者——兼談如何提升教師職業(yè)幸福感

后記 　嗅著花香，真好

制作：彭博

關(guān)注并設(shè)為星標(biāo)

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