編者按：學(xué)習(xí)宣傳貫徹《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》精神，系統(tǒng)領(lǐng)會中共中央、國務(wù)院關(guān)于教育強(qiáng)國建設(shè)的一系列新要求、新任務(wù)，推動解決教育強(qiáng)國建設(shè)中的重大問題，是當(dāng)前教育系統(tǒng)的重大政治任務(wù)。中國教育科學(xué)研究院組織精銳科研力量，圍繞《綱要》核心內(nèi)容，在紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺開展闡釋研究，助力《綱要》落地生根，推動教育強(qiáng)國建設(shè)邁向更高水平?，F(xiàn)摘取部分優(yōu)秀成果，陸續(xù)推出，以饗讀者。

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。學(xué)前教育法提出，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長。為了幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，我們需要攜手努力，用愛與智慧為孩子營造一個健康、快樂的成長環(huán)境。

了解并尊重孩子的發(fā)展規(guī)律和個性特點(diǎn)

孩子的發(fā)展是一個多維度、動態(tài)且有序的過程，涉及生理、認(rèn)知、語言、社會情感、道德等多個領(lǐng)域，具有特定的規(guī)律性。家長可以通過閱讀專業(yè)書籍、參與幼兒園專家講座、社區(qū)育兒宣傳等方法了解兒童發(fā)展規(guī)律。

家長應(yīng)尊重孩子成長規(guī)律，珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，避免“揠苗助長”“超前教育”。例如，可以通過積木游戲鍛煉孩子的精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)，通過“躲貓貓”游戲幫助孩子建立客體永存概念，而非強(qiáng)制孩子提前學(xué)習(xí)寫字、算術(shù)。家長要關(guān)注兒童發(fā)展的順序性。例如，從小中班注重鼓勵爬行、跑跳等大動作，逐步過渡到大班重點(diǎn)培養(yǎng)繪畫、剪紙等精細(xì)動作。每個孩子都是獨(dú)一無二的，擁有著自己獨(dú)特的天賦、興趣和個性，家長可以通過記錄孩子的日常行為、建立成長檔案，并結(jié)合幼兒園老師的反饋等，了解孩子的個性特點(diǎn)和優(yōu)勢特長，依據(jù)多元智能理論設(shè)計(jì)針對性的支持策略，讓每個孩子都找到自己的閃光點(diǎn)，將孩子的個性轉(zhuǎn)化為成長優(yōu)勢，促使孩子獲得全面而有個性的發(fā)展。

相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者

3～6歲是兒童主動性發(fā)展的關(guān)鍵階段，表現(xiàn)為好奇提問、自主探索等，愛問“十萬個為什么”。

孩子并非被動等待知識灌輸?shù)娜萜?，而是像科學(xué)家一樣，通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)主動構(gòu)建對世界的理解。即便沒有成人指導(dǎo)，孩子也能通過觀察、實(shí)驗(yàn)解決較為復(fù)雜的問題。例如，他們可以用積木搭斜坡讓小球滾動。孩子天生是有能力的學(xué)習(xí)者，因此，教育的核心絕不是灌輸，而是保護(hù)孩子與生俱來的學(xué)習(xí)本能。家長需要做的，不是“教孩子學(xué)習(xí)”，而是為他們提供支持性的環(huán)境、探索的機(jī)會，信任孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓孩子釋放出意想不到的潛能。

給予孩子高質(zhì)量的陪伴和適宜的支持

0～6歲是兒童大腦突觸快速形成的階段，是大腦發(fā)育黃金期，豐富的親子互動（如對話、游戲）能提升孩子的語言能力、邏輯能力和創(chuàng)造能力。高質(zhì)量的陪伴，能讓孩子感到被愛，建立安全的依戀關(guān)系，成年后更自信、合作交往能力更強(qiáng)；能幫助孩子學(xué)會處理情緒，模仿家長的社交行為，從而更好地與他人互動；能幫助孩子通過觀察和模仿父母行為建立規(guī)則意識，塑造行為習(xí)慣與價值觀，比如，家長日常專注閱讀，孩子便有更大可能愛上學(xué)習(xí)。

真正的教育，發(fā)生在每日的互動中。高質(zhì)量的陪伴需要家長全情投入，要適應(yīng)孩子的節(jié)奏，跟隨孩子的興趣。注重互動優(yōu)先，選擇需要合作的活動，如拼圖、手工等，而非被動娛樂，如看電視、玩手機(jī)等。陪伴孩子，重要的不是時間長短，而是能讓孩子感受到“我的感受被理解，我的嘗試被鼓勵，我的獨(dú)特被欣賞”。

來源 | 《光明日報(bào)》 2025年6月3日13版

作者 | 高丙成（中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員）