近日，“教育思享匯”學術研討活動舉辦。中國高等教育學會學術發(fā)展咨詢委員會委員、重慶市教育委員會原副主任牟延林表示，要以服務國家戰(zhàn)略需求為核心，推動高等教育從規(guī)模擴張的外延式發(fā)展向高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉型。

“人才是第一資源，拔尖創(chuàng)新人才是人才資源中最關鍵、最稀缺的資源?！蹦惭恿终J為，在全球化競爭與科技革命加速的背景下，高等教育作為創(chuàng)新鏈與人才鏈的核心樞紐，亟需構建系統(tǒng)性、前瞻性、開放性的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為拔尖創(chuàng)新人才成長成才提供有利條件。

以下為牟延林發(fā)言節(jié)選：

一、學科交叉與前沿布局：夯實人才培養(yǎng)的學科根基

《綱要》強調(diào)“深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設”，并實施“基礎學科和交叉學科突破計劃”。學科交叉不僅是科技創(chuàng)新的突破口，更是拔尖人才成長的沃土。學科交叉需從三方面發(fā)力：一是動態(tài)調(diào)整學科設置，建立以國家戰(zhàn)略需求為導向的學科調(diào)整機制，精準對接產(chǎn)業(yè)升級需求；二是強化基礎學科支撐，基礎學科是創(chuàng)新的“源頭活水”，需通過穩(wěn)定支持機制夯實根基；三是構建跨學科平臺，依托交叉學科研究院或?qū)嶒炇业?，打破院系壁壘，促進知識融合。

學校可通過構建跨學科平臺，為學生提供多元化的學習資源和前沿科研平臺，推動前沿領域人才培養(yǎng)?？鐚W科學習也對學生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，意味著更大的知識跨度和學習壓力，學生需要具備更強的自律性和學習能力。但是也帶來了前所未有的機遇，拓寬了學生的知識視野，激發(fā)了創(chuàng)新思維，為未來職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性。

二、科研訓練與貫通培養(yǎng)：貫穿全鏈條的實踐路徑

在國際人才競爭日趨激烈、技術壁壘日益加深的背景下，我國當前正處于從“人才引進”向“自主培養(yǎng)”轉型的關鍵期。拔尖創(chuàng)新人才兼具深厚的學術造詣、突出的創(chuàng)新能力和強烈的家國情懷，亟需本土化的創(chuàng)新培養(yǎng)體系，用尖端突破帶動整體提升，遵循拔尖創(chuàng)新人才成長的“鏈式效應”，優(yōu)化我國人才結構的層次性和可持續(xù)性。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需突破傳統(tǒng)課堂邊界，將科研實踐貫穿于本碩博全學段，從而為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和國際視野的高層次人才。

《綱要》提出“面向中小學生實施科學素養(yǎng)培育‘沃土計劃’”，而高等教育階段更需強化“做中學”的深度。一是科研前置與貫通培養(yǎng)。聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，為有志于投身基礎研究的學生提供“本碩博貫通”培養(yǎng)路徑，縮短人才培養(yǎng)周期。二是涵養(yǎng)國際化學術視野。統(tǒng)籌推進本博一體化人才培養(yǎng)，推動學生參與全球科研合作，探索科研牽引拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。三是AI賦能教育創(chuàng)新。將人工智能融入課程設計，提升學生數(shù)字化創(chuàng)新能力。

三、體制機制改革：構建包容與動態(tài)的人才培養(yǎng)生態(tài)

《綱要》要求“完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要適配機制”，并強調(diào)“允許試錯、寬容失敗”的創(chuàng)新文化。對此，需從以下層面突破：一是動態(tài)選拔與分流機制。加強基礎教育階段與高等教育階段的有效銜接，進一步構建學段銜接的拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)的體系機制。二是長周期支持與容錯環(huán)境。要加大對高校青年科技人才的支持，在學術生涯起步階段就開始長周期、高強度、穩(wěn)定支持，允許試錯、寬容失敗，讓青年人才敢坐“冷板凳”、敢闖“無人區(qū)”，產(chǎn)生重要的原創(chuàng)性、顛覆性成果。三是完善多元化人才評價體系。構建以思維品質(zhì)為核心、以創(chuàng)新能力、實踐能力為兩翼、以綜合素質(zhì)為觀照的多元化人才評估評價體系，對個體的創(chuàng)新潛質(zhì)進行多方位的成長溯源。

四、產(chǎn)教協(xié)同與社會賦能：打通創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈

《綱要》提出“打造校企地聯(lián)合創(chuàng)新平臺”，推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。實踐路徑包括：一是聯(lián)合科研攻關，推廣“企業(yè)出題、高校解題”的聯(lián)合培養(yǎng)模式。二是區(qū)域創(chuàng)新聯(lián)動，構建實踐教學網(wǎng)絡、貫通基礎教育與高等教育資源。三是數(shù)字化教育生態(tài)。開發(fā)虛擬仿真實驗、慕課等資源，推動大規(guī)模因材施教。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需以《綱要》為綱領，在學科交叉、科研實踐、評價改革、產(chǎn)教協(xié)同等領域持續(xù)突破。未來，高等教育機構應進一步強化“國家需求導向”與“個體潛能激發(fā)”的雙輪驅(qū)動，構建更具韌性、開放性和國際競爭力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為教育強國建設注入核心動能。

來源：人民網(wǎng)-教育頻道

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