在家長(zhǎng)咨詢(xún)的過(guò)程中，經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：

孩子之前特別乖，也特別上進(jìn)勤奮，不知道為什么進(jìn)入青春期后，就特別迷戀手機(jī)，突然變得很懶，對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣。

家長(zhǎng)看到孩子這樣，就很焦慮，于是就嘮叨，講道理和發(fā)脾氣，試圖來(lái)糾正孩子，讓孩子能迷途知返，回頭是岸。

可是，家長(zhǎng)越管孩子，說(shuō)得越多，干預(yù)越多，孩子的反抗越徹底，原本還能摸魚(yú)的學(xué)會(huì)些，被父母一干預(yù)后徹底不學(xué)了。

這可急壞父母了，覺(jué)得都是孩子太懶了，太迷戀手機(jī)和游戲。

于是用更強(qiáng)硬和雷霆的手段來(lái)奪孩子手機(jī)，甚至通過(guò)斷網(wǎng)斷電的方式來(lái)逼孩子放下手機(jī)，收心來(lái)學(xué)習(xí)。

只不過(guò)，家長(zhǎng)的這些做法原本是想讓孩子迷途知返，卻讓孩子更加依賴(lài)手機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)的最后一絲熱情與內(nèi)疚之心也不復(fù)存在。

在這里有一個(gè)核心問(wèn)題，被父母?jìng)兒雎裕蔷褪牵?/p>

即便孩子沒(méi)有手機(jī)，即便孩子很勤快和能吃苦，就一定會(huì)有內(nèi)驅(qū)力去學(xué)習(xí)嗎？

在我跟家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)通用問(wèn)題：

那些厭學(xué)和沒(méi)有自驅(qū)力的孩子，通常都是被父母管理非常嚴(yán)格，要求很高，而且態(tài)度和手段都很強(qiáng)硬的家長(zhǎng)。

在孩子幼年時(shí)，家長(zhǎng)的強(qiáng)硬與一言堂，對(duì)孩子是起到震懾和脅迫作用的，孩子不敢不聽(tīng)話(huà)，不敢不聽(tīng)父母的安排與要求。

這里有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，父母認(rèn)為孩子很乖，很省心只是一種表象，這種表象是基于孩子對(duì)父母的畏懼與恐懼之下，不得不服從和變乖來(lái)討好父母。

孩子小時(shí)候，越是被高控和要求很?chē)?yán)格，養(yǎng)育方式很流程化和嚴(yán)格化，越容易在青春期和初高中時(shí)期反叛。

父母這時(shí)還想用早年高壓高控和斥責(zé)孩子的方式，逼孩子就范，按自己的要求與規(guī)定去學(xué)習(xí)，大概率會(huì)失敗，甚至?xí)l(fā)孩子強(qiáng)烈的反抗。

孩子想反抗父母的方式有很多，比如不理父母，一言不合就發(fā)脾氣，反鎖門(mén)不說(shuō)話(huà)，跟父母一說(shuō)話(huà)就爭(zhēng)吵等。

青春期往往管不住的，都是少年時(shí)代特別乖巧，特別聽(tīng)話(huà)的孩子。

因?yàn)橹霸诟改傅母邏汗芸叵拢⒆犹缘耐瑫r(shí)，也有壓抑了需求與情緒，所以會(huì)在青春期爆發(fā)和叛逆。

父母認(rèn)為孩子懶著對(duì)手機(jī)的依賴(lài)而不學(xué)習(xí)，這只是表象，真正的原因是孩子的內(nèi)驅(qū)力消磨殆盡。

孩子眼里沒(méi)光了，心里沒(méi)盼頭了，覺(jué)得自己沒(méi)希望了。

所以才會(huì)扎進(jìn)手機(jī)里，尋找一點(diǎn)樂(lè)趣，才會(huì)無(wú)力的躺平，啥都不愿意做。

一個(gè)被情緒困住的孩子，是動(dòng)彈不得的，心動(dòng)也無(wú)法行動(dòng)。

心力不足會(huì)導(dǎo)致孩子胡思亂想，行動(dòng)遲緩，而廢掉孩子的從來(lái)不是手機(jī)和懶，而是父母用力過(guò)猛，太直升機(jī)的教育方式。

當(dāng)父母靠外部驅(qū)動(dòng)力來(lái)倒逼孩子努力，一時(shí)可能會(huì)有用，但時(shí)間久了只會(huì)加速瓦解孩子的內(nèi)驅(qū)力。

這就會(huì)出現(xiàn)父母催一下，孩子行動(dòng)一步，父母催兩下，孩子再走兩步。

等到父母催孩子催不動(dòng)時(shí)，所有外部嵌入的力量都變成了無(wú)用功，越催越停滯，越催孩子躺平得越徹底。

就好比家長(zhǎng)早年對(duì)孩子的管控就像彈簧一樣，經(jīng)年累月的積壓才能彈起，積壓太久時(shí)彈簧的“芯”受損后，再怎么施壓，都無(wú)法彈起。

如果孩子沒(méi)有意愿，沒(méi)有正向動(dòng)機(jī)，沒(méi)有自我負(fù)責(zé)和自我承擔(dān)的意識(shí)，孩子就不可能有內(nèi)驅(qū)力。

這時(shí)孩子就如同浮萍一樣，隨風(fēng)飄落。而手機(jī)和躺平，則是一個(gè)安全的避風(fēng)港。

會(huì)像抓住一棵救命稻草一樣，想在避風(fēng)港里有些許的溫暖和依戀。

孩子內(nèi)驅(qū)力的消磨殆盡，是一個(gè)潛移默化的形成過(guò)程，是家長(zhǎng)一次次責(zé)備，一次次干預(yù)，一次次嚴(yán)苛，一次次對(duì)孩子高壓高控而導(dǎo)致的一個(gè)冰山群。

想激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，重點(diǎn)在于父母的覺(jué)醒與自我改變，調(diào)整與孩子的溝通方式與教育模式，因?yàn)榻忖忂€須系鈴人。