甘肅
聽說現(xiàn)在的小朋友，三歲就能背圓周率，五歲會(huì)寫作文，七歲已經(jīng)厭學(xué)。
比我當(dāng)年在街邊攤搶四驅(qū)車還早熟，搶得還激烈。
我曾在一個(gè)小區(qū)電梯口，看見一個(gè)穿著巴拉巴拉的小女孩，一邊啃雞腿，一邊用iPad練口語，嘴里念著“zebra、giraffe”，眼神卻飄向樓下小朋友玩泡泡機(jī)的方向，像極了戀愛中還要復(fù)習(xí)四六級(jí)的大學(xué)生，滿臉寫著：
“我不快樂，但我不敢?！薄?/p>
家長(zhǎng)呢，在旁邊冷靜地掏出補(bǔ)課清單：奧數(shù)+新概念+鋼琴十級(jí)+跆拳道+機(jī)器人編程。
就好像，“贏在起跑線”不再是口號(hào)，是一種帶點(diǎn)神秘主義色彩的信仰，信的人多了，似乎連地球自轉(zhuǎn)都繞著它走。
但有趣的是——一些在幼兒園會(huì)解一元二次方程的孩子，長(zhǎng)大后卻被初中數(shù)學(xué)虐到懷疑人生。
原地打轉(zhuǎn)，不敢掉頭，像極了被導(dǎo)航騙進(jìn)死胡同還不敢關(guān)掉語音的車主。
為什么會(huì)這樣？
第一、雞娃的高光時(shí)刻，不過是預(yù)支成長(zhǎng)的利息
學(xué)齡前的學(xué)習(xí)像在菜市場(chǎng)買西紅柿：
看著一堆圓滾滾的，都覺得差不多，搶得越早，心越踏實(shí)。
但等到初中一來，突然需要自己種地、施肥、挑蟲子、雜交育種，才發(fā)現(xiàn)——當(dāng)初買的西紅柿，其實(shí)是泡沫模型。
小學(xué)階段知識(shí)難度不高，投入和回報(bào)之間的正比關(guān)系很穩(wěn)：背會(huì)唐詩，立馬得五角星；學(xué)幾個(gè)單詞，老師當(dāng)場(chǎng)夸。哪怕是機(jī)械記憶，只要孩子不撂挑子，成績(jī)穩(wěn)穩(wěn)地就上來了。
家長(zhǎng)和孩子都活在這種“我付出=我優(yōu)秀”的舒適幻覺里，像在玩簡(jiǎn)單模式的模擬人生。
但好景不長(zhǎng)，一進(jìn)初中，課程難度成了踢館級(jí)別——數(shù)理化齊上陣，記憶不再是萬能藥，開始考“你會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)彎”“能不能自己走”。
那些靠培訓(xùn)班堆起來的高分娃，一下子被拔了電源，整個(gè)人掉線。
就像一位媽媽說的：小學(xué)他是“別人家的孩子”，一上初二，就成了“我們家這孩子到底咋了”。
我家親戚的兒子，從幼兒園起就在雞血中長(zhǎng)大，號(hào)稱“三歲半識(shí)字三千，會(huì)寫四百字作文”。
家里書柜不放童話書，放的是《十萬個(gè)為什么》和《中小學(xué)同步奧數(shù)》。
有次過年，他爺爺讓他背個(gè)《春曉》，他冷靜地說：“我只背李白的，《春曉》不在我課程安排里?！?/p>
進(jìn)入初二后，天天打瞌睡，數(shù)學(xué)一塌糊涂。有次他爸怒火中燒：“你不是早就學(xué)過這些嗎？這題你都不會(huì)？！”
小孩翻了翻白眼說：“那是你學(xué)的，我只是背了而已?！?/p>
后來，整個(gè)家庭進(jìn)入一種“持續(xù)沖突但互相不理解”的狀態(tài)。孩子覺得“都怪你們逼我”；家長(zhǎng)覺得“我可是為了你好”。
說到底，誰都沒錯(cuò)，但誰都不開心。
雞娃的副作用，不是成績(jī)下降，是親子關(guān)系變成“冷戰(zhàn)冷處理冷暴力”。
第二、學(xué)習(xí)力≠學(xué)習(xí)量，越補(bǔ)越笨是物理現(xiàn)象
人類大腦不是硬盤，不是“塞得越多、跑得越快”。
學(xué)習(xí)是一場(chǎng)從“知道”到“懂得”的轉(zhuǎn)換，不是“輸入最大化”能解決的問題。
長(zhǎng)期高密度的培訓(xùn)，容易把孩子培養(yǎng)成“執(zhí)行機(jī)器”——有題能做，沒題就發(fā)呆；會(huì)答卷子，碰到開放題目就蒙。
補(bǔ)得越多，自主能力越差，靠的全是“照葫蘆畫瓢”和“老師說得對(duì)”。
因?yàn)椋醵?shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變?cè)谟冢翰辉偈恰翱磮D填空”“套公式”，而是要你站在圖上去推理、分析、逆推、建模。一句話：不許抄，自己整。
可這時(shí)候很多孩子的“腦子加工廠”還沒建起來，全靠“外包”過日子，想高效也難。
所以才出現(xiàn)了一個(gè)奇觀：
一堆培訓(xùn)班上得飛起的孩子，反而比那些摸魚到初一才開始學(xué)習(xí)的同學(xué)落后。為什么？因?yàn)榍罢甙涯X子練成了復(fù)印機(jī)，后者卻剛好開始學(xué)會(huì)寫文章。
某朋友的女兒，屬于那種傳說中“每天晚上三節(jié)課，周末全天封閉”的人間課表打印機(jī)。
有次我們吃飯，她突然眼神空洞，嘴里喃喃道：“周日我有‘感恩成長(zhǎng)主題寫作營’、‘古文綜合提升課’、‘思維導(dǎo)圖訓(xùn)練’，你覺得我該放棄哪一個(gè)？”
我認(rèn)真問：“你想做什么？”
她沉默五秒，說：“我想…放棄人類?！?/p>
這姑娘在培訓(xùn)的加持下，初一時(shí)成績(jī)還算“維穩(wěn)”。但到了初二，數(shù)學(xué)一跳難度，她像換了臺(tái)手機(jī)，頻繁死機(jī)重啟。成績(jī)從班級(jí)前三掉到倒數(shù)前十，家長(zhǎng)一邊增加補(bǔ)課頻率，一邊懷疑老師不行，甚至投訴學(xué)校不負(fù)責(zé)任。
最后發(fā)現(xiàn)，孩子不僅不會(huì)獨(dú)立思考，還養(yǎng)成了“學(xué)什么都等老師講”的依賴癥。
“你們問我為什么補(bǔ)課還倒數(shù)，我只能說我很努力，但我腦子真的不配這個(gè)套餐。”
她自嘲地說完這句后，我竟然沒笑，心里只剩下一絲涼意。
第三、雞娃高光背后，其實(shí)是父母的焦慮投射
很多家長(zhǎng)雞娃，其實(shí)并不是因?yàn)楹⒆诱娴南雽W(xué)，而是因?yàn)榭床坏脛e人家的孩子在前面跑，擔(dān)心自家“輸在起跑線”，于是拼命往孩子身上堆“內(nèi)容感、課程感、優(yōu)秀感”。
但學(xué)習(xí)這事，既講方法，更講節(jié)奏。
小學(xué)階段，拼的是誰先起步；初中以后，拼的是誰耐得住性子跑到終點(diǎn)。
可一旦家長(zhǎng)思路沒轉(zhuǎn)彎，就容易出現(xiàn)“我已經(jīng)投了這么多錢，孩子不可能不行”的心態(tài)，非但不給孩子減負(fù)，反而拉得更緊。
于是出現(xiàn)初二叛逆的高發(fā)場(chǎng)面：一邊是家長(zhǎng)“你不上課你想干啥”，一邊是孩子“我就是不想學(xué)咋的”，兩邊互不退讓，家庭關(guān)系日漸失控。
在很多雞娃故事的終點(diǎn)，倒下的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是家庭溫度。
朋友老李，五年砸了幾十萬給兒子補(bǔ)課，標(biāo)配是“小學(xué)提前學(xué)初中，初中預(yù)習(xí)高中”，再加點(diǎn)“斯坦福少年?duì)I”和“牛津英語口語魔鬼訓(xùn)練”。
初二后，孩子數(shù)學(xué)掉到了全班中游。老李暴怒，立馬加碼，給孩子報(bào)了“清北數(shù)學(xué)特訓(xùn)班”，一節(jié)課五百，內(nèi)容涉及“數(shù)列推演”“空間幾何”“建模思維訓(xùn)練”。
我問孩子：“你都聽懂了嗎？”
孩子拿著練習(xí)冊(cè)翻了翻：“我都記下來了，就是不知道為啥要學(xué)?！?/p>
學(xué)而不知為何，補(bǔ)而不知目的，成績(jī)就像壓縮餅干——看著挺有料，嚼起來全是渣。
最后孩子徹底躺平，成績(jī)一蹶不振，老李痛心疾首：“我都投了這么多，他就這？”
我只想提醒一句：那不是孩子的問題，那是你錯(cuò)把“付出”當(dāng)成了“收獲”。
所以，跑得快，不如跑得久；學(xué)得多，不如學(xué)得巧。
早教不是洪水猛獸，雞娃也不是十惡不赦。關(guān)鍵不在你是不是讓孩子提前學(xué)了，而在你有沒有給孩子“停一停、想一想、選一選”的自由。
小孩的學(xué)習(xí)，就像騎自行車。剛開始家長(zhǎng)扶一把可以理解，但你不可能一直扶著。早晚要放手。放得早，摔得也早，但學(xué)得快；扶得久，孩子反而不敢動(dòng)，心里會(huì)一直恐懼。
因?yàn)槌砷L(zhǎng)不是一場(chǎng)百米沖刺，而是馬拉松。馬拉松講的是節(jié)奏、耐力和自我調(diào)節(jié)。如果一個(gè)人從起點(diǎn)就開始狂奔，喘不過氣的那一刻，也許就是終點(diǎn)。
所以別光盯著成績(jī)單，更要看看孩子的眼神是不是還亮著；別只關(guān)注分?jǐn)?shù)線，也得聽聽他們晚上夢(mèng)里說的，是英文單詞，還是自由快樂。
學(xué)習(xí)，不該是“被追趕”的過程，而是“想靠近”的事情。雞娃這事，先別問有沒有用，不妨先問一句：
——孩子今天，是快樂的嗎？
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