翻開我初中英語(yǔ)課本第一頁(yè)，寫著一句特別勵(lì)志的話——“Where there is a will,there is a way.” 當(dāng)年我天真地信了。

后來才知道，很多同學(xué)的“will”不在他們的腦袋里，在他們爸媽的錢包里。

不信你看看，你認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)學(xué)霸，是不是都活得像國(guó)際學(xué)校的招生簡(jiǎn)章？發(fā)音像BBC播音員，語(yǔ)法熟得像托福作文模板，用詞驚艷到英語(yǔ)老師都忍不住偷抄兩句當(dāng)范文。

再看看那些英語(yǔ)“爛尾樓”選手，口語(yǔ)像唱rap沒換氣，閱讀一臉懵逼像在看火星文，作文用“because”連出三百字，宛如用愛發(fā)電。

你要說這不公平，那我只能苦笑著送你一句教育界的潛規(guī)則：

“英語(yǔ)，從來不是一門學(xué)科，而是一場(chǎng)燒錢競(jìng)賽?！?/p>

一、學(xué)得好不好，先看錢包厚不厚

要想英語(yǔ)起飛，先得砸錢起步。

課外班一節(jié)兩百起步，口語(yǔ)外教一小時(shí)起飛價(jià)。什么劍橋體系、牛津教材、繪本浸潤(rùn)、分級(jí)閱讀，每個(gè)詞都貴得離譜，仿佛一開口“hello”，后臺(tái)就跳出一個(gè)賬單。

我小時(shí)候聽廣播學(xué)英語(yǔ)，播放的是“跟我學(xué)貓叫喵喵喵”，人家孩子三歲起就在家聽BBC。家長(zhǎng)喝咖啡時(shí)順手打開投影儀放《Peppa Pig》，我爸一邊看《水滸傳》一邊讓我背“apple”。

別說起跑線了，我連賽道都沒看清，就已經(jīng)被人家沖破終點(diǎn)線扔了一臉彩帶。

我一個(gè)表弟，在小縣城上學(xué)，英語(yǔ)一直拉垮到令人心疼。

后來他爸媽狠心給他報(bào)了個(gè)線上口語(yǔ)班，還請(qǐng)了個(gè)菲律賓外教。一開始他挺興奮，以為終于能學(xué)到“國(guó)際范兒”。誰(shuí)知上了三節(jié)課后，他突然失落地說：“媽，我跟老師講話她總是笑，是我講得太好了還是她聽不懂？”

他媽懵了，趕緊翻出聊天記錄一看，整整三節(jié)課，孩子一句話沒講對(duì)時(shí)態(tài)，全靠情緒交流。老師禮貌性地笑，孩子自我感動(dòng)地燃…… 一個(gè)月后，他爸怒而退課，說：“我們還是踏實(shí)點(diǎn)，回去抄課文吧?！?/p>

于是表弟又回到了那個(gè)熟悉的地獄循環(huán)：抄三遍單詞，默寫錯(cuò)七個(gè)，聽力全靠蒙，作文開頭一律“Last week end, I was very happy”。

所以教育的真相就是：你努力的樣子，家里早就花錢演過一遍了。

二、起點(diǎn)決定終點(diǎn)，輸入決定輸出

英語(yǔ)不是記得快，而是聽得多。不是聰明，而是泡得早。

語(yǔ)言這東西，說白了就是耳濡目染。家里有人從小用“come here baby”哄你洗澡，和用“搓搓搓搓搓干凈點(diǎn)”催你沖涼，差得可不是一點(diǎn)點(diǎn)。

你背課文，“Li Lei is a good student”；人家練聽力，“My favorite season is autumn, because I can go hiking with my family”。

你考完試，“will be”和“would be”傻傻分不清；人家在參加“英語(yǔ)配音比賽”，主角還是他們爸媽拿iPhone給錄的。

高中同學(xué)小汪，是那種英語(yǔ)從小就好得發(fā)指的類型。我們聽“Listen and tick”還在發(fā)呆，她已經(jīng)能給課文做配音，連《復(fù)仇者聯(lián)盟》的片頭都能配音模仿。

后來我才知道，她三歲的時(shí)候就跟著她媽看《老友記》，她爸一言不合就拿出英文原版書哄她睡覺——那年她睡前讀物是《Harry Potter》，我的是《三只小豬》。

最震撼的一次，是她用英文寫班主任請(qǐng)假條，內(nèi)容是：“Due to a minor psychological burnout caused by heavy academic load, I would prefer to stay home and reflect.” 老師一臉懵逼，找來英語(yǔ)老師求翻譯。

英語(yǔ)老師拿著紙看了半天，說：“這孩子精神狀態(tài)挺穩(wěn)定的……就是家境太優(yōu)渥了?！?/p>

那一刻我悟了：有的英語(yǔ)是用來考試的，有的英語(yǔ)是用來炫富的。

三、條件差靠拼，條件好靠養(yǎng)

英語(yǔ)這門學(xué)科最大的毒瘤，是它不講“開竅”，只講“開卷前幾年你都干嘛了”。

你要是語(yǔ)文差，刷點(diǎn)閱讀，背點(diǎn)模板，說不定還能考個(gè)作文高分；數(shù)學(xué)差，再拉也能找個(gè)好老師點(diǎn)撥一下做題思路；但英語(yǔ)差，你得從“音標(biāo)到底該不該翹舌”開始補(bǔ)起，整整一個(gè)學(xué)科，從頭補(bǔ)到尾，補(bǔ)得你懷疑人生。

最扎心的，是初中階段還能靠題海突圍，高中以后直接變成聽說讀寫全線碾壓，一步慢，步步難，誰(shuí)補(bǔ)誰(shuí)社死。

我有個(gè)小學(xué)同學(xué)，初中拼死拼活補(bǔ)英語(yǔ)，硬是把分?jǐn)?shù)從六十幾提到八十幾，家里人都快鞠躬感謝補(bǔ)課老師。

高一換了新老師，全英文授課第一節(jié)課他直接掉線。

老師說：“If you have any questions, just raise your hands.” 他愣了三秒，站起來說：“Teacher, I don‘t understand you.”

老師一臉欣慰，以為他是謙虛，回答說：“That sok, just try your best.” 然后轉(zhuǎn)身寫板書——他真就沒聽懂，試著用“best”把整節(jié)課扛下來。

后面幾節(jié)課，他全靠同桌給翻譯，后來發(fā)展成：英語(yǔ)課聽不懂就寫數(shù)學(xué)題，一來二去，竟也成了數(shù)學(xué)小天才。

看似是喜劇，實(shí)際上是用另一個(gè)學(xué)科蓋住了英語(yǔ)的“窟窿”。

解決之道，不靠雞血靠策略。

有人說：“那怎么辦？難道窮人家的孩子就不學(xué)英語(yǔ)了嗎？” 不不不，真不是這個(gè)意思。只是要接受一個(gè)現(xiàn)實(shí)——英語(yǔ)不是靠晚自習(xí)硬扛出來的，而是得靠“策略性投入”。

具體怎么做？

1、找準(zhǔn)階段：小學(xué)前別瞎折騰，啟蒙階段能聽能說即可；小學(xué)后抓住拼讀+聽力訓(xùn)練，別一味死背課文；

2、少花冤枉錢：不要盲信“名師錄播課”“AI外教全托班”，先搞清孩子短板在哪，再精準(zhǔn)投入；

3、利用免費(fèi)資源：別瞧不起《賴世雄》《走遍美國(guó)》這些老掉牙的資源，好用又不貴，有條件加個(gè)字幕版油管視頻，勝過一打昂貴口語(yǔ)班；

4、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境：就算家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，也可以陪著孩子看動(dòng)畫、聽英文歌，別讓英語(yǔ)只存在于試卷和課本上。

總之，別再讓英語(yǔ)變成“階層篩子”。 更別讓孩子在聽不懂“Good morning”的年紀(jì)，被迫承擔(dān)大人焦慮的副本任務(wù)。

一門學(xué)科，能讓人通往世界。也能把人困在補(bǔ)課的死循環(huán)里。

關(guān)鍵不是你學(xué)沒學(xué)，而是你想用它，干什么。