作者：主創(chuàng)團(tuán)·牧青野

在網(wǎng)上看到一項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查：

初二輟學(xué)率，有明顯上升趨勢(shì)。

中國(guó)教育科學(xué)研究院也曾在對(duì)1.2萬(wàn)名初中生，追蹤三年后，給出過(guò)一份調(diào)查結(jié)果：

初二的學(xué)生，相比初一時(shí)期，情緒耗竭和學(xué)業(yè)疏離程度高出37%；輟學(xué)意向達(dá)到17.5%。

這個(gè)數(shù)據(jù)讓人震驚不已。

初二，似乎成了很多孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)坎。

有些孩子跨過(guò)去了，但有些孩子拼盡全力，卻怎么也跨不過(guò)去。

而他們的人生，也在遇到這個(gè)“坎”后，走向了不同的結(jié)局……

14歲，真的會(huì)成為孩子的分水嶺

有人問(wèn)：

“為什么網(wǎng)上曬孩子成績(jī)的，很多都是七年級(jí)和九年級(jí)的家長(zhǎng)？為什么很少看到有八年級(jí)孩子的父母曬成績(jī)？”

有人“貼心”地曬出自家娃的成績(jī)單：“因?yàn)樾碾妶D的內(nèi)容太勁爆了，怕心臟承受不住?！?/p>

網(wǎng)友@媽媽息怒分享：

“上次期末成績(jī)，我女兒的排名是區(qū)22。

這次期末考試，直接掉到了年級(jí)22。

我以前覺(jué)得‘初二大洗牌’是販賣(mài)焦慮，沒(méi)想到這次被狠狠打臉了。”

不只是父母自己焦慮，上了初二的孩子，自己也很清楚，再不用心，是真的有可能掉隊(duì)：

網(wǎng)友@悲傷漢堡，初二前成績(jī)優(yōu)異，曾一直是老師眼中的好學(xué)生。

但上了初二后，每次一到寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，總是想拖延，有時(shí)候拖到12:30才能寫(xiě)完所有作業(yè)。

幾乎每個(gè)周末，他都控制不住地想刷手機(jī)，屏幕時(shí)間一天能到10個(gè)小時(shí)。

下學(xué)期進(jìn)重高重點(diǎn)班的機(jī)會(huì)，對(duì)于現(xiàn)在手機(jī)癮很大的他而言，可能會(huì)比較渺茫。

網(wǎng)友@登錄后，也是一位初二學(xué)生。

和別人不同的是，他到了初二后，不是被動(dòng)放棄學(xué)習(xí)的，而是主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。

他覺(jué)得每天上課沒(méi)有任何樂(lè)趣，對(duì)自己未來(lái)也沒(méi)有一點(diǎn)用處。

他評(píng)價(jià)成績(jī)和學(xué)歷是“好看卻無(wú)用的花瓶”，覺(jué)得應(yīng)試教育只是為了培養(yǎng)機(jī)器。

他原本可以夠一夠班級(jí)上游。

但現(xiàn)在沒(méi)有一丁點(diǎn)兒好好學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，成績(jī)也一直在下滑。

類(lèi)似的案例還有很多，這些網(wǎng)友的分享，無(wú)不暴露出一個(gè)扎心事實(shí)：

初二現(xiàn)象，絕不是危言聳聽(tīng)，而是切切實(shí)實(shí)發(fā)生在很多初二孩子身上的真實(shí)危機(jī)。

但讓父母最擔(dān)心的是，如果這個(gè)坎孩子邁不過(guò)去，他們可能要經(jīng)歷的是更為艱難的人生：

在紀(jì)錄片《18歲的流水線》中，一群初二輟學(xué)的孩子們，頂著稚嫩的臉龐，在晝夜顛倒的工廠中熬著。

干著一份沒(méi)有前途的工作，相比同齡人，他們的未來(lái)少了很多的可能性。

當(dāng)然事無(wú)絕對(duì)，確實(shí)會(huì)有一部分孩子，哪怕經(jīng)歷了“初二現(xiàn)象”，依然能過(guò)得風(fēng)生水起。

可是這些孩子，要么自身能力極強(qiáng)，要么背后的托舉足夠強(qiáng)大，這些不過(guò)是他們?nèi)松幸粋€(gè)無(wú)足輕重的小插曲。

但對(duì)于大部分普通家庭的普通孩子，14歲，是他們?nèi)松姆炙畮X。

那些突然“自暴自棄”的孩子

到底經(jīng)歷了什么？

一位心理學(xué)家曾斷言：

“90%在學(xué)業(yè)中出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象的孩子，都曾經(jīng)歷過(guò)心理創(chuàng)傷。”

@心理科主任醫(yī)師閻加民曾總結(jié)過(guò)4種心理創(chuàng)傷的表現(xiàn)，我們可以先自查一下自己家孩子是否出現(xiàn)過(guò)：

1、喜歡自言自語(yǔ)，有時(shí)候還一人分飾多角。

這是長(zhǎng)期得不到愛(ài)的回應(yīng)的自我補(bǔ)償機(jī)制。

2、一挨批評(píng)就全身僵硬，不動(dòng)也不說(shuō)話，眼神失焦。

這是長(zhǎng)期挨罵后形成的應(yīng)激反應(yīng)。

3、在家里窩里橫，一不順心就大吼大叫，一出門(mén)卻表現(xiàn)得十分乖巧懂事。

這是情感表達(dá)能力被長(zhǎng)期破壞后的結(jié)果。

4、一遇到難題就退縮，一遇到挑戰(zhàn)就躺平。

這是從來(lái)沒(méi)有被肯定過(guò)形成的習(xí)得性無(wú)助。

雖說(shuō)，不應(yīng)該把孩子身上所有的問(wèn)題都?xì)w咎于原生家庭，但不得不承認(rèn)的是，孩子身上一些突然出現(xiàn)的問(wèn)題，幾乎都是在長(zhǎng)期錯(cuò)誤的家庭教育方式中積累出來(lái)的。

孩子和成人不一樣，他們暫時(shí)還沒(méi)有那么強(qiáng)大的自愈能力。

一些長(zhǎng)久積累出的傷，之前只是不被看見(jiàn)，但不代表它們不存在。

而且?guī)缀跛谐醵⒆?，除了這些，還可能經(jīng)歷另外四大矛盾：

1、初一還在“緩上坡”，初二直接“躍陡坡”；

2、青春期激素狂飆，情緒不穩(wěn)定、心思難專注，但學(xué)習(xí)又到了關(guān)鍵期；

3、父母對(duì)初二孩子的情感、心態(tài)，已經(jīng)到了“變質(zhì)期”，做不到像小學(xué)那么從容耐心，又有著即將要中考的焦慮。

4、父母自己正在經(jīng)歷“中年困境”，撞上不上不下的初二孩子，容易爆發(fā)矛盾。

幾重“大山”壓下來(lái)，才上初二的孩子，自然難以應(yīng)對(duì)。

除了這些原因外，還有另一個(gè)重要原因——現(xiàn)在的孩子是“未成年，但自以為看透一切”。

知乎網(wǎng)友@城南執(zhí)筆曾分析說(shuō)：

“現(xiàn)在的孩子一邊刷著視頻上的‘知識(shí)網(wǎng)紅’，跟著學(xué)‘認(rèn)知升級(jí)’；

一邊坐在教室里，用看傻子的眼神看老師寫(xiě)板書(shū)。

老師講‘愛(ài)國(guó)’，他心里想的是‘潤(rùn)學(xué)’；

老師說(shuō)‘努力’，他心里想著‘搞錢(qián)’；

老師說(shuō)‘遵守紀(jì)律’，他在群里嘲諷‘體制狗’。

他們已經(jīng)被‘互聯(lián)網(wǎng)’接管了大腦，早就不像十年前的孩子了。”

他認(rèn)為，現(xiàn)在的很多孩子早已變成了“信息垃圾填埋場(chǎng)”：

“一天刷幾十個(gè)短視頻，看完一堆‘負(fù)能量金句’。

認(rèn)為‘學(xué)歷沒(méi)用，拼的是關(guān)系’‘賺錢(qián)最重要，讀書(shū)不如打游戲’‘窮人翻身靠命，不靠讀書(shū)’。

然后就開(kāi)始‘思考’一些看似深沉，但實(shí)際只能讓他們做個(gè)杠精，最終一事無(wú)成的所謂的‘人間清醒’。”

這其實(shí)也是很多初二學(xué)生在之前或當(dāng)下會(huì)遇到的困境：

看似什么都懂，心中有乾坤，實(shí)則“一扎就破”。

把不自律、不努力，當(dāng)作了和父母、老師、世界對(duì)抗的工具，然后心安理得地躺平或放棄。

但這真的怪孩子嗎？

《兒童發(fā)展心理學(xué)》中曾總結(jié)：

“許多青少年在跨越青春期挑戰(zhàn)的過(guò)程中，掙扎著想要達(dá)到社會(huì)和自身的要求。

他們的身體正發(fā)生著明顯的變化，要面對(duì)各種各樣的誘惑，快速發(fā)展的認(rèn)知能力，使這個(gè)世界看起來(lái)異常復(fù)雜。

他們發(fā)現(xiàn)自己處于一個(gè)興奮、焦慮、歡樂(lè)、悲傷又喜憂參半的時(shí)期?！?/p>

當(dāng)下的時(shí)代，信息太雜，反轉(zhuǎn)太常見(jiàn)，幻滅時(shí)時(shí)有，父母自顧不暇，孩子只能用自己懵懂的世界觀去理解世界。

這時(shí)候如果遇到一些不那么正能量的信息，出現(xiàn)一些解決不了的困境，就很容易陷入一種迷茫的荒蕪，走入極端，比如輟學(xué)、比如厭學(xué)、比如抑郁。

“沒(méi)有人會(huì)來(lái)……”

但你要說(shuō)這些孩子沒(méi)救了？或者說(shuō)他們自己也放棄了自己？那倒也未必。

哲學(xué)家艾默生曾說(shuō)：“原因與結(jié)果是無(wú)法割舍的。”

“初二輟學(xué)”是果，但也是解決問(wèn)題的因。

1、所有問(wèn)題的出現(xiàn)，都是在“求救”

一位咨詢師曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在的孩子不缺知識(shí)和信息，但缺少方向感、角色感、情感支持?！?/p>

孩子的內(nèi)心也和我們一樣，充滿了焦慮。

孩子是分得清現(xiàn)實(shí)和虛擬世界的，與其說(shuō)他們被網(wǎng)絡(luò)信息“亂花漸欲迷人眼”，不如說(shuō)他們?cè)诿鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，也是恐懼的、迷茫的。

我們很多父母因?yàn)閴毫μ?，自身都難以自洽，所以很難給孩子方向感、角色感和情感支持。

但一些“看似正確的教育口號(hào)”，其實(shí)是很難真正改變給孩子的。

所以最簡(jiǎn)單的方法，是讓孩子在真實(shí)的世界中，真實(shí)的關(guān)系中找到價(jià)值感和歸屬感：

• 比如父母可以敞開(kāi)心扉，和這一階段的孩子，多聊一些自己的真實(shí)見(jiàn)解和想法（但不建議在負(fù)面情緒狀態(tài)下，和孩子說(shuō)太多負(fù)能量的話）；
• 還可以讓孩子多參加一些具體的家務(wù)勞動(dòng)、真實(shí)的生存技能，反而會(huì)讓孩子變得更踏實(shí)；
• 把孩子的每一個(gè)小進(jìn)步、小成就，變得“可視化”，這不是說(shuō)要像對(duì)幼齡孩子一樣盲目“彩虹屁”，而是讓孩子客觀看見(jiàn)自己真實(shí)的優(yōu)秀和可能性；
• 可以少講一些大道理，但一定要及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，并及時(shí)給出情感支持。

2、孩子是“現(xiàn)實(shí)主義者”，你可以不做孩子榜樣，但你必須要展示出你的 “力量”

有時(shí)候我們會(huì)忽略一個(gè)事實(shí)，那就是——孩子，也是會(huì)“踩低拜高”的。

這沒(méi)什么可指責(zé)的，不過(guò)是人性使然。

為人父母，千萬(wàn)不要和人性較勁。

我當(dāng)了10多年的教師，見(jiàn)過(guò)很多學(xué)生，最深的感觸就是：那些表面看似強(qiáng)大，內(nèi)在空虛軟弱的孩子，背后幾乎都有一個(gè)在孩子眼里很“弱”的父母。

這類(lèi)父母，要么很難控制自己的情緒；要么沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云，經(jīng)常陷入比較思維；要么自己對(duì)待生活或工作的態(tài)度非常消極。

每個(gè)孩子都有“慕強(qiáng)”屬性，父母只有成為了孩子的“力量源泉”，孩子才能真正信服你講的那些道理。

當(dāng)然了，不是所有的父母，都能站在金字塔尖，活成孩子的榜樣。

但我們可以把自己的“力量”展現(xiàn)給孩子：

比如我們面對(duì)挫折時(shí)的韌性；遇到困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)；不放棄自我成長(zhǎng)的追求；甚至我們擅長(zhǎng)做的一道菜、玩得好的一款游戲，都可以作為我們展示給孩子的“力量”。

你一定要相信：一個(gè)在孩子眼里有閃光點(diǎn)的父母，會(huì)更有說(shuō)服力。

當(dāng)孩子愿意聽(tīng)父母說(shuō)了，父母就能更靠近孩子，那些所謂的“初二困境”，也就更容易平穩(wěn)解決了。

3、別做“虛假”的父母

平時(shí)在和家長(zhǎng)們的聊天中我發(fā)現(xiàn)：

有些父母，看起來(lái)對(duì)孩子的問(wèn)題很上心，到處向人求助孩子的養(yǎng)育問(wèn)題。

但不管你給出什么建議，到了他那里就變成——堅(jiān)決不執(zhí)行。

主打一個(gè)“嘴上和心里用心，但行為上堅(jiān)決不行動(dòng)”。

就像我的一個(gè)家長(zhǎng)，每次見(jiàn)我，都要訴苦：“我兒子怎么都初二了，還天天沉迷手機(jī)，老師，你有沒(méi)有什么好方法幫幫我？他要是一直這樣下去，以后可咋辦呀？”

可其實(shí)，孩子的手機(jī)，是她親手塞給孩子的。

她從小縱容孩子玩手機(jī)，手機(jī)成為孩子唯一的玩伴，現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)頭又怪孩子只知道玩手機(jī)。

還有一個(gè)家長(zhǎng)，天天給孩子分享各種要努力的雞湯，但自己從不以身作則，也從不考究這些雞湯背后的基本邏輯。

更有一個(gè)家長(zhǎng)，自己只是普通父母，孩子也是普通智商，卻非要天天拿“你為什么就不能像別的孩子一樣考清華，你一點(diǎn)都對(duì)不起我們的辛苦養(yǎng)育”P(pán)UA孩子。

心理專家武志紅曾說(shuō)：“別妄想用你不真實(shí)的教育，養(yǎng)出一個(gè)真實(shí)的孩子?！?/p>

在初二這個(gè)認(rèn)知急劇發(fā)展的階段，父母真實(shí)的一面是什么樣，孩子看得很清楚，并且?guī)缀鯐?huì)一比一復(fù)制。

真實(shí)不可怕，但虛偽，一定會(huì)讓孩子陷入混亂。

前段時(shí)間翻《悉達(dá)多》，對(duì)其中的一個(gè)觀點(diǎn)“沒(méi)有人會(huì)來(lái)”深有感觸。

孩子是我們自己的，無(wú)論我們和孩子間遇到多難的問(wèn)題，都沒(méi)有人會(huì)來(lái)。

抱怨沒(méi)用，痛苦、委屈都沒(méi)用，只有實(shí)實(shí)在在地從一件件小事上做出改變，孩子才能一點(diǎn)點(diǎn)“好起來(lái)”。

向外求，求的是方法和經(jīng)驗(yàn)；向內(nèi)求，才能找到問(wèn)題根源，找出解決方法。

我們改變不了環(huán)境，唯有改變自己，改變和孩子的相處方式，孩子才能平穩(wěn)邁過(guò)成長(zhǎng)路上的一個(gè)個(gè)坎，擁有廣闊自足的未來(lái)。

與諸位父母共勉！