都說機會給有準備的人，但看什么樣的機會，也要看什么樣的人。

教員帶著一、三軍團北上時，張國燾很不滿，居然把教員說成是“逃跑主義”，就連陳昌浩當時也這么認為。

但關(guān)鍵時刻，再不北上，恐怕紅軍就會遇到胡宗南的打擊，決定紅軍命運的時刻來了。教員反復做張國燾、陳昌浩等人的工作，但他們根本不聽。

既有當時那些曾經(jīng)留學蘇聯(lián)的人破壞了團結(jié)，也有張國燾本人的野心。

有人說張國燾被“實力”沖昏了頭腦，莫不如說，張這個人野心很大，而且一直對教員等人不服氣，他認為自己地位高，實力強，想當老大。

1

教員等人北上到達俄界后，召開了一次會議。

但在會議召開前，教員等人再次給張國燾發(fā)電，希望張國燾能北上，而且這次電報帶有命令的口吻，讓張國燾“不得違誤”。

以組織的名義發(fā)電，已經(jīng)是很嚴肅的事情了，沒必要再和張國燾商量了。但張國燾卻不以為然，他不認為這是組織給他的機會，根本不聽，執(zhí)意按自己的想法帶領(lǐng)部隊南下。

張國燾居然還給上級回一封信，并帶有斥責意思。

這樣機會太稀缺了，只會越來越少。但張國燾太膨脹了，他自認為手里人多，還給紅軍畫了“打到成都吃大米”的大餅，并準備自立核心了。

既然張國燾不聽，那組織就只能把張國燾定性了。

俄界會議，張國燾定性為“分裂”，不過還稱為“同志”，還給張留有余地，而且分發(fā)的范圍很少，并沒有在全軍中造成影響。

張國燾這位北大高材生出身的人，他體會不到機會，如果認錯，繼續(xù)北上，張國燾或許有另一種人生。

但張國燾可不這么想，他曾經(jīng)出賣過同志，他知道自己要什么，成為老大，并掌握生殺大權(quán)。

2

教員認識到與張國燾的矛盾已經(jīng)很難調(diào)和，俄界會議很短，只有半天時間，隨后紅軍繼續(xù)北上。

為了方便紅四方面軍北上，教員讓紅一、三軍團在沿途中留有哨兵警戒接應(yīng)。

1935年9月14日，紅軍到麻牙寺后，教員等人再次給張國燾、陳昌浩等人發(fā)電報，這是北上后最后一次爭取了。

電報把北上目的和意義及緊迫形勢，說的很清楚，已經(jīng)是苦口婆心了。

張國燾收到電報后，居然沒有回電。他最終失去了留給自己的機會。

其實張國燾也在籌劃醞釀自己的企圖，他認為南下能拓展根據(jù)地，實際上只是托辭，南下兇險比北上要大，十死無生，張國燾以為手中紅軍人數(shù)多，但他沒有看清當時川軍與老將軍隊很強大。

人與人的差距有很多，無論格局與境界，還是戰(zhàn)略眼光，張國燾與教員差的太多。

張國燾當年曾是北大高材生，而教員當時只是北大圖書館的一個打工的，張國燾始終沒瞧得起教員。

并不是學問大，眼光境界就高。戰(zhàn)略與格局這玩意不是天生的，既有后天培養(yǎng)，也有人性因素。

3

如果說張國燾在關(guān)鍵時刻錯失了機會，與張國燾狂妄的野心有關(guān)。

他不服教員，而且以為自己的實力強，就可以當老大，但他這種心理，在蔣光頭那里也實現(xiàn)不了，更不要說組織原則了。

以張國燾的為人，他之所以不能服眾，與其性格和人性有關(guān)。

張堅持南下，實際上支持他的人只是他一些他的部下，也與張國燾的狠毒有關(guān)。

如果看史料，有戰(zhàn)友不明白，為什么教員不斷勸導張國燾，屢次給他機會呢？

這就是教員的格局，以大局為重，以當時紅軍的實力，決不能發(fā)生內(nèi)斗分裂，否則不僅實力受損，很可能會被老蔣的武裝抓住機會各個擊破。

生死存亡時刻，教員盡量說服同事，即使反對他的人，他也不計較，做各種爭取工作，這是格局境界，也是戰(zhàn)略眼光。張國燾比不上。

即使最后在陜北根據(jù)地穩(wěn)下來，錯誤歸錯誤，教員依然接納張國燾，也給了張國燾的機會。

但張國燾很明白自己分裂組織重大錯誤，但他并沒有抓住教員給的機會。

分析這段歷史，帶有“如果”式的分析，但更多還從人性找到一些原因。教員更重視人的因素，因為人是活的，可以解決物的問題。

圖片來源網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者。

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