當(dāng)家長們攥著攢了大半輩子的積蓄，將孩子送進大學(xué)，期待的是“知識改變命運”的光明前景；當(dāng)年輕人熬過四年寒暑拿到畢業(yè)證，憧憬的是能憑學(xué)歷站穩(wěn)腳跟的職業(yè)開端?？涩F(xiàn)實中，一些專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨著尷尬：花費十多萬學(xué)費換來的文憑，沒能敲開職場大門，反而成了“畢業(yè)即失業(yè)”的注腳。此時再看那些踏踏實實學(xué)門技術(shù)的同齡人，早已憑借一技之長獲得穩(wěn)定收入，兩相對照，更讓人看清一個樸素的道理：能安身立命的從來不是文憑的“面子”，而是本領(lǐng)的“里子”。

十多萬學(xué)費，對普通家庭而言不是小數(shù)目。它可能是父母起早貪黑的血汗錢，是透支的信用卡賬單，是壓在肩頭的沉甸甸的期待。如果這些投入換來的是“專業(yè)不對口”“沒經(jīng)驗沒人要”“月薪三千養(yǎng)不活自己”的結(jié)局，不僅是經(jīng)濟上的損耗，更可能消磨年輕人的銳氣。有些大學(xué)專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)，課程內(nèi)容陳舊僵化，學(xué)生在課堂上習(xí)得的多是理論空殼，缺乏實踐能力，走出校門自然難以適應(yīng)職場需求。這樣的“學(xué)歷教育”，與其說是培養(yǎng)人才，不如說是在消耗家庭資源，制造“學(xué)歷泡沫”。

反觀“學(xué)門技術(shù)”的選擇，看似起點不高，實則踩在了現(xiàn)實的土壤上。無論是數(shù)控機床操作、汽車維修，還是家政服務(wù)、烹飪烘焙，這些技術(shù)看似“普通”，卻牢牢對接社會的真實需求。學(xué)技術(shù)的投入未必少，但回報往往更直接：幾個月到一兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就能掌握上手技能；從學(xué)徒到熟手，收入隨技術(shù)精進穩(wěn)步提升；更重要的是，市場對技術(shù)工人的需求持續(xù)存在，只要手藝過硬，就不愁沒飯吃。這些技術(shù)或許不會讓人一夜暴富，卻能提供實實在在的生存底氣，讓年輕人在社會上找到清晰的定位。

當(dāng)然，這并非否定大學(xué)教育的價值。真正的高等教育，能培養(yǎng)人的思維能力、學(xué)習(xí)能力和視野格局，這些是長遠發(fā)展的基石。但問題在于，一些大學(xué)專業(yè)早已淪為“文憑生產(chǎn)車間”，既無扎實的理論教學(xué)，也無有效的實踐培養(yǎng)，只是靠著“大學(xué)”的招牌收取學(xué)費。相比之下，那些專注于技能培養(yǎng)的職業(yè)教育、技術(shù)培訓(xùn)，反而更能回應(yīng)社會對“有用之才”的需求。

社會的進步，既需要研究星空的學(xué)者，也需要打磨精密儀器的工匠。學(xué)歷的價值，在于它背后的知識與能力，而非一張紙的虛榮。當(dāng)十多萬學(xué)費換不來謀生的本領(lǐng)，當(dāng)“大學(xué)生”的頭銜敵不過“技術(shù)工”的飯碗，我們更該反思：教育的本質(zhì)，到底是培養(yǎng)“有學(xué)歷的人”，還是“有能力的人”？

對普通人而言，與其為一張可能“失業(yè)”的文憑賭上全家積蓄，不如冷靜下來，選擇一門能安身立命的技術(shù)。畢竟，生活的底氣從來不是靠文憑撐起來的，而是靠一雙能創(chuàng)造價值的手，一份能站穩(wěn)腳跟的本領(lǐng)。這世上，沒有“無用的技術(shù)”，只有“空洞的學(xué)歷”——前者能讓你在煙火人間活得踏實，后者卻可能讓你在現(xiàn)實面前摔得茫然。