筆者前段時間回老家，發(fā)現(xiàn)曾經就讀的農村小學，如今已經人去樓空了，曾經每隔幾年就要粉刷一遍的藍色教學樓，早已慢慢褪色，打聽了才知道，原來這所小學已經沒有人了。

周圍需要上學的孩子也都轉入了附近的鎮(zhèn)上讀書，學生是越來越少了，可那些老師們又去哪里了呢？一所合并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校又能否容納下那么多的老師？

這個問題不僅僅是一所農村學校的問題，更是整個教育體系中存在的問題，當出生率下降、農村生源嚴重流失，多出來的老師何去何從也是一個不得不思考的問題，作為教育工作者，當體制內的鐵飯碗出現(xiàn)松動的時候，那種不安是難以言喻的。

多省官宣：教師轉崗到事業(yè)單位，轉出單位流出

而針對這一問題，此前便流傳出“教師轉崗到其他事業(yè)單位”的消息，只是當時這個消息大家還是觀望的態(tài)度，而如今，已經有多個地區(qū)陸續(xù)官宣，并且發(fā)布了相關的公告。

湖南衡陽縣今年發(fā)布公告，計劃從在編教師隊伍中選調230人進入縣直和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬的事業(yè)單位工作，縣教育局的態(tài)度相當明確：城區(qū)缺教師，農村富余教師，需要合理流動調配。

對于確實多余的教師崗位，調配到其他事業(yè)單位成為一種解決方案，而這種做法也并非個例，今年7月，安徽六安市也發(fā)布了類似的公告，計劃將小學階段在編教師轉崗到事業(yè)單位。

這些公告還詳細列出了轉出單位的具體名稱，其中包含不少待遇好、發(fā)展也不錯的單位，評論區(qū)的一些網(wǎng)友看到這個消息都紛紛感慨：教師的春天要來了！以后不僅不用擔心失業(yè)，還能有機會進入更輕松的事業(yè)單位工作。

然而對于教師群體來說，面對這一消息的心情卻很復雜，一部分教師早已厭倦了教學的疲憊，甚至發(fā)自內心的覺得：“去任何部門都比當老師舒服，朝九晚五，不用上課、不用備賽、不用填表?！?/p>

也有一部分教師從實際角度出發(fā)，分析了教師轉崗的不足，因為在眾多轉崗部門中，有一些是鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位，這意味著不僅交通不便，生活節(jié)奏也會被打斷，一些喜歡穩(wěn)定的教師反而不愿意折騰。

更有教師質疑這一選拔是否公平，如果這些好機會被那些有背景、有人脈的教師全搶走了，那對于普通教師來說，這依舊是一個難以把握住的機會。

教師轉崗既是個體職業(yè)選擇，也是教育資源優(yōu)化配置的必然結果

但客觀分析，老師想不想轉崗到其他事業(yè)單位，其實不在于單位的好與不好、政策的好與不好，而在于老師本身對生活的規(guī)劃和對職業(yè)發(fā)展的決策。

一些教師進入這個行業(yè)也未必是因為對教育絕對的熱愛，他們之中有一部分人只是喜歡這種穩(wěn)定有保障的工作，但在眾多體制內崗位中，教師這一職業(yè)壓力還是比較大的。

教師職業(yè)負擔沉重已不是秘密，除了正常教學，還有無休止的備課、批改作業(yè)、家校溝通、各類競賽準備、評比材料制作等工作，不少成家的教師甚至因此無暇陪伴自己孩子的成長，對于這類教師而言，轉崗就是“迎來了春天”，是職業(yè)生涯的新選擇。

但也有一些教師已經適應了教學節(jié)奏，享受與學生相處的成就感，在他們心中，看到學生成長的喜悅，是任何辦公室工作都無法替代的，對這類教師而言，教書育人的價值感超越了工作中的困難和壓力。

除了這類熱愛教育的教師，還有一部分年齡稍大、家庭也穩(wěn)定的教師，往往不喜歡工作變動，也擔心適應新環(huán)境太過吃力，寧愿留在熟悉的崗位上。

教師轉崗既是個體職業(yè)選擇，也是教育資源優(yōu)化配置的必然結果，或許不是所有的教師都盼望著轉崗，但只要教師轉崗的政策能夠緩解教師過剩的壓力，也能讓那些想去其他部分的教師有公平競爭的機會，那么這一決策對全體教師而言，就是一項能夠促進教師資源優(yōu)化配置的巨大利好。

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