“史者，所以明夫治天下之道也?！薄巍ぴ?/p>

課本里的一句話，從來(lái)不止是一句話。

當(dāng)“王侯將相，寧有種乎”從語(yǔ)文教材中消失，80后、90后突然集體陷入沉默。

不是矯情，是這七個(gè)字里，藏著他們整個(gè)學(xué)生時(shí)代的精神底色。

那時(shí)的課本，從不回避歷史的痛感。

“落后就要挨打”，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙里飄出的警示。

從圓明園的斷壁殘?jiān)?，到甲午海?zhàn)的沉艦殘骸，課本用一張張黑白圖片告訴你：弱國(guó)無(wú)外交，弱者無(wú)尊嚴(yán)。

“打的一拳開(kāi)，免得百拳來(lái)”，是抗美援朝的冰雪中凝出的底氣。

長(zhǎng)津湖的凍土豆，上甘嶺的坑道，課本用一個(gè)個(gè)真實(shí)故事告訴你：尊嚴(yán)不是跪著求來(lái)的，是站著打出來(lái)的。

那時(shí)的課本，從不掩飾人性的鋒芒。

“王侯將相，寧有種乎”，是陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)喊出的驚雷。

它撕開(kāi)了“君權(quán)神授”的虛偽面紗，告訴你：人生來(lái)沒(méi)有高低貴賤，命運(yùn)握在自己手里。

“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，是無(wú)數(shù)先烈用鮮血寫就的真理。

從岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，到秋瑾的“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，課本用一段段歷史告訴你：面對(duì)不公，沉默是縱容，抗?fàn)幨潜灸堋?/p>

那時(shí)的文史教育，像一位嚴(yán)厲的導(dǎo)師。

它不粉飾太平，不回避矛盾，甚至?xí)浦恪白晕曳此肌薄?/p>

會(huì)講封建禮教如何束縛人性，會(huì)說(shuō)閉關(guān)鎖國(guó)如何錯(cuò)失機(jī)遇，會(huì)分析傳統(tǒng)文化里的沉疴痼疾。

但所有的反思，都指向同一個(gè)核心：認(rèn)清落后，是為了不再落后；承認(rèn)不足，是為了彌補(bǔ)不足。

骨子里藏的，是“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的倔強(qiáng)。

如今再看孩子們的課本，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。

歷史事件變成了流水賬，人物故事淡成了模糊影。

“落后就要挨打”變成了“我們要珍惜和平”，“抗?fàn)幘瘛睋Q成了“和諧共處”。

不是說(shuō)和平與和諧不重要，只是當(dāng)課本刻意弱化歷史的棱角，刪減那些帶著血性的吶喊，就像給年輕人的精神世界，罩上了一層柔軟的保護(hù)罩。

可真實(shí)的世界，從來(lái)不是溫室。

職場(chǎng)上，“躺平”贏不了晉升；生活中，退讓換不來(lái)尊重；國(guó)際上，示弱換不來(lái)平等。

80后、90后之所以能在房?jī)r(jià)高企、競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境里咬牙堅(jiān)持，不是因?yàn)樗麄兲焐鷱?qiáng)大，而是學(xué)生時(shí)代的課本早已教會(huì)他們：

命運(yùn)的天平不會(huì)自動(dòng)傾斜，想要的東西，得自己去爭(zhēng)；遇到的不公，得自己去破。

那些課本里的句子，早已變成刻在骨子里的生存邏輯：

知道落后要追趕，所以拼命讀書改變命運(yùn)；

明白拳頭硬才有話語(yǔ)權(quán)，所以在工作中不敢懈??；

相信“我命由我不由天”，所以在困境里總能找到突圍的縫隙。

有人說(shuō)，現(xiàn)在的孩子不需要那么“硬核”的教育，時(shí)代變了。

可時(shí)代再變，人性沒(méi)變，生存的法則沒(méi)變。

刪掉“王侯將相，寧有種乎”，刪不掉社會(huì)分層的現(xiàn)實(shí)；

淡化“抗?fàn)幘瘛?，抹不去生活里的不公與壓迫。

教育的意義，從來(lái)不是讓孩子活在童話里，而是教會(huì)他們?nèi)绾卧诂F(xiàn)實(shí)里活得有尊嚴(yán)、有力量。

課本是精神的土壤。

種什么種子，就長(zhǎng)什么莊稼。

種“自強(qiáng)不息”，長(zhǎng)出來(lái)的是直面風(fēng)雨的勇氣；

種“與世無(wú)爭(zhēng)”，長(zhǎng)出來(lái)的可能是遇挫即垮的脆弱。

我們不必苛責(zé)現(xiàn)在的教材編寫者，他們或許是想給孩子更溫和的成長(zhǎng)環(huán)境。

但別忘了，真正的溫柔，不是替他們屏蔽風(fēng)雨，而是教他們學(xué)會(huì)撐傘。

“王侯將相，寧有種乎”的價(jià)值，從來(lái)不在鼓勵(lì)暴力，而在喚醒平等意識(shí)；

“抗?fàn)幘瘛钡囊饬x，從來(lái)不在倡導(dǎo)對(duì)抗，而在守護(hù)底線尊嚴(yán)。

這些句子，是歷史留給我們的精神火種。

把它們從課本里移除，或許能換來(lái)一時(shí)的“和諧”，但失去的，可能是一代人面對(duì)生活的銳氣與底氣。

教育可以與時(shí)俱進(jìn)，但有些精神坐標(biāo)不能丟。

那些刻在歷史里的吶喊與抗?fàn)?，恰恰是照亮前路的星光?/p>

別讓我們的孩子，在課本里找不到這些星光。

（周愚，評(píng)論人、商評(píng)人、財(cái)經(jīng)評(píng)論員、策劃人、投資人，某寶前十品類操盤手、多家媒體及機(jī)構(gòu)邀約評(píng)論人，發(fā)表商業(yè)評(píng)論千萬(wàn)字，已委托快版權(quán)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處）