高中是人生的分水嶺，老師更是高中路上的引路人，指明燈。高中老師素質(zhì)的重要性，不言而喻！

最近山東臨沂把各區(qū)縣小學(xué)初中多出來的老師調(diào)去高中教書的事情在網(wǎng)上吵翻了天，很多人罵這是誤人子弟、亂搞一通。

小學(xué)老師去高中？不管是資歷還是能力，都感覺是天方夜譚。但這件事就真實(shí)的發(fā)生了，怎么回事呢？

“簡直是胡鬧！”山東將小學(xué)老師調(diào)往高中任職，待遇還不增反降！

從小學(xué)去高中，看起來是晉升了。但當(dāng)?shù)乩蠋煹姆磻?yīng)來看，他們根本不愿意去，一方面是覺得自己教不了高中的課，另一方面是收入一年要少拿一萬多塊。

為什么調(diào)去高中待遇反而更差？主要是因?yàn)檫@些老師大多來自農(nóng)村學(xué)校，原本可以領(lǐng)農(nóng)村教師崗位補(bǔ)貼，一旦調(diào)進(jìn)縣城高中，這項(xiàng)補(bǔ)貼就沒了，收入自然就降了。

臨沂之所以這么操作，背景也很明顯：由于生源減少，下面很多小學(xué)初中老師多余了，但這些人又全都有編制，不能隨便辭退，于是只好硬把他們“上調(diào)”到正缺老師的高中。

表面上看，這似乎既消化了冗余編制，又補(bǔ)了高中的坑，但實(shí)際上問題一大堆——老師自己不情愿，能力也未必夠，最后鬧得各方都不滿意。

不少老師明確反對這種調(diào)動，除了自知難以勝任高中教學(xué)之外，還有一個現(xiàn)實(shí)因素：他們在原單位工作相對輕松，還能拿著更高的工資。

而且高中課程難度完全不同，尤其是理科，需要更扎實(shí)的專業(yè)知識和更強(qiáng)的講解能力。很多在小學(xué)初中教了十幾年甚至二十年以上的老師。

這些老師知識結(jié)構(gòu)早就跟高中脫節(jié)，學(xué)歷層次也可能跟不上，哪怕他們曾經(jīng)拿過高中教資證，長期不接觸高中教學(xué)也是白搭。

有人說那可以去教文科？但現(xiàn)在的高中文科也不是靠念課本就能應(yīng)付的，歷史、政治、地理都考得又活又深，沒有足夠的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)根本hold不住。

這樣做的結(jié)果，很可能就是照本宣科、應(yīng)付了事，以現(xiàn)在的高考復(fù)雜程度而言，這種課質(zhì)量確實(shí)令人擔(dān)憂，硬來就是“誤人子弟”。

人員調(diào)配也不該拿學(xué)生當(dāng)小白鼠！

其實(shí)像臨沂這種小學(xué)初中教師多余的現(xiàn)象，在全國很多縣鄉(xiāng)地區(qū)都很普遍，生源持續(xù)減少，學(xué)校合并關(guān)閉，但編制教師動不了，崗位只能多不能少，怎么安置這批人成了大難題。

既然有編制不能隨便開除，那到底該怎么處理才更穩(wěn)妥？一方面，一些地方確實(shí)應(yīng)該暫停招聘新老師，連公費(fèi)師范生也要謹(jǐn)慎招錄，優(yōu)先把現(xiàn)有的多余師資慢慢消化掉，不能再讓隊(duì)伍繼續(xù)膨脹。

另一方面，也有人建議應(yīng)該建立合理的退出機(jī)制，參照企業(yè)的做法，在合法的基礎(chǔ)上給予一定補(bǔ)償，讓部分長期不勝任、或自愿離開的老師有序轉(zhuǎn)崗或退休，逐步打破鐵飯碗思維，讓教師隊(duì)伍保持一定的流動性和健康度。

但不管用什么方法，像臨沂這樣強(qiáng)行跨學(xué)段調(diào)人，尤其是把小學(xué)初中老師推上高中講臺，無疑是一種懶政思維，不僅對老師不公平，更對不起高中生。

他們正處在關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，隨意安排不合格的教學(xué)力量，簡直就是拿他們的前途開玩笑。這件事也反映出某些管理部門為了完成表面任務(wù)、湊齊KPI，卻忽視了實(shí)際教育質(zhì)量和人的感受，這種工作作風(fēng)確實(shí)該好好改一改了。

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